皇帝的新裝教學設計教學目標:1.閱讀安徒生作品，了解作家生平和童話常識；2.速讀課文，理清故事情節。3.抓住人物描寫，分析人物形象，領悟文章主題。設計思路： 本節課注意激發學生興趣，以學生為主體，采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，師生互動，生生互動，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。學情分析：學生接觸童話比較多，但對這種體裁只是一知半解，要求學生課前自己了解一些安徒生生平成就。故事的情節是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。教學過程活動一：激趣導入,檢查預習 1.激趣導入有位作家說：“5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生這大概就是安徒生永恒的魅力。”今天我們就走進安徒生的童話世界，學習皇帝的新裝。(板書課題：皇帝的新裝)2.明確學習目標（齊讀）（1）閱讀安徒生作品，了解作家生平和童話常識；（2）速讀課文，理清故事情節。（3）抓住人物描寫，分析人物形象，領悟文章主題。3.檢查預習（1）字詞積累（給劃線字注音）炫耀 稱職 滑稽 陛下 頭銜 駭人聽聞 欽差大臣 隨聲附和 御聘（2）了解作者安徒生，（18051875）19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜鶯、皇帝的新裝等。（3）明確體裁童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節曲折離奇，引人入勝，往往采用擬人的手法。活動二：自主學習，梳理情節 1.請同學們速讀課文后，試著用簡要的語言復述這個童話故事。學生默讀5分鐘這篇童話有沒有一條線索貫穿其中呢？（新裝）（愛）新裝（做）新裝（看）新裝（穿）新裝（揭）新裝請學生復述這個故事。2.這真是一個荒唐可笑的故事，騙子竟然能夠得逞，那騙子行騙成功的秘訣是什么？衣服奇怪的特性“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。如果沒有這句話可以嗎？這句話是全文的關鍵句。這個特性為下文大臣、皇帝及百姓自欺欺人做鋪墊，推動了情節的發展。活動三：小組合作，分析人物 文章不僅講述了一個荒誕離奇的故事，還塑造了一個讓人形象鮮明的人物，他就是皇帝（板書）1.請同學們以小組為單位，找出文中描寫皇帝的句子讀一讀，分析一下他的心理，看看他究竟是一個怎樣的皇帝。2.小組合作分析人物形象。3.全班交流，評價。4.分析文中其他人物的形象特點。這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？ （同時板書人物）活動四：深層探究，揭示主題 1.這是一個巧妙地騙術嗎？有心人一看便知，但就是這樣一個拙劣的騙術這些大人們居然沒有人敢點透，這是為什么？學生回答。老師想說：如果他們不被名利支配，就不會被騙。還可以怎樣說呢？如果他們 ，就不會被騙如果他們 ，就不會被騙2.最后為什么讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示呢？那個孩子天真的聲音啟示我們：要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。3.主題探究在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？學生分析，教師總結：一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”作者揭露了說假話成風，荒唐可笑的社會現象，深刻地諷刺了封建專制統治的腐朽。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。 （板書完成：批判假惡丑，呼喚真善美）活動五：拓展延伸，續寫童話 愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請發揮想象，給本文寫一個續篇。（五分鐘）活動六：作業 1.請同學們以小組為單位分角色朗讀課文，改編成課本劇表演。2.閱讀安徒生童話作品，感受童話的魅力