集備地點七年級語文組建議課時2課時教學設計皇帝的新裝教學目標 1.培養有感情朗讀課文的能力。 2.理清故事情節。 3.了解本文語言描寫的精妙,把握作品深刻的思想意義。 教學重難點1.培養學生聯想和想象的能力。2.作品深刻的內涵和思想。3.培養敢說真話的良好品質。附板書設計:課時安排兩課時第一課時導入新課 說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。今天我們來學習他的一篇很有特色的作品皇帝的新裝。不過,我想提醒大家注意:學習本文,要從多角度、多側面地去學習,去分析。整體感知1.請一名學生朗讀,其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想象,看自己的想象和作者的想象是否有差別。(肯定會有不同的想象,可讓這些學生談談自己的想象內容,老師可及時給予鼓勵。) 2. 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學習工具解決。 3. 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,深入思考童話思路。 然后讓學生討論,交流,得出結論。愛織看穿揭議 本文以“新裝”為線索展開情節,讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。 分角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。 (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。) 布置作業 1. 寫生字,理解詞義。 2. 用普通話朗讀課文,做到讀音準確,語速適中,能正確讀出語氣。 第二課時教學內容 對課文主題的認識,對騙子的認識,培養學生敢說真話的可貴品質,培養學生想象能力。 指導學生探究性閱讀 1. 品味文章重點詞語或語段。 (1)指導學生在文中畫出自己認為精彩的、重要的詞語或語段,然后進行旁批,寫出自己的看法。 (2)四人小組交流。 (3)全班進行交流、討論。 用一句話來評價文中的人物在討論過程中,對具體問題可能有爭議,如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導,要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導,促使學生修改、完善自己的答案。 2. 理解文章主題。 (小組交流,得出結論,語言不必強求一律,只要言之有理即可。) 本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。 3.多側面地評價騙子。 本文除了那個愚蠢的皇帝之外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝? 小組討論、交流,得出結論: 因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以騙子看準了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。 4.你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價) 小組討論、交流,老師梳理,得出結論: (1)騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設下騙局,其出發點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。 (2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。 (3)作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網,實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門?他并不痛恨那兩個騙子。 (4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態,所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態。 (5)騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。 (6) 結合自身體驗反思,培養敢說真話的良好品質。 5.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。 全班討論,教師梳理,明確: 大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。 現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景:有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足,以取得學生的認可與信任。) 說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當時也在場,會怎樣做?試結合生活經驗,討論有關說真話的問題。 課堂小結作為一個人,要敢于正視現實,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會變得更加美好! 布置作業 不脫離原文主題,大膽想象,為課文續寫一個合理的結尾。 要求:1.大膽想象,勇于創新。2.書寫規范、工整。3.字數300字左右。課外文段閱讀。小 溪我是一條流淌在崎嶇山間的小溪。我滿身灑著細碎的光亮，懷著對大自然奇妙的幻想，流呀，順著山繞過石，不停地流。我有時被亂石阻塞，有時被泥沙攪渾，有時被從懸崖上摔下，有時被迫迂回曲折。但我渾渾噩噩，不知宇宙的真諦為何，不知生命的價值何在。我繞過碎石，又淙淙地向前流去。還不時仰望夜空，歡樂地聽起夜鶯的歌唱。多么美麗的春天啊，我流淌在山間小路上，路邊盛開著艷麗的鮮花，嫣紅的桃花，輕盈的綠柳小靨迎人。我挨著她們輕輕流過。她們對我說：“小溪，你就這樣快活輕松流下去吧，這就是你的幸福，你的歸宿。”我點點頭，得意地順流而下。一天，突然天昏地暝，山崩地裂般一聲巨響，我猛地不能動了。我看不見天，看不見地，看不見桃紅柳綠。我飄虛虛不知自己是否還存在。我死了，卻有漸漸蘇醒。我縮在一塊硬殼里動彈不得，溪水被阻隔，我漸漸枯竭、干涸能等待死亡么？我虛弱地問自己。突然石縫間閃爍著幾束陽光。“呵，太陽！”我大喊著：“我真喜歡你，你是萬物之母，你是光明的源泉。”如今你又出現了，我聽見發自宇宙，也好象發自我自身深處的聲音：“掙扎、奮斗、拼搏、超越，你才能找回自我！”我沉默了，我想著那歡樂的玫瑰色的日子，但那只是短暫的曇花一現。永恒的、永悟的真理是什么？我嘆息，我思索，我尋覓陽光又出現了，而且愈來愈燦爛。我似乎有所領悟，于是我開始掙扎，開始奮斗。幾經拼搏，幾經尋覓，我的溪水漸漸多了，漸漸活而有力了。猛一掙扎，我竟從埋藏我的地方跳了出來。經此挫折，我反而比過去粗獷了，寬闊了。我跳躍在巖石、樹隙間，有意地尋覓起同伴原來道道山梁間都有那么多或比我大，或比我小的溪流，他們都和我一樣向前不停地奔瀉。大自然使我們越靠越近，越集越寬。終于我們匯集成河、匯集成大江，最后我和我的同伴一起涌向無邊的大海。在大海里我才發現我是一條美麗的小溪，因為我把我的涓涓細流，無條件地奉獻給了大海。（作者 楊沫，選自中學語文教學1991，2封二，有刪節）1、細讀楊沫的這則童話，想一想，文章敘事的線索是什么？小溪的流淌經歷 1、文中畫線的三個短句“我嘆息，我思索，我尋覓”順序能否調換？談談你的理由。這三個短句不可調換，因為它們是根據心理活動的邏輯順序來的。 3、第段畫線的句子“我漸漸枯竭、干涸能等待死亡么？” 中，作者用了一省略號。有人認為這省略號是多余的，但有人卻說用得好，請你談談你的見解，并陳述理由。這一省略號用的好，它表現了小溪由枯竭、干涸到死亡的逐漸過程，突出了小溪那種痛苦而無法用語言表達的心理。 4、文中“永恒的、永悟的真理”是什么？只要勇于去奮斗，勇于拼搏，就一定會取得成功，就一定找回自我。 5、讀完這則童話，你在思想上得到了什么啟示？（扣住：勇于去奮斗，勇于拼搏、相信自己；） 運用與創新1、仿照課文的句子，用加點的詞語造句。例句：他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。造句： 2、養路工人在急轉彎處施工，需在急彎另一頭立一個警示牌，請你為其擬寫內容。（不超過10個字）3、少年時代是最富有想象力的時代，請你展開想象的翅膀為安徒生寫的皇帝的新裝寫一段續寫。（寫出思路即可）1.從生活身邊的事談起，增強學生的興趣。2.以學生朗讀為契機，引導學生熟讀課文。3.朗讀指導，揣摩人物心理活動。4.學生回顧課文內容（劇情）。5.在人物分析的同時，加強對課文主題的理解。6.騙子為什么會取得成功， 為題引導學生擴展理解。7.人類的虛偽是騙子取得成功的原因。（騙子成功的關鍵是什么？）8. 勇于去奮斗，勇于拼搏，才是人們成功的關鍵。6 / 6