那樹(shù)教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。3、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。能力目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。3、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。教學(xué)方法：1、朗讀法2、討論點(diǎn)撥法3、品讀法4、延伸拓展法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)多媒體播放反映人類生存困境的畫(huà)面，如水土流失、土壤沙森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭。同學(xué)們，眼前這片茂密的森林，隨著人類的發(fā)展，它正在飛速減少，為什么呢？（人類的無(wú)情砍伐）。在這些樹(shù)中，有那么一棵曾經(jīng)庇護(hù)人類卻被屠殺的大樹(shù)深深打動(dòng)了作家王鼎鈞的心靈，就讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)那樹(shù)的故事吧。二、 資料助讀關(guān)于作者王鼎鈞，臺(tái)灣散文家。1927年生于山東臨沂縣。他的散文有較強(qiáng)的社會(huì)批判意識(shí)。主要作品有散文人生三書(shū)、人生觀察長(zhǎng)短調(diào)世事與棋等。其中那樹(shù)是代表作。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。2、認(rèn)識(shí)人類文明與自然環(huán)境的沖突。四、朗讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示：佝僂(gulu)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。紊 (wn) 亂:雜亂虬 (qi) 須：卷曲的胡子。踝骨(hui)：指樹(shù)干靠近根的部位。鏟chn除：根除，徹底消滅碾 （ nin ）進(jìn)：把東西軋碎或壓平倒坍(tn)：倒塌。劊（gu ）子手:斬首行刑的人引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。指不做抵抗的等死周道如砥(d)：文中形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。星臨萬(wàn)戶：每家每戶都能看到星星難以置信：事情發(fā)生得出乎意料，不容易讓人相信3、學(xué)生大聲讀課文，入境。教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹(shù)很久以來(lái)一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過(guò)程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。生2：本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。生3：本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜和思考人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。教師總結(jié)：三位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。四、篩選文中的關(guān)鍵詞句，找出描繪你心中“那樹(shù)”的形象的文段。如：（1）“那樹(shù)”的環(huán)境（2）“那樹(shù)”的外貌（3）“那樹(shù)”的貢獻(xiàn)（4）“那樹(shù)”的經(jīng)歷（5）“那樹(shù)”的本性教師總結(jié)：本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。寫(xiě)大樹(shù)的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開(kāi)頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹(shù)自然過(guò)渡到近期的大樹(shù)。如第9段開(kāi)頭說(shuō)“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”表明將要講述某一具體事件，由寫(xiě)近期的大樹(shù)自然地過(guò)渡到寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。五、感知那樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感。成果展示：第一部分，概括地說(shuō)寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。大樹(shù)有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)身像生鐵鑄就。大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹(shù)對(duì)人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué)；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來(lái)更多的福利?？偸牵髽?shù)為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。第二部分：大樹(shù)的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里即便如此，大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。第三部分，那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。教師總結(jié)：那樹(shù)經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛(ài)心。 2、體味作者的情感。提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感?學(xué)生品味、辨析?！熬G著生”。那樹(shù)古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹(shù)懷有滿腔的熱愛(ài)和崇敬之情，樹(shù)的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情?！熬G著死”。“電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”樹(shù)遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。六、布置作業(yè)1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：大樹(shù)身遭屠戮的悲劇根源是什么