天 上 的 街 市【學習目標】1、朗讀詩歌，感受詩歌的音韻美、意境美、情感美。2、通過聯想和想象，體悟詩人的情思。 【重點】1、朗讀詩歌，感受詩歌的音韻美、意境美、情感美。2、通過聯想和想象，體悟詩人的情思。 【難點】1、通過聯想和想象，體悟詩人的情思。 【課前準備】1、學生課前查閱并搜集神話中牛郎織女的故事。2、制作好電子白板課件。【課時安排】 1課時【導入】今天，我們一起學習郭沫若的一首詩天 上 的 街 市（師板書課題，作者）師：請同學用正楷字工整地書寫作者的名字。（抽一生在白板書寫）強調：“沫”字右邊上橫長，下橫短。師：希望同學們堅持用正楷字書寫，寫好中國字，橫平豎直，堂堂正正，做人就像他。【學習目標】師：心中有目標，學習效率高。一起來看看本節課我們要達成的目標（出示目標）1、朗讀詩歌，感受詩歌的音韻美、意境美、情感美。2、通過聯想和想象，體悟詩人的情思。 師：同學們，敢于接受挑戰，開啟今天的學習之旅！【正課】一、朗讀品味【活動一】自由朗讀，初步感知。要求：請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀詩。相信讀中會形成你獨有的體會和感悟。 【活動二】聆聽一首清朗雋美的夜歌師：帶著初讀的體會和感悟聽讀要求：閉上眼睛，用心聆聽，靜靜思考，準備抒發你聽讀后的感受。 句式：聆聽一支清朗雋美的夜歌天上的街市,我仿佛看到了；我仿佛聽到了； 我感受到了。師：可自由抒發你聽讀后的感受，也可借用老師給的句式，總之，你的發言是自由的。【預設】生：我仿佛看到了傍晚時分天地之間明星街燈輝映的景象。師評：你為我們描繪了一幅美麗的畫面明星街燈輝映圖，一下子把大家帶到了一個美好的意境。生：我仿佛來到了天上的街市，看到了美麗寬闊的天街，那里有很多世上沒有的珍奇物品。師評:你為我們描繪了另外一副畫面美麗天街圖，這樣一個天上桃源，我們真想去，一睹那珍奇異寶！生：老師，我剛才閉上眼睛聆聽著詩歌，眼前仿佛看到了天街上來來往往的行人，好不熱鬧！師：又一副美麗的畫面，你的想象力真豐富！生：我仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒，在美麗的天街閑游。師：你為大家描繪出另外一副美麗的畫面：天街閑游圖，多么幸福，多么自在！生：我仿佛聽到牛郎織女在一起，竊竊私語。總結:感謝同學們的精彩分享，為大家再現了一幅幅美麗的畫面，讓我們感受到了詩歌的意境美。（板書 意境美）師引導：通過剛才自由讀、聽讀，大家試著從語氣、語調、節奏等方面談談你的發現。生：我覺得這首詩要用柔和的語調去讀。生：節奏應該緩慢些。師：是舒緩吧。師：看來大家的音樂天賦不錯，能夠感受到詩歌的音韻之美。（板書 音韻美）下面，老師給大家配上動聽的音樂，讓我們動情地朗讀吧。（屏顯）【活動三】配樂朗讀【要求】 女生： 讀一二節 男生： 讀三四節 飽含感情地讀， 讀出柔和的語調和舒緩的節奏。 師評: 女生讀得柔和動情，柔和中有一絲淡淡的憂郁。男生讀得字正腔圓，舒緩中有一種堅定的力量。師：大家把書放下來，看一下大屏幕上老師畫出的停頓和重讀的地方，注意起來。這么美的街市，這么美好的傳說，要帶著一份遐想，帶著一份美好去讀。請同學們看著大屏幕，自己再試一試，讀一讀。注意語氣、語調、節奏、重音，更要飽含感情。（屏顯）天上的街市 郭沫若遠遠的/街燈/明了， 好像/閃著/無數的/明星。天上的/明星/現了，好像/點著/無數的/街燈。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。【活動四】精彩展示 師：現在你走進了朗讀者的演播大廳，請選擇你最喜歡的一小節，動情地朗讀給大家。 預設：學生自由選讀一節，教師注意適時評價。評價：從語氣、語調、節奏、音韻、畫面、情感等方面評價。預設：評價一：你讀得特別投入，讀出了柔和的語調和舒緩的語氣。為你的認真點個贊！評價二：在你動情地朗讀中，我也飛向了那美麗的天街，那里的街市好美，那里的人好不熱鬧。評價三：你動聽的聲音，你動情的朗讀，讓我們再一次感受到詩歌的意境美，音韻美！謝謝你，為大家帶來的美好。（掌聲）師：讓我們帶著這份美好，一起深情地朗讀。（全班配樂朗讀）二、賞析詩歌，體悟詩情（一）賞析第一節，學習聯想的寫法。師：現在，我們來賞析這首詩。先看詩的第一節，大家請告訴我，第一節中出現了哪些意象？（屏顯：第一節）生：街燈、明星。師：用到了哪種修辭？生：比喻。師：這里的比喻似乎與我們以前看到的有所不同，你能找到規律嗎？生:第一句中的街燈被比作明星，第二句中的明星又被比作街燈。師:兩句詩中的本體和喻體有什么關系？生：本體和喻體互換了。師：我們把這樣的比喻叫“互喻”。（屏顯）互為本體和喻體（互喻）師：互喻的修辭，使詩歌更具音韻之美，所以是詩歌、散文等文體常用的手法。（板書 互喻）師：如果把一種東西比喻成另外一種東西，這兩種東西之間需要具備什么關系？師：這兩種東西之間必須有生：相似的地方師:對！相似度。我們來看看街燈和明星有怎樣的相似之處？生:都是亮的發光體。生：遠遠的街燈和天上的明星給人的感覺是相似的。師：對，都給人朦朧和隱約的感覺。師：大家找到了不少的相似點。正因為相似，詩人才能從一個事物想到另一個事物，我們看到街燈，才會想起明星，看到明星，才會想起街燈。那么，看到一個東西，想到另一個東西，這種思維方式叫什么？生：聯想。師：我們發現，由一個事物聯想到另一事物應該有什么特點？生：兩個事物是相似的師：還有呢生：（說不來）師：由街燈聯想到明星，由牽牛花聯想到喇叭，這些事物都是生活中生：實實在在存在的師：對，聯想的兩個事物必須是客觀存在的。（隨講解及時板書“聯想”及特點）（二）賞析二、三、四節，體會詩人情思，學習“想象”寫法。師：我們一起賞析了第一節詩。下面我們借助小組合作的力量，賞析二三四節。老師給大家安排這樣一個任務，請看大屏幕（屏顯）主問題天上的生活是什么樣的?試用一兩個詞評價。你喜歡這樣的生活嗎？為什么？（從詩中詞、句中找依據，結合詩歌合理大膽地展開想象）（生討論，師參與，適時指導）【成果展示】師:好，大家討論非常熱烈。現在與大家一起分享小組的研究成果吧。哪個小組先來？誰是第一個敢于吃螃蟹的勇者？【預設】生：天上的生活是美麗的。因為天上有美麗的街市。生：天上的生活是富足的。因為街市上的物品是世上“沒有的珍奇”.師：收藏著天下奇珍異寶之地，必然是富足之地。請你用深情地朗讀再現這富足的生活。（生感情吟誦）師：感謝你的深情朗讀。 我想，這里除了有美麗的街市，除了奇珍異寶，定然還是這樣一個美好境界“土地平曠、屋舍儼然、良田美池，地大物博。”生：天上的生活是無憂無慮的。我是從牛郎織女“閑游”看出來的。生：天上的生活是幸福的。我是從“那朵流星”體會到的。師：具體說說。生：“朵”通常是形容花的，花是美麗漂亮的，這里用“朵”形容流星，形容牛郎織女提著燈籠，可見他們過得很幸福。師：你能咬文嚼字，細細揣摩，學習語文，老師為你點贊！生：天上的生活是自由的。因為牛郎織女能自由地穿梭于天河兩岸，一起閑游，過得甜蜜，幸福。師：詩人筆下的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有哪些不同？生：傳說中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會一次，而詩中牛郎織女“騎著牛兒來往”說明他們生活不受約束， 很自由。師：是誰剝奪了牛郎織女的自由、幸福？生：王母娘娘。師:對！是天上的惡勢力王母娘娘的壓迫，剝奪了牛郎織女的自由、幸福。師：詩中的王母娘娘消失了，牛郎織女重獲自由和幸福了。天上的生活真是生：自由的、沒有剝削、沒有壓迫。師：詩人筆下的牛郎織女的故事和傳說中的牛郎織女的故事還有哪些不同？生：傳說中的天河茫茫、波濤滾滾，把牛郎織女分隔兩岸，而詩中的天河變成“淺淺”的，“不甚寬廣”的，牛郎織女隨時可以來往。師：大家覺得天河寬了好，還是窄了好呀？生：（異口同聲）窄了好。師：（笑）我們都期望“天下有情人終成眷屬”，希望牛郎織女一家團團圓圓。師：同學們展開想象，牛郎織女見面時會是什么樣的情景？師: 傳說中，牛郎織女一年一見的場景會是怎樣的？生：淚眼汪汪，互訴衷腸。生：抱頭痛苦，痛罵王母。師：詩人筆下的牛郎織女見面時又是什么樣的情景？生:甜甜蜜蜜，心情倍棒。師：想象他們會聊些什么？生：聊他們美好的家生：聊他們的孩子生: 暢述未來美好的生活。生：他們會說，感謝玉皇大帝，感謝政府，給他們創造了美好的生活。師:大家的想象力真豐富！天上的生活真生：美好、幸福、快樂。師:天上有美麗的街市，有世上的珍奇異寶，還有幸福的牛郎織女。展開你豐富的想象，天上除了有牛郎織女，還有哪些人？他們過著什么樣的生活？師：哪些人呢？生：男人女人生：老人生：小孩師：你覺得他們的生活過得怎么樣？展開你豐富的想象，描繪各類人的生活?生：小孩能按時上學，學習知識，能快樂地游戲，有爸爸媽媽的疼愛。師：如果不幸免不了總有幾個孤兒呢?流落街頭嗎？生：肯定不是，天上的生活和諧、自由、幸福。即使有孤兒，也會有相關政府部門諸如孤兒院收留撫養。師：這是一個有愛的世界。這里的老人的生活呢？生：在家帶孫子生：跳跳廣場舞，打打太極，兒女孝順。師：天上的生活真是美好幸福。老有所依，幼有所養。黃發垂髫，怡然自樂。師：這里的年輕人呢？他們的生活又是什么樣的？生：我覺得這里的青年人會有自己的工作，女人織布，男人耕田，撫養孩子，贍養老人，家庭幸福，其樂融融。師：感謝大家精彩的分享，讓我們在座的每一位感受到天上生活的美好、幸福、快樂、自由、平等，沒有剝削、沒有壓迫。我不由想起了禮記中的大同篇（屏顯）大道之行也禮記大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長。矜寡孤獨廢疾者，皆有所養。男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己。力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。故外戶而不閉。是謂大同。師：詩人筆下的天上的街市，天上的生活不正是人人向往的大同社會嗎？師：但是很可惜呀，天上的生活有嗎？生：沒有師：這一切都是作者的生：想象師：聽起來有點讓人失望，但我們看到了作者對天上生活的生：向往師：為什么詩人向往一種虛幻的、不存在的天上生活呢？生：因為現實生活不美好（太黑暗）師：當時的現實生活是什么樣子的？生:（介紹時代背景）屏顯：時代背景寫作背景本詩寫于20世紀20年底初期，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力蹂躪著，人民生活在水深火熱之中！師：當時的現實生活是什么樣的？生：黑暗、戰亂、人民生活在水深火熱之中師：詩人對這種黑暗戰亂的生活持有怎樣的態度？詩人喜歡這樣的生活嗎?生：不喜歡，厭惡的，痛恨的，批判的。師：我們聽過桃花源記中陶淵明對世外桃源的描繪，在東晉那個黑暗戰亂的年代，桃花源就是陶淵明所向往的一個理想的境界。同樣，郭沫若先生所描繪的天上的街市，寄托的也是郭沫若先生的一個理想境界。師：天上的街市寄托了詩人怎樣的理想境界呢？生：向往平等、自由、快樂、沒有戰亂、幸福的生活。屏顯：詩歌主旨，所表達的情感批判充滿壓迫、殘酷、黑暗的現實生活向往光明、快樂、自由、平等、富足、幸福的理想生活 （學生集體讀一次）師：這就是詩歌的第三種美情感美（板書）小結：什么是想象師：同學們，我們剛才展開豐富的想象感受天上生活的美好。那么，你能結合詩歌內容，說說什么是想象嗎？生：由一個事物想到另一個事物師：還有呢？想象與聯想有什么區別？師：詩人仰望天上的明星，想到天上有街市，有物品，有人，詩人所想象的這一切事物存在嗎？生：不存在生：想象是由甲事物想到乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。師:想象是由一個事物創造出另一個事物的過程。師:弄清楚想象和聯想的區別和聯系之后，我們來做個練習。【拓展訓練】看下面的圖形，你想到了什么事物？舉手搶答。【學生活動】生自由發言，師及時點評。 要求二：先由一個圖形聯想一個事物，再想象出 一個故事來。故事中一定要有虛構的情 節。給大家兩分鐘的時間寫出來，然后與大家分享。 示例：我由圓形聯想到了玉盤和天上的明月，再想到月宮里住著嫦娥和玉兔，正在喝著仙露瓊漿。【學生活動】動筆寫一寫，全班分享，師生共評。【作 業】閱讀一個中國的民間故事，并且發揮自己的想象，改編故事的結尾。希望同學們向郭沫若先生學習，把故事改編得既精彩又美好。 【寄語】每個人心中都有真善美的信念和美好的理想。只要心中有陽光，腳下有力量，為了理想能堅持、不懈怠、積極進取，心中的理想就能變成現實。今天，每個中國人都在努力踐行社會主義核心價值觀，郭沫若先生所向往的富強、民主、和諧、自由、平等的生活已成為現實！同學們，作為國家未來的棟梁，讓我們為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮發圖強，創造無愧于時代的人生。