一師一優課 教學設計1、 教學內容分析：赫耳墨斯和雕像者是伊索寓言中的名篇，又是人教2011課標版（部編）七年級上冊第六單元的29.寓言四則中的一則。這一單元的語文都是想象力極為豐富的學習文本，除寓言外，還有童話神話等。因此，結合單元學習要求，本課教學關注寓言文體的了解（寓言的相關特點等）；了解寓言的故事性；把握人物的形象性；對寓言諷刺性、哲理性的了解；對寓意準確而多元的把握。2、 設計思路（一）引課有一雙鞋，“阿迪達斯”叫做赫耳墨斯之靴。因為赫耳墨斯身手敏捷，快到可以如思想般來去無痕，所以他負責替神傳遞消息。有一個徽章中國海關徽章，是一把金色鑰匙與赫耳墨斯手杖相交叉組成的圖案，它掌管著商業和交通。有一把豎琴是赫耳墨斯送給人間的禮物，據傳說，悠揚的琴聲能讓美人魚隨著海浪歌唱，能讓惡魔長眠不醒，也能讓人間春暖花開。有一個人，總是通過他的故事讓赫耳墨斯以各種身份造訪人間，神與人上演著一場場引人深思的劇目。今天，我們一起走進赫耳墨斯和雕像者的天上人間，去伊索寓言的世界里探訪深意。（2） 整體感知：1、出示教學目標2、介紹寓言文體特點及伊索寓言 今天，我們一起走進赫耳墨斯和雕像者的天上人間，去伊索寓言的世界里探訪深意。3、介紹作品中的人物4、聽配樂朗讀課文：初步感知課文內容（三）講授新課：【第一篇章】故事篇：三個角度講清一個故事。概述本文講述了一個什么樣的故事 1、旁觀者清：從旁觀者的角度講故事。（講出故事的條理性）2、入戲者惑：從赫耳墨斯的角度講故事。（講出故事的曲折性）3、當事者迷：從雕像者的角度講故事。（講出故事的諷刺性）【設計意圖】：從三個角度講故事，簡單樸實的設計里蘊含著學習語文的玄機。語文學習需要讀書、概括、講解，這個過程實際就是應用語言文字的過程。學生調動思維、驅遣語言，進行復述，從而把握寓言故事性的特點。【第二篇章】人物篇： 一問一品認清一個形象。一問：赫耳墨斯是一個什么樣的形象？從文中那些語句可以看出。一品：留白藝術的魅力：文中哪些情節安排暗藏玄機，突出人物形象？1、 他想知道自己受到多大尊重 ，為什么化作凡人來到雕像者的店里？2、 他看見宙斯的雕像問價格 ，為什么不問“丘比特”等其他普通的神的雕像呢？3“這個值多少錢?”你能看出赫耳墨斯的隱秘想法嗎？【設計意圖】：一問：了解寓言的人物形象。察其言，觀其色，品其行，讀其心。二品：“留白藝術”通過巧妙的情節設計揭示赫耳墨斯更隱秘內心世界，將平面之人逐漸立化。凸顯諷刺效果。更能深刻理解人物形象。【第三篇章】寓意篇：一次深掘明白一個道理1、 觀察圖片誰大誰小？（漢賓浩斯圖錯覺圖告訴同學，人們對物體形狀，大小的判斷有時會出現偏差；同樣人們對事物和自我的認知也陷入誤區。）2、 深掘人性、領會寓意1）你能談談赫耳墨斯對自己價值估計過高的原因嗎？2）生活中有沒有類似的人呢?為避免類似的事再發生，你從中獲得哪些啟示？（找準自己的位置很重要；人首先要認清的是自己，不要過于看高自己，過度自大自負，會被現實擊垮等。）【設計意圖】：從文本到圖片，從課內跳到課外，從個體形象到群體眾生相，從寓言的故事性、形象性到哲理性，在打開一扇門呈現一片風景的課程推進中，鋪展寓言辯證之妙和人性求索之美。多元理解寓意。【第四篇章】實戰演習：課本劇表演 【設計意圖】：通過課本劇表演，展示寓言魅力。學生分角色表演，激情投入，寓教于樂中讓學生充分再現并領會寓言的故事性、形象性、諷刺性、哲理性的特點。（五）作業：給本課續寫結尾并寫出寓意。讓學生學會寫寓言。（六） 三個角度講故事認清一個真相；一問一品，從平面到立體了解一個人物形象；撥開迷霧認識自我。還原生活和人性本色，從中悟出做人的道理，是寓言的最大魅力！作業：給本課續寫結尾并寫出寓意。讓學生學會寫寓言