課堂教學設計課 題天上的街市課時第 1 課時教學目標知識與技能1、 有感情地朗讀詩歌，了解寫作背景，體會作者的情感；2、 從藝術手法、藝術形象、語言藝術多角度賞析詩歌；3、學會運用本節課學到的朗誦賞析方法去鑒賞其他詩歌；4、激發學生對詩歌的喜愛之情，有能力的同學嘗試仿寫、創作詩歌。過程與方法1.通過自學、朗讀吟誦、了解寫作背景品析詩歌的感情，學習詩歌的藝術手法和藝術形象；2.通過小組合作探究學會吟誦，并進一步學會鑒賞詩歌，仿寫和創作詩歌。情感態度與價值觀1. 激發學生對詩歌的喜愛之情，增強民族自豪感；2.在詩歌學習中陶冶情操、書寫性情。教學重難點重點：1. 有感情地朗讀詩歌，體會作者的情感。2. 從藝術手法、藝術形象、語言藝術多角度賞析詩歌；難點：激發學生對詩歌的喜愛之情，嘗試仿寫、創作詩歌。教學準備ppt、前置作業、拓展詩歌、練習本教學方法自主學習法、朗讀法、小組合作法、歸納法教學過程一、導入、熱場：“高山流水覓知音，共譜一曲相思引”，同學們，今天我來到 班，想要以詩會友，尋找和我一樣愛讀詩的小伙伴。首先課前一個猜謎游戲試試我們的默契度。請知道答案的同學在我說“開始”之后一起站起來說出謎底。1、 小小花兒爬籬笆,張開嘴巴不說話,紅紫白藍樣樣有,個個都像小喇叭。（牽?；?，寓意大聲表達）2、 青青藤兒滿地爬,結出果子圓又大,綠皮紅心黑娃娃,解渴消暑甜又沙。 （西瓜，寓意有收獲）3、 黑盤銀棋， 夜夜如此， 布局萬千，不見終始。（星空導入新課天上的街市） 二、出示學習目標：朗誦賞析仿寫（創作），難度很高，鼓勵同學們加快節奏，利用集體的力量。三、字詞檢測：讀字詞鞏固記憶，20秒看拼音寫詞語，10秒互相批改。強調“縹緲”。四、有感情地讀詩歌1、一讀課文：自由大聲讀課文，邊讀邊劃分節奏，圈出情感突出點。2、二讀課文：全班齊讀，都準字音和節奏。3、三讀課文： 小組討論詩人的情感細節，小組自由選擇一小節朗誦詩歌，把作者的感情讀出來。4、四讀課文：小組間比賽展示朗誦。5、五讀課文：結合寫作背景，師生合作配樂朗誦。（了解寫作背景，感情理解，解讀充分）6、六讀課文：男女生合作讀，注重朗誦時的輕重緩急，抑揚頓挫。五、賞析詩歌一首短小的詩竟能讓我們有如此的藝術享受，請在小組內互相分享,你覺得哪些地方寫得特別好？（你可以從語言的錘煉、藝術手法的運用、藝術形象的選擇等方面來思考。）（學生各抒己見）六、教師點撥小結語言：錘煉、非?；囆g手法：想象、聯想 情感的抒發藝術形象： 抽象變具體具體變抽象七、拓展閱讀，能力提升選擇一首經典詩歌，小組合作，任選朗誦、賞析、仿寫、創作等其中一種方式來進行展示。（6分鐘） 補充說明：1、難度：朗誦一顆星；賞析兩顆星；仿寫創作三顆星。2、仿寫或創作，兩三句或是1小節，能用詩意的語言表情達意即可。創作建議方向：母愛、自然、友誼。3、仿寫和創作的同學可以個人獨立也可以小組合作，可以小組內交流，也可以跨組交流。八、課堂總結希望同學從愛上讀詩開始，（時間允許則示范讀我愛這土地）中國,是詩的國度。是詩歌培養了我們的審美情趣, 凈化了我們的靈魂。愿你在塵世詩意地棲居，擁抱詩歌，豐盈人生！教學板書天上的街市郭沫若.智慧共享 總結提煉（學生思考討論所得） 語言：錘煉、非?；囆g手法：想象、聯想 情感的抒發藝術形象： 抽象變具體具體變抽象教學反思本次比賽課整體效果達到了教學設計的預期，充分利用并且有機融合自主學習法、朗讀法、小組合作法、歸納法等多種教學方法。在這節語文課里，我想總結我的幾點收獲：一、 語文學習欲速則不達，任何時候不要放棄陪學生一起慢慢朗讀，在朗讀中自可以領會文字的精妙、在朗讀中自可以讀出作者的情感、在朗讀中自可以有自己的情感升華。書讀百遍，其義自現。讀到位了，語文味就有了，內容的理解、技巧的運用、感情的體會就是一層窗戶紙，一點即破。二、 小組學習模式，表面是把課堂放手給學生，實際上對老師把握文本的能力要求得更高。要想達到理想的討論效果，要想在一節語文課中有思想的交流碰撞，所提的問題一定不能瑣碎，而是要站在全篇的高度上提煉一到兩個牽一發而動全身的、簡單根本開放的、從學生的情感體驗出發的問題。這樣學生才可以有的放矢。討論的問題、思考的角度既在老師的預設內，又是非常的自由開放地表達自己的想法，有話可說。三、 學生是主體，以學生為本，但是老師不能放棄自己的陣地。老師的角色必須轉入充分適時地點撥、評價、表揚、激勵和總結，否則課堂會容易失去控制，進度慢、耗時長、達不到學習目標