皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀童話的能力。通過情景體驗(yàn)，揣摩人物心理，品析人物形象，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無邪的人，提升價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)從語言、心理描寫中感知人物形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)對(duì)童話主旨和借助夸張、想象反應(yīng)生活的寫法的理解。學(xué)習(xí)方法討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法的課文主旨的解讀設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論合作探究，深入品評(píng)童話故事。探究拓展法。如故事情節(jié)的把握，主題的多元闡解。教具準(zhǔn)備多媒體課件 投影儀課時(shí)安排2課時(shí)學(xué)習(xí)過程與步驟第二課時(shí)一、課堂導(dǎo)入多媒體展示安徒生的幾個(gè)童話作品：賣火柴的小女孩海的女兒丑小鴨拇指姑娘設(shè)疑：這些作品有何共同之處？（作者相同安徒生 體裁相同童話）進(jìn)而導(dǎo)入新課教學(xué)。（強(qiáng)調(diào)課題作者）二、舊課回顧：童話 安徒生 寫作背景1.童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言往往通俗易懂，故事情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。凡舉鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?.安徒生（18051875）全名是：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜鶯、皇帝的新裝等。3.寫作背景：18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢（sh)極欲（奢侈和貪欲到了極點(diǎn)），揮霍無度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿()諛(y)奉承(曲從拍馬，迎合別人，竭力向人討好。)和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。4.炫耀xun 稱職 chn 滑稽j 陛下 b 頭銜 xin 駭人聽聞hi 爵士 ju欽差大臣qn chi 隨聲附和 f h賜予 c 御聘 y pn 更衣 gng 勛章xn 三、情景再現(xiàn) 把握故事情節(jié)，感知人物形象1. 請(qǐng)同學(xué)們分別扮演皇帝、騙子、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們、典禮官、小孩子、小孩子的父親等角色，再現(xiàn)故事情節(jié)。其他同學(xué)在觀看表演中感知人物形象。2.教師設(shè)疑：誰是最可愛的人？小孩真、善、美。誰是最可笑的人？皇帝昏庸無能、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人。誰是最可恨的人？騙子狡猾偽善。誰是最可鄙的人？大臣們虛偽、自私、愚蠢、阿諛奉承。誰是最可憐的人？老百姓膽小怕事。四、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)抓住“新裝”這條線索，按故事發(fā)展的先后順序，概括主要情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。引子：（1）皇帝愛新裝 服裝費(fèi)用：不惜傾其所有心思興趣：最愛炫耀新衣?lián)Q衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘開端：（2-4）騙子做新裝 布的色彩和圖案：分外美觀布的特性：神奇怪異發(fā)展：（5-22）官員看新裝 心理：怕被知道自己看不見神態(tài)：裝模作樣地看了又看言行：點(diǎn)頭贊美“美極了”高潮：（23-32）皇帝展新裝 動(dòng)作：在鏡子前轉(zhuǎn)動(dòng)身子心理：讓人覺得確有新衣結(jié)局：（33-36）小孩揭新裝 揭穿方式：私下傳開皇帝表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿五、明確線索線索一：皇帝的新裝 課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝展新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節(jié)的。線索二：“騙” 即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙六、合作探究1、找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句，并說說它為什么是關(guān)鍵語句。明確：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。2、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢; 怕招殺身之禍。3、小孩子為什么敢說真話？因?yàn)樾『⒆訂渭儯煺婊顫姡欢萌饲槭拦薀o所顧忌。4、課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？有什么作用？夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建專制制度的腐朽。七、主題把握揭示人性弱點(diǎn)，對(duì)人性中真善美的渴求與呼喚。八、課堂小結(jié)本文圍繞 ，并通過描寫人物的語言、 、 分別刻了 、 、 、 、 等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。九、作業(yè)布置 展開想象，續(xù)寫課文游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫皇帝的新裝