那樹教案教學目標知識目標：1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。2、了解王鼎鈞及其散文創作成就。3、正確認識人與自然的關系。能力目標：1、整體把握課文內容，探究課文的主旨。2、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。情感態度價值觀目標：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。教學重點：1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。教學難點：1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。教學方法：1、朗讀法2、討論點撥法3、品讀法4、延伸拓展法課時安排1課時教學過程一、 導語設計多媒體播放反映人類生存困境的畫面，如水土流失、土壤沙森林面積銳減、資源嚴重枯竭。同學們，眼前這片茂密的森林，隨著人類的發展，它正在飛速減少，為什么呢？（人類的無情砍伐）。在這些樹中，有那么一棵曾經庇護人類卻被屠殺的大樹深深打動了作家王鼎鈞的心靈，就讓我們去聽聽那樹的故事吧。二、 資料助讀關于作者王鼎鈞，臺灣散文家。1927年生于山東臨沂縣。他的散文有較強的社會批判意識。主要作品有散文人生三書、人生觀察長短調世事與棋等。其中那樹是代表作。三、明確學習目標1、品味語言，體會作者的思想感情。2、認識人類文明與自然環境的沖突。四、朗讀課文，整體感知1、學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示：佝僂(gulu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。紊 (wn) 亂:雜亂虬 (qi) 須：卷曲的胡子。踝骨(hui)：指樹干靠近根的部位。鏟chn除：根除，徹底消滅碾 （ nin ）進：把東西軋碎或壓平倒坍(tn)：倒塌。劊（gu ）子手:斬首行刑的人引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。指不做抵抗的等死周道如砥(d)：文中形容公路的平坦，暢通無阻。星臨萬戶：每家每戶都能看到星星難以置信：事情發生得出乎意料，不容易讓人相信3、學生大聲讀課文，入境。教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現了一切都要為發展讓路的主旨。生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現了作者對人類文明發展的質疑。生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考人類的發展不應該以犧牲環境為代價。教師總結：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。四、篩選文中的關鍵詞句，找出描繪你心中“那樹”的形象的文段。如：（1）“那樹”的環境（2）“那樹”的外貌（3）“那樹”的貢獻（4）“那樹”的經歷（5）“那樹”的本性教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。五、感知那樹的形象，體會作者的情感。成果展示：第一部分，概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。 2、體味作者的情感。提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?學生品味、辨析。“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。六、布置作業1、反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。2、揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么