太陽船教學設計教學目標：1、 了解讀書“三到”要求，了解詩歌朗誦基本要求。2、 了解詩歌賞析的基本方法。3、 掌握從詩歌的標題與作者結合詩歌內容分析主旨的思路。4、 讓學生親近詩歌，親近語文。教學重點：1、 朗讀時表情是情感表達的重要方面。2、 修辭和煉字是賞析詩歌的主要方向。教學難點：修辭與煉字賞析辦法。教學過程：創立情境，導入新課。（問好）親愛的同學們，當老師像你們這般大的時候，不止一次地想過，我遇見誰，聽見怎樣的對白；我等的人，還在多遠的未來；我聽見風，來自地鐵和人海，我排著隊，拿著愛的號碼牌。我慶幸自己在一個如此蹉跎的年紀遇見如此美麗的你們，我也羨慕你們在最美的年紀遇見美麗的詩歌。今天啊，鄭老師將帶領你們與現代詩歌當中出類拔萃的代表作太陽船來一場轟轟烈烈地戀愛。第一篇章：在聆聽中相遇1、請同學們仔細聆聽配樂詩朗誦太陽船。2、請同學說說聽出了什么。（哀傷、悲壯、豪邁、希望等）。3、請一位同學點評一下錄音中讀得怎么樣。（教師注意學生的點評，從學生的發言中提煉出音調、節奏等）第二篇章：在誦讀中相識1、結合學生的點評和老師的提煉，請孩子們自由誦讀太陽船，白板出示誦讀要點。（投入的神情、真摯的情感、抑揚的語調、恰當的語速）2、 黑板板書讀書三到：心到、口到、眼到。3、 點評學生的朗讀，借機培養學生讀書動筆的意識。4、 請學生展示誦讀成果。5、 第二名同學點評再嘗試。6、 教師評價兩位同學的表情。7、 第三位同學朗誦。第三篇章：在賞讀中相知1、 掀起你的蓋頭來 以小組為單位，討論分析詩歌所描寫的意象代表的是什么？將詩歌想象的內容還原。 三節詩歌分別指名小組遣代表發言2、 讓我來看看你的美 摘除原詩中第一節的形容詞，再請同學說說美不美，為什么。 將同學們之前還原的詩歌第一節展示出來，請同學們說說美不美，為什么。 引導分析形容詞的使用和比喻（想象）給詩歌產生美的原因，最后指名賞析詩歌的基本方法。第四篇章：在研讀中相愛1、 讀作者。展示作者生平資料，通過作者一生生活地點的變化引出作者一生的特點：漂泊。2、 讀標題。通過聯想閱讀的方式，從古代詩歌意象中獲得“船”的象征意義。3、 提問：作者為什么把太陽比作船？引導孩子們說出“想回家”此類的答案。第五篇章：在吟賦中相守1、 作者把太陽比作船，問問孩子們，他們想把太陽比作什么？通過對孩子們答案的點評給孩子們鼓勵。2、 從孩子們的答案中總結：內心的志趣和感受不一樣，把事物想象的面貌就不一樣。得出結論：詩歌的意象往往代表作者的志趣和理想。3、 展示教師作品，強調是同齡時所做，激發孩子們自信心和創作熱情，并勉勵孩子們。教后反思。教案寫得再美好，一節課上下來總能發現自己的不足，這就是教師成長最快捷有效的方式。這節課上下來，我自己明顯感受到這些方面做的很不好。1、 環節上平均用力，導致重點不突出。感覺每個環節學生參與度都還不錯，上課的時候特別開心，但課后往往收獲不大。原因就是教師錯把課堂當作自己的舞臺而不是學生的舞臺。2、 點評語寡而無味，不能準確貼合孩子們的答案，很難引起孩子們的共鳴。3、 對課堂的掌控欲太強，表面上有課堂活動，但節奏始終掌握在自己手里，缺乏課堂生成。4、 小組活動時的臨場指導應該更加到位。5、 面對陌生學生學情了解不足，導致課堂互動會出現與期望不符的局面。宜昌市第二十五中學，鄭劍2016年 10月24日