女媧造人教學設計【選點說明】1.本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。全文淺顯易懂，可以讓學生在熟讀的基礎上，簡述故事情節，并通過與風俗通里的兩則短文比較理解神話中聯想和想像手法的運用。2.重點讓學生品味文中想像語段，從中感悟出女媧的神性、人性和母性，揭秘總結使想象具有魅力的方法。3.語文課堂應有學生聽說讀寫過程的全參與，所以在掌握想象的方法之后，實戰演練，讓學生們創編神話故事，鍛煉學生的口頭表達能力和寫作能力。【策略說明】本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、品味語言法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。1獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。2打破已有的文字思維，另辟蹊徑，培養創新能力。教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。【過程設想】【教學目標】1知識與能力目標初知神話，感受、品讀課文豐富精彩的想象，在讀寫訓練中培養學生想象力。2過程和方法目標在速讀概括、比較閱讀、朗讀品味、自讀批注、合作探討中，感受作者豐富精彩的想象，探尋讓想象富有魅力的方法；讀寫結合，在補寫、改寫中提升學生的表達能力和想象能力。3情感態度和價值觀目標感受文中想象的魅力，激發學生想象創新的欲望，培養閱讀神話作品的興趣。【教學重點】1.在品讀中體會課文豐富精彩的想象。2.在補寫、改寫中提升學生的表達能力和想象能力。【教學難點】在嘗試創作中提升想象力【課前準備】初讀課文，掃清字詞障礙，思考課后練習。【課時安排】課時【教學過程】一、感知神話 觸發想象1.化用央視節目形式“是真的嗎？”，讓學生猜故事，說真假。2.競說故事，解讀神話。 【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。二、比較閱讀 把握想象1.速讀課文，簡述故事。2.譯讀風俗通，比較閱讀，明確增刪。【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力。三、賞讀文本 品味想象課文中哪些富有想象力的地方你很喜歡？用“”標出，有感情讀一讀，用下面這個句式賞析我喜歡文中第 段“ ”這個句子，從中讀出了女媧是一個 的神（人）。【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。四、嘗試創編 放飛想象從以下內容中任選一小點發揮你的想象，創編故事片段：1添加情節。如：為什么人會生病（衰老、死亡）？高矮胖瘦？各種膚色 2改編情節。如：造人另有起因；造人別有方法【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。五、讀寫結合 拓展想象1.推薦優秀神話書籍。2.把課上交流的內容修改整理寫成小練筆。【設計意圖】1培養學生想象力和寫作能力。2開拓學生視野，激發想象力。板書設計：女媧造人袁珂想象豐富描寫細致