太陽船教學設計教學目標：1、知識與能力目標：有感情地朗讀并背誦課文。理解詩歌的內容主旨，品味詩歌語言。2、過程與方法目標：反復誦讀課文。3、情感態度與價值觀目標：理解詩中聯想與想象的作用，初步培養自己聯想和想象能力。感悟詩中表現的珍惜時光的思想感情。教學重難點：有感情地朗讀并背誦課文。理解詩歌的內容主旨，品味詩歌語言。理解詩中聯想與想象的作用，初步培養自己聯想和想象能力。感悟詩中表現的珍惜時光的思想感情。教學課時：1課時教學步驟：一、導入新課：大家看過宇宙飛船嗎？假如讓你來設計一種船，你打算設計成什么樣子？請你用自己的筆畫下來。（同學們的想象力太豐富了！）今天，我們通過學習吳望堯的太陽船，來充分體會豐富的想象帶給我們的美感和詩意。二、教學新課：（一）作者簡介：吳望堯（1932-2008），筆名巴雷，浙江金華人。早年在漢口就讀天主教法漢中學。1946年隨父去臺灣。1952年就讀淡江英文專科學校，開始在中央日報副刊發表詩歌、小說。代表作有靈魂之歌玫瑰城和地平線。1977年返回臺灣。1979年獲臺灣文藝特別創作獎及僑委會海外宣傳榮譽獎。（二）朗讀詩歌，明確節奏。1、聽讀詩歌，注意朗讀節奏。白晝/有一條/神秘的航線，劃來只/鍍金的巨船，當它/駛過/頂空的子午線，便/緩緩地/扯下了帆。沿途/它穿越/緊密的光波，或/停靠于/云的海岸，當它/卸下批/閃爍的白銀，又馳向/另一個/港灣。但在它/駛近/黑暗的時候，船上/卻焚起了/大火，使它/沉沒于/灰色的浪濤，卻/濺起了/銀星千顆。2、 分組有感情地朗讀，同時充分調動想象力，想象詩里的畫面，仔細體會詩歌的思想感情。3、 學生齊讀。（三）把握詩歌內容，品味詩歌語言。1、這首詩分三個層次，請大家概括各層的主要內容。 并思考：作者是按什么順序來描寫太陽船的？ 太陽的顏色發生了哪些變化？ （學生同桌討論）明確：按太陽運行的時間順序來描寫太陽船。第一層：描繪巨船起航（太陽初升）的景象。第二層：描繪巨船航行（紅日當空）的景象。第三層：描繪巨船沉沒（日落星出）的景象。太陽顏色的變化：早晨：金色 太陽升高到日落前：白色 日落時分：紅色2、 作者對每一個時間段里的太陽船進行了不同地細致描繪，形成了三幅美麗的圖畫，你能不能分別給它們擬一個恰當的三個字的小標題？可根據提示填寫適當的詞語。（日升圖 云遮圖 日落圖）3、分別講解每一層：第一層：日升圖 （女生讀第一層，其余學生思考：）（1）“鍍金的巨船”運用了什么修辭手法，其作用是什么？明確：運用比喻的修辭手法，把太陽比作鍍金的巨船。把太陽光芒四射的特點形象地描繪出來，想象貼切。（2）“便緩緩地扯下了帆”，句中“扯”字有怎樣的表達效果？明確：“扯”字形象傳神地寫出了太陽降下船帆時的情景，極具生活氣息，使想象變得真實可信。（教師補充：暗示時間的流逝）（3）“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？（教師補充：子午線即0度經線，是計算東西經度的起點，暗示已經正午）明確：當太陽升高以后，沒有任何的阻擋，發出了萬丈光芒。第二層：云遮圖（男生讀，其余學生思考：）（1）“云的海岸”運用了什么修辭手法，把 比作 ？明確：運用比喻的修辭手法，把天空比作海洋，想象豐富。（2） “緊密”一詞有什么表達效果？明確：“緊密”一詞寫出了光波的堅硬，以至于“鍍金的巨船”不易穿越，暗示著前進的道路上面臨著許多困難。（教師補充：本句寫出了太陽穿破阻力前行的情景）（3）“當它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個港灣”。表達了怎樣的含義？明確：比喻。用“白銀”比喻陽光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗。“馳向另一個港灣”比喻太陽即將落山。這兩句詩生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。第三層：日落圖學生小組交流學習第三層，互相質疑，不能解決的，全班討論。預設問題如下：（1）“大火”運用了什么修辭手法，其作用是什么？明確：運用比喻修辭，把日落的晚霞比作大火。“大火”在這里指火紅的晚霞，這里運用比喻，用大火的紅色，形象地描繪出夕陽西下時紅霞滿天的壯麗景象，表達了作者對大自然壯麗景觀地贊美之情。（2）“但在它駛近黑暗的時候，船上卻焚起了大火。”一句表達了什么意思？明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。（3）“使它沉沒于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆”一句中，“濺”字用得好嗎？為什么？明確：“濺”字指“液體受沖擊向四外飛射”，用在這里生動形象地描繪了太陽落山，繁星滿天的動人景象，并賦予這一景象以動感，表達了作者深切的贊美之情。（教師補充：夜空燦爛的繁星原來是太陽船燃燒、沉沒后產生的，詩人的想象奇特大膽，卻又是合情合理的。）（四）體會主旨，把握技巧。1、本詩想象可謂天馬行空，但是又合乎情理。說說詩人是如何依據現實展開想象的。明確：詩人是按照太陽東升西落的順序來展開想象的，先寫白天太陽“駛過頂空”，“停靠與云的海岸”，最后寫日落“沉沒于灰色的浪濤”。2、 你認為本詩的主旨是什么？明確：本詩把太陽比作鍍金的巨船，描繪了日落星出的景象，表達了作者對自然景象的贊美與熱愛之情；同時揭示了時光易逝，要珍惜時間的哲理。寄托自己對光明與幸福的渴望。（五）配樂背誦詩歌，再次感受想象帶給我們的美感，體會詩歌表達的思想感情。板書設計： 太 陽 船吳望堯日 升 圖 云 遮 圖 日 落 圖 充滿力量 沖破阻力 贊美自然作業設計：太陽船一詩想象豐富，將日升日落的景象想象成一艘鍍金的巨船在航行。請觀察某種自然現象，發揮想象寫一段話吧。提示：描寫風、雨、星、月等皆可。教學反思：1、課文導入部分激趣到位。 2、在授課時，給學生展示有關圖片和配樂朗讀課文兩個設計，學生的積極性很高。3、不足之處是朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學中忽視了對詩歌朗讀的指導，沒有收到理想的