太陽船教學設計 【教材分析】太陽船是人教版新課標初中語文七年級上冊第六單元詩兩首中的第二首。本單元所選課文雖然體裁多樣，有童話、詩歌、神話和寓言等，但都富于想象力，引人遐思，能引導讀者換一種眼光來看世界。太陽船這首詩雖然短小，但意象富麗，想象力豐富，極具抒情色彩。詩的語言含蓄，但學生通過多次誦讀，想象重現畫面，理解起來難度也不大。全詩基于“太陽船”這個意象展開層層聯想，將天空比作大海，將大陽在天空劃過的痕跡比作航線，又想象太陽船“緩緩的扯下帆”，行經云的海岸，船上裝載著“閃爍的白銀”以及落日時“焚起大火”“濺起銀星”。詩中想象豐富，字里行間也有濃濃的抒情色彩，太陽船“焚起大火”“濺起銀星”，營造出深具視覺沖擊力的畫面，體現了力量之美。學生在這首詩中可以讀到許多自己的感悟和體驗。通過本課的學習，可以激活學生的聯想和想象，激發學生詩歌學習的興趣，開拓學生的思維，啟迪學生的智慧，培養創新精神。 【學情分析】對于剛踏入中學不久的七年級學生來說，他們好奇心重，想象力豐富，思維活躍，具有較強的發散性，但是，他們對現代詩歌知之甚少。詩二首是他們進入中學后首次接觸的現代詩，在學習第一首詩天上的街市時，老師已經教給他們一些賞讀詩歌的方法，但是，他們對于詩歌句讀的把握，內容的理解，個體之間還是差別很大，課堂上老師必須根據學生的現場生成決定是否進行讀的再指導。至于聯想和想象，他們上節課也已學過，因此，本節課的設計，我以“想象”為線索，貫穿整個課堂，老師引導學生深入理解詩歌內容和作者情感，感悟詩歌魅力。【教學目標】知識與能力1.積累“鍍金”“焚”“濺”等字詞，理解詩歌的主要內容。2.把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想象力。3.能分析詩歌形象，體會詩人的情思。過程與方法通過“初讀朗讀品讀美誦”等方式，反復誦讀，培養學生的朗讀能力，并通過主題和難點探究，培養學生賞析詩歌的能力和想象能力。情感態度和價值觀體會詩人面對人生的挫折與磨難，仍不放棄對光明與夢想執著追求的精神。【教學重點】朗讀詩歌，理解詩歌的主要內容，體會詩人的情思。【教學難點】理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力。【教學方法】朗讀法、 合作探究法、想象法。【教學工具】配樂錄音、 多媒體等。【教學時數】一課時【教學過程】一、激發想象，導入新課1.問：同學們請看，幻燈片上的，會讓你想到什么？學生可能回答：具象：繩子、大海的波濤、媽媽的皺紋、蜿蜒的小路、音樂的旋律抽象：人生的起落、命運的起起伏伏、不平靜的心情、曲折前進的人生道路2.師：同學們的想象力太豐富了。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉。”問：好，要是看到太陽，你們又會想到什么呢？學生可能回答：具象：向日葵、火爐、大火球、頑皮的孩子、大圓盤抽象：媽媽的愛、人間的溫暖（設計意圖：通過引導學生展開想象,引發學生無限思考,進而激發學生的閱讀興趣。）臺灣著名詩人吳望堯把太陽比作“船”，下面，就讓我們跟隨吳先生一起乘坐太陽船，去感受詩人筆下的天空海洋的奧妙吧。二、初讀感知，讀出音樂美1.問：同學們，學習一首新詩最好的辦法是什么？讀！師：是的，“書讀百遍，其義自見。”朗讀是學習詩歌的好辦法。今天，我再教大家一種方法，就是先讀它的題目。解讀題目，要注意：獲取哪些信息？產生什么疑問？帶著這些疑問賞讀詩歌，會更有意思。2.學生問題可能有：為什么把太陽比作船？太陽船上有什么？作者借太陽船要抒發什么情感？3.好，那就讓我們帶著疑問，走進詩歌中，尋求答案。請同學先大聲自由朗讀詩文，要求：讀準字音、讀出節奏。一旦有任何發現或感悟要及時批注在課文空白處。4.教師巡視，了解學生情況。5.讀完了，有沒有哪些字詞影響你對詩歌的理解？6.指名回答。鍍金(d ) 卸下（xi）焚起(fn)濺起(jin)閃爍：光搖晃不定的樣子。也比喻言語吞吐，多有遮攔。濺：液體受沖擊向四外射出。7.問：有沒有什么新發現？可能有：很整齊，每節都一樣的字數。把太陽比作船，它所用的詞很多和船有關系，如“航線、駛、帆、穿越、停靠、卸下、馳向、沉沒”等。8.請全班齊讀詩歌，注意讀準節奏，讀出音樂美，并思考剛才同學的疑問。詩歌節奏：白晝/有一條/神秘的/航線，劃來只/鍍金的/巨船，當它/駛過/頂空的/子午線，便/緩緩地/扯下了/帆。沿途/它/穿越/緊密的/光波，或/停靠于/云的/海岸，當它/卸下批/閃爍的/白銀，又/馳向/另一個/港灣。但/在它/駛近/黑暗的/時候，船上/卻/焚起了/大火，使它/沉沒于/灰色的/浪濤，卻/濺起了/銀星/千顆。 三、品讀賞美，讀出畫面美小組合作探究，思考以下問題：1. 作者按什么順序來描寫太陽船的？太陽的顏色有怎樣的變化？明確：按太陽運行的時間順序寫。早晨金色日落前白色日落時分紅色2.你最喜歡哪個句子？為什么？請以“我最喜歡 一句 ，因為 ”句式回答。學生可能找到的句子有： 當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。“扯下了帆”形象而又生動地描述了太陽船歸航時的情景。我能想象到，太陽升高以后，沒有任何的阻擋，發出了萬丈光芒。但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火。生動形象地描寫了太陽下落沒入云層，晚霞漫天的情景。有一種突然之感，一種震撼之美。當它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個港灣。用“白銀”比喻陽光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，“馳向另一個港灣”比喻太陽即將落山。這兩句詩生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。使它沉沒于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆。“灰色的浪濤”用來形容傍晚的霧靄；詩人把漫天的銀星比作太陽沉入沉濤時迸濺出的水花，想象如此奇特。這個“濺”字極具動感，營造出深具視覺沖擊力的畫面，體現了一種力量之美。這種生機和活力，讓我們相信：太陽明天還會再來！3.請同學們閉目聽老師配樂朗讀，在頭腦中展開合理想象，假如你是船上的船員，你能用3050字描述你所感受到的畫面嗎？四、背誦美讀，讀出情感美1詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托了自己的什么情感呢？說一說你的理解。預估答案：寄托自己對光明與幸福的渴望，對太陽的贊美等。2.教師補充：太陽船的故事及寫作背景在埃及神話故事里，當東方太陽升起時，拉神坐太陽船去尼羅河巡視，給人類帶來幸福、安祥；每到夜晚，太陽船便從西而下，進入冥河，開始在黑暗世界里度過。拉神在冥河里要經過十二道城門，即十二個鐘點，每道門都預示著艱險和阻礙。吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集靈魂之歌、玫瑰城、地平線，散文集自由的悲劇寫給年輕的一代、越南淪亡瑣記、阮氏娥寫給年輕的一代及吳望堯自選集。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。他善于將現代科學思想融入現代詩的想象之中。 吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。” 3. 本詩想象可謂天馬行空，但是又合乎情理。說說詩人是如何依據現實展開想象的。 詩人把天空想象成航線，把太陽想象成船，晴天太陽東升西落，想象成船在天空中穿行，把云想象成海岸，太陽落山，余輝晚霞想象成大火，太陽落山，星星出現，想象合乎情理。4. 全班有感情背誦詩歌。五、拓展延伸現在請同學們仔細觀察熟悉的個大寫字母，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句詩，也可以是用你自己的話闡明的一個道理。要求：（）這句話要美，簡潔而富有創意；（）要真，字母之形和所講之理要相得益彰。設計意圖：拓寬思維空間，引導學生進行想象訓練。學生可能有的答案：字母“”只有腳踏實地，才能頂天立地。字母“”既然目標在山頂，就不要在山腰停留。字母“”之所以圓不了，是因為半途而廢。字母“”你的心靈之窗打開多大，你的世界就有多大。字母“”高山不只一座，人生的路不止一條。字母“”要張開雙手迎接明天的挑戰。字母“”刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。六、總結通過學習太陽船 ，我們對陽光有了新的認識。讓我們以陽光的心態，去迎接生活中所有的困難，讓周圍處處都充滿陽光，過陽光的生活。有陽光真好！七、布置作業1. 熟背太陽船。2. 今年11月14日晚上，出現了68年來最大最圓的“月亮”，仰望星空，你有什么新奇的聯想和想象？把這些內容寫下來，作一首小詩。附：教師下水作文月吳秀菊盈盈一抹清光，在柳梢，在窗欞，在春江的波心。你，不倦的玉輪啊，緩緩地，緩緩地，穿越秦漢的風云，踏著宋唐的節拍，走進這飄黃的樹林，灑滿我清冷的衣襟。夜正闌珊，誰在天涯的那端，遙舉清樽，風里輕輕傳送，那一曲悠長的歌吟。【板書設計】 太 陽 船 吳望堯午 陽光明 希望夕 陽 朝陽贊美重生