女媧造人教學目標【知識和能力】了解神話的特點；了解有關人類起源的神話故事；體會想像聯想在神話創作中的作用；【過程和方法】積累探究關于人類起源、進化的知識，區別神話與科學；學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，嘗試改寫神話故事；【情感態度和價值觀】感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易；教學重點：激發和訓練學生的想像力；教學難點：體會課文的思想感情；課時安排：2課時教與學互動設計：第一課時一、創設情境 導入新課我國古代有許多神話故事，同學們知道我國古代的神話故事嗎？請給同學們講講你所知道的神話故事的大意。老師也準備一則神話故事精衛填海（教師講解故事），今天我們學習一篇神話故事女媧造人(板書課題)。二、自讀感知 整體把握1、有關神話的知識神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。神話特點它是以事實為基礎的。充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。人物形象，大多具有超人的力量。2、我國遠古比較著名的神話（多媒體出示）：盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山3、字詞積累（多媒體出示，指導學生學習掌握）：女媧（w）：傳說中造人、補天的神。澄澈（chn ch）：清澈透明。幽光（yu）靈敏：反應快。綿延：延續不斷。莽莽榛榛（mn zhn）：草木叢生的樣子。神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。3、整體感知1)復述課文內容，要求表述清晰，語言流暢，內容較完整。2)請概括女媧的形象特點如：神通廣大，創造力，聰明，母愛等。三、合作交流 解讀探究1、閱讀理解風俗通中有關女媧的兩則短文。2、研讀課文，比較神話故事和課文內容，篩選出聯想想像的內容。學生活動:復述課文,先分小組復述，再由各小組推薦12同學，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。3、思考:1)女媧造人的動機是什么？交流點撥：因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。(1)天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。(2)有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。(3)她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己的生物，那為什么不創造一種像自己的生物加入到世間呢？2)女媧是怎樣創造出人類的？交流點撥：女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來女媧想出了一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉出一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑，不久，大地上就布滿了人類的足跡。最后，為了讓人類綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創造后代，至此，人類就世代延續下來了。3)女媧造出來的人是什么樣的？交流點撥：女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸不同，看起來有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造后代。4)女媧是現實生活中沒有的，作者運用怎樣的想象，塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？大膽奇特的想象，成就了女媧摶土造人，灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才能使女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，合情合理，不能隨心所欲、任意發揮、不受限制。4、風俗通里的有關文字非常簡略，而通過改寫、豐富補充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。 (學生討論交流，教師明確) 5、這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形象。 學生分析，教師點撥： 四、總結存儲 拓展延伸【總結存儲】正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說充溢著生活氣息，煥發出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影？愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌前行。【拓展延伸】你還知道哪些神話版的“人類起源”呢？師生查閱資料交流:埃及神話說人類是神呼喚而出的。埃及人認為遠在埃及在世界上出現之前，全能的神“努”就已存在，他創造了天地的一切，他呼喚“蘇比”，就有了風；呼喚“泰富那”，就有了雨；呼喚“哈比”，尼羅河就流過埃及，他一次次呼喚，萬物一件件出現， 最后，他道出“男人和女人”，轉眼間，埃及就住滿許多人。五、作業設計請同學們根據我們學習的改編的方法，改編一篇古代神話故事。【板書設計