天上的街市一、學習目標：1、有感情地朗讀并背誦這首詩。2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想象的能力。3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。二、學習重點、難點：重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。難點：理解聯想和想像的作用并形成能力。三、學習指導：誦讀法、點撥法、討論法、啟發式四、課前預習。1.了解課文作者的情況。2.流利的朗讀課文并背誦課文，讀準字音，找出文中押韻的字并且注音。3.思考：文中寫了哪些事物？文章表現詩人怎樣的思想感情？五、教學過程（一）創設情景，導入新知。（2分鐘）鵲橋仙歌曲導入大家知道歌曲中所講到的故事嗎？哪個同學能講一下。牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經，我們也為他們的分離而傷心。那在郭沫若的筆下又會有怎樣的改動呢？（二）預習檢測，自學群學。1.請同學說說你對作者的了解。（3分鐘）郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人。我國著名的詩人、歷史學家、古文字學家、社會活動家。代表作有詩集女神、星空，話劇屈原等。2檢查學生朗讀課文的情況，體會音樂美。（8分鐘）（1）請一位學生朗讀，要求：讀準字音（2）教師出示投影片。教師：請大家看投影儀，老師把詩句中的停頓和重音標了出來，請同學們根據我們的出來的注意情況朗讀一下。天上的街市遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。（2）生自由朗讀，讀準字音，讀準節奏，讀出重音。（3）指名請學生流利的朗讀。（4）全班朗讀。（三）師生互動，理解新知（15分鐘）1詩人筆下天上的人生活是怎樣的?從哪些詩句可以看出？2.了解聯想和想象。作者由街燈想到明星，是因為它們有什么相似點？此詩哪一節是聯想的內容？怎樣聯想的？運用了什么修辭方法？哪幾節是想象的內容？想象了怎樣的情景？教師總結：我們就把由一事物想到另一事物的，兩事物之間具有相關或相似關系，譬如由“街燈”想到同樣發亮的“明星”，譬如我們由水，想到在水中的小魚。這就叫“聯想”。例如：我們由夜空中彎彎的月亮，就會聯想到一艘兩頭尖尖的小船。由雪花，聯想到雪人。由燃燒的蠟燭，會想到辛勤耕耘的老師。由樹林，就會聯想到伐木者。（教師說前面的事物，學生說后面的事物）（2）作者由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，還有牛郎織女，這就是想象。所謂想象，就是指對已知的事物形象進行加工，創造出新的形象的心理過程。教師總結：聯想由一事物想到與之相關或相似的另一事物。想象則是就是指對已知的事物形象進行加工，創造出新的形象的心理過程。請你發揮聯想和想象，續寫下面的句子。牽牛花開了，就像___________________________雪花飄落在草地上，就像_____________________我不在父母身邊的時候，_____________________夜空中彎彎的月亮___________________________3小組討論，深入理解內容。教師：我們了解了課文的思路，也認識了什么是聯想和想象，接下來讓我們就課文的內容和感情一起來討論一下。（1）出示題目：a. 課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的?請找出這些詞語。b. 作者為什么要這樣改動，體現了作者什么意圖？a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”“不甚寬廣”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。b.想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了作者對美好生活的向往和執著追求。追問：詩中用一些表示極其肯定的詞語，表現詩人堅信這樣的理想社會的存在，是哪些？（定然有定然是定能夠定然在是）總結：第一節聯想是寫實，后三節都是虛幻的想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好生活的向往和執著追求。四再讀課文，體會情感美。我們現在知道了這首詩表現了作者對美好生活的向往和執著追求，所以我們朗讀詩歌的的感情基調是美好、恬靜、自在、清新的。朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。希望這一次，我們不僅能準確的朗讀，更要帶著對美好生活的向往和執著追求有感情的朗讀詩歌。（1）教師范讀（2）學生自由朗讀。（學生可以自己朗讀，可以兩人一起朗讀，也可以多人一起朗讀）（3）朗讀表演。【課堂檢測】某班圍繞下面一首詩開展詩歌誦讀活動。活動中有一些問題，請你參與解決。跌倒牧也風，跌倒了才有了美麗的落葉云，跌倒了才有了滋潤大地的雨水________________________________________所以我們不再害怕跌倒讓我們在跌倒時用最美麗的姿勢站起來（1）朗讀詩歌要把握節奏，請用“/”為下面詩句標明停頓，（要求：只標一處，標在恰當位置）才 有 了 滋 潤 大 地 的 雨 水（2）調皮的明明將抄在黑板上詩悄悄擦去了兩句。請根據開頭的四句詩內容和句式的特點，發揮想象，在線上補寫出兩句。（3）莉莉朗讀后興奮地說：“特別喜歡最后三句。如果跌倒，我會大笑著站起來，這就是我的最美麗的姿勢！”請寫一寫，你會以一種怎樣“美麗的姿勢”站起來。作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。我們現在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們有感情地朗誦這首小詩，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生朗誦全詩）【課后提升】當你面對盛開的鮮花的時候，你會聯想到什么？請你發揮你的想象，為聯想到的人或者事物創造一個場景或者創造一個小故事，寫出來，講出來，我們一起分享，好嗎？六總結