太陽船教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 了解讀書“三到”要求，了解詩(shī)歌朗誦基本要求。2、 了解詩(shī)歌賞析的基本方法。3、 掌握從詩(shī)歌的標(biāo)題與作者結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析主旨的思路。4、 讓學(xué)生親近詩(shī)歌，親近語文。教學(xué)重點(diǎn)：1、 朗讀時(shí)表情是情感表達(dá)的重要方面。2、 修辭和煉字是賞析詩(shī)歌的主要方向。教學(xué)難點(diǎn)：修辭與煉字賞析辦法。教學(xué)過程：創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課。（問好）親愛的同學(xué)們，當(dāng)老師像你們這般大的時(shí)候，不止一次地想過，我遇見誰，聽見怎樣的對(duì)白；我等的人，還在多遠(yuǎn)的未來；我聽見風(fēng)，來自地鐵和人海，我排著隊(duì)，拿著愛的號(hào)碼牌。我慶幸自己在一個(gè)如此蹉跎的年紀(jì)遇見如此美麗的你們，我也羨慕你們?cè)谧蠲赖哪昙o(jì)遇見美麗的詩(shī)歌。今天啊，鄭老師將帶領(lǐng)你們與現(xiàn)代詩(shī)歌當(dāng)中出類拔萃的代表作太陽船來一場(chǎng)轟轟烈烈地戀愛。第一篇章：在聆聽中相遇1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽配樂詩(shī)朗誦太陽船。2、請(qǐng)同學(xué)說說聽出了什么。（哀傷、悲壯、豪邁、希望等）。3、請(qǐng)一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下錄音中讀得怎么樣。（教師注意學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生的發(fā)言中提煉出音調(diào)、節(jié)奏等）第二篇章：在誦讀中相識(shí)1、結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和老師的提煉，請(qǐng)孩子們自由誦讀太陽船，白板出示誦讀要點(diǎn)。（投入的神情、真摯的情感、抑揚(yáng)的語調(diào)、恰當(dāng)?shù)恼Z速）2、 黑板板書讀書三到：心到、口到、眼到。3、 點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的意識(shí)。4、 請(qǐng)學(xué)生展示誦讀成果。5、 第二名同學(xué)點(diǎn)評(píng)再嘗試。6、 教師評(píng)價(jià)兩位同學(xué)的表情。7、 第三位同學(xué)朗誦。第三篇章：在賞讀中相知1、 掀起你的蓋頭來 以小組為單位，討論分析詩(shī)歌所描寫的意象代表的是什么？將詩(shī)歌想象的內(nèi)容還原。 三節(jié)詩(shī)歌分別指名小組遣代表發(fā)言2、 讓我來看看你的美 摘除原詩(shī)中第一節(jié)的形容詞，再請(qǐng)同學(xué)說說美不美，為什么。 將同學(xué)們之前還原的詩(shī)歌第一節(jié)展示出來，請(qǐng)同學(xué)們說說美不美，為什么。 引導(dǎo)分析形容詞的使用和比喻（想象）給詩(shī)歌產(chǎn)生美的原因，最后指名賞析詩(shī)歌的基本方法。第四篇章：在研讀中相愛1、 讀作者。展示作者生平資料，通過作者一生生活地點(diǎn)的變化引出作者一生的特點(diǎn)：漂泊。2、 讀標(biāo)題。通過聯(lián)想閱讀的方式，從古代詩(shī)歌意象中獲得“船”的象征意義。3、 提問：作者為什么把太陽比作船？引導(dǎo)孩子們說出“想回家”此類的答案。第五篇章：在吟賦中相守1、 作者把太陽比作船，問問孩子們，他們想把太陽比作什么？通過對(duì)孩子們答案的點(diǎn)評(píng)給孩子們鼓勵(lì)。2、 從孩子們的答案中總結(jié)：內(nèi)心的志趣和感受不一樣，把事物想象的面貌就不一樣。得出結(jié)論：詩(shī)歌的意象往往代表作者的志趣和理想。3、 展示教師作品，強(qiáng)調(diào)是同齡時(shí)所做，激發(fā)孩子們自信心和創(chuàng)作熱情，并勉勵(lì)孩子們。教后反思。教案寫得再美好，一節(jié)課上下來總能發(fā)現(xiàn)自己的不足，這就是教師成長(zhǎng)最快捷有效的方式。這節(jié)課上下來，我自己明顯感受到這些方面做的很不好。1、 環(huán)節(jié)上平均用力，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。感覺每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與度都還不錯(cuò)，上課的時(shí)候特別開心，但課后往往收獲不大。原因就是教師錯(cuò)把課堂當(dāng)作自己的舞臺(tái)而不是學(xué)生的舞臺(tái)。2、 點(diǎn)評(píng)語寡而無味，不能準(zhǔn)確貼合孩子們的答案，很難引起孩子們的共鳴。3、 對(duì)課堂的掌控欲太強(qiáng)，表面上有課堂活動(dòng)，但節(jié)奏始終掌握在自己手里，缺乏課堂生成。4、 小組活動(dòng)時(shí)的臨場(chǎng)指導(dǎo)應(yīng)該更加到位。5、 面對(duì)陌生學(xué)生學(xué)情了解不足，導(dǎo)致課堂互動(dòng)會(huì)出現(xiàn)與期望不符的局面。宜昌市第二十五中學(xué)，鄭劍2016年 10月24日