皇帝的新裝教學設計學情分析：學生們大多讀過安徒生童話，對文本具有一定的認知基礎，但對童話的豐富的想象和大膽的夸張手法的運用及其作用的認識不夠明晰。設計理念本課為六單元的第一課，本單元主題為“想象之翼”，我創新了單元編排要素，找到閱讀拓展點-“享受童話”為主題，走近安徒生和他的童話，本節課為雙主題（單元主題和文學主題）并行。課型及簡要解說“語文主題閱讀”有三種課型：1+1（課內一帶一），1+X(課內一帶課外多），群文閱讀（課外多篇），我在單元主題“想象之翼”之下，創新單元編排要素，找到閱讀拓展點-“享受童話”為主題，走近安徒生和他的童話，用課內一篇皇帝的新裝帶課外兩篇丑小鴨、海的女兒。（選這兩篇童話是因為，丑小鴨是安徒生自傳體童話，帶有安徒生成長和蛻變的印記：海的女兒是他愛情的映射）在展示課之前，有一節速讀預習課，40分鐘學生速讀預習了三篇文章皇帝的新裝、丑小鴨、海的女兒，共計19000字左右，同時，還看了一個關于童話知識的微視頻。本節課為“語文主題閱讀”之下的1X 課型，就是意在突出課文的例子作用，關注學法的總結提煉和遷移作用，達到觸類旁通的舉一反三，提高閱讀的實效性。我是以皇帝的新裝帶安徒生的另兩篇童話丑小鴨海的女兒，從課內提煉學法，運用到課外閱讀中。本節課為翻轉課堂，課前有關于童話的有關知識的微課，使學生對童話及其特點有感性而體系的認知。教學過程設計：一、出示單元核心問題：1、文章告訴我們什么道理？2、怎樣運用想象和夸張來寫的？（部編本教材每個單元都有一個特定主題，使閱讀的指向性更集中，單元的核心問題就是抓住單元重點設置，是適合單元每篇文章的統領性問題）二、出示學習目標1、懂得童話中蘊含的道理。2、走進豐富奇特的想象和大膽的夸張中，去享受安徒生童話。三、知內容 悟主題：1、回顧一下，童話中出現了哪些人物？2、使用這些名詞概括復述課文。（從人物入手，用名詞連綴的方法復述情節，單刀直入，化難為易，使課堂高效）3、總之，是一個騙與被騙的故事，作者想通過這樣一個故事，告訴我們怎樣的道理？四、品寫法 讀意味1、找一找，皇帝的新裝中最具想象力和夸張力的地方；讀一讀，試著讀出夸張的意味。提示童話閱讀技巧（讀出夸張意味的技巧）角色感 體會人物心情 注意語速、語調、重音 （童話是最適合朗讀的一種的文體，但童話有童話的讀法-讀出夸張意味，而揣摩人物心理是讀出夸張意味的重要前提；繪聲繪色的朗讀，使各色人物心態自然呈現，比任何講解更能讓學生投入文本，進入童話的世界中）2、運用想象和夸張有何作用？生動、豐富、文學味、趣味、幽默感、吸引力 （此處，認真聽學生的回答，抓關鍵詞）深化主題 揭示本質 五、品學法 一反三 同學們，回顧一下，我們是如何學習皇帝的新裝這篇童話的？知內容（概括情節）悟主題（懂得了什么，學會了什么，領悟了什么）品寫法（感受奇特的想象和大膽夸張）（授之以漁，總結學習童話的方法及步驟，以作主題拓展閱讀之用）六、拓展讀 學致用速讀安徒生丑小鴨海的女兒填寫下表：拓展篇目概括復述告訴的道理 最具想象力和夸張力的地方丑小鴨海的女兒（清晰而高效的完成知識及方法遷移，舉一反三）七、深度讀 讀常新安徒生童話真愛，讓我如此幸福（安徒生自傳）（童話會常讀常新，童話會常讀常新，不同年齡讀同一篇童話都會有不同的感受，盡管大多數學生都讀過安徒生童話，但是，不同的閱歷讀出來的感覺會有很多不同，所以，建議學生一讀再讀，去走近享譽世界的童話作家的安徒生和他的作品，體會他的美麗和凄涼，體會他營造的夢一樣的童話世界的背后的心境，正如雅思貝爾斯曾說：個體自我的每一次提升，都來自于經典的重逢正如雅思貝爾斯曾說：個體自我的每一次提升，都來自于經典的重逢