皇帝的新裝教學設計（兩課時）教學目標、學習快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。、展開聯想和想象，抓住細節，深入理解課文。、課外延伸，讀寫結合。教學重點、難點、把握故事情節，學習表現人物的方法。、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。教學方法：教師點撥引導，合作探究自主學習相結合教學設計：第一課時一、圖片導入你認識這些圖片的故事嗎？它們都來自于哪位作家筆下？二、走進作者、了解作品。安徒生（18051875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜鶯、皇帝的新裝等。童話：童話是兒童文學的一種。它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。它又往往采用擬人的手法來寫。三、整體感知課文內容。（一）讀一讀，寫一寫。略（見課件）（二）活動一：概述，故事情節。皇帝 新裝明確：（以“新衣”為線索：愛新裝做新裝看新裝穿新裝展新裝笑新裝） （三）活動二:默讀，加副標題。圈點勾畫出描寫皇帝的語言、心理活動和相關動作等語句，并揣摩、分析。一個 的皇帝提示：昏庸愚蠢、愛慕虛榮、 奢侈無度，自欺欺人。（四）活動三：討論，理解課文。1、請用一個字來概括這篇童話的故事情節，或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？2、這篇課文的情節圍繞一個“騙”字展開，請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。明確：皇帝受騙騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙 點撥：請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結構層次，并以小標題的形式加以概括。（故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。有的開頭有引子，結尾有尾聲。）四、展開想象，續寫課文。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？請展開想像，續寫皇帝的新裝。附：（板書設計）引子：皇帝愛新裝 （受騙緣由）開端：騙子織新裝 （騙子行騙）發展：君臣看新裝 （大臣助騙）高潮：皇帝穿新裝 （百姓傳騙）結局：小孩揭新裝 （小孩揭騙）第二課時一、關于童話1、什么是童話？怎樣讀童話？2、童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。二、分析課文，理解童話。（一）活動一：品讀，體會人物。你覺得作者筆下的這些人物（皇帝、官員、騙子、百姓、小孩）哪些地方寫得最有想象力、最夸張、最可笑？請在文中找出來，并把勾畫的語句讀一讀（提示：要符合人物身份，讀出人物語氣），同桌或小組作交流。提示:一個昏庸的皇帝、兩個狡猾的騙子、一群虛偽的大臣、一城懦弱的百姓成功的上演了一出令人啼笑皆非的鬧劇，只有一個誠實的孩子說出了真話。（二）活動二：探究，文章主旨。你覺得作者寫這篇童話有何寓意？明確：作者通過這篇童話辛辣地諷刺了當時的統治者愚蠢無知、虛榮腐敗的丑惡本質。褒揚了無私無畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。三、認識童話有的同學認為這篇童話小時候聽媽媽講過，上小學自己讀過，故事蘊含的道理也明白，現在再學覺得沒必要。還有同學認為學習這篇童話是可以的，既然是童話，給兒童讀的故事，就應該編在小學的課本里，覺得編在初中課本里有些不妥當。你認為呢？四、結束語童話是希望，是人們存儲起來，留待冬日享用的陽光。附:板書設計皇帝的新裝安徒生（丹麥著名童話作家）童話：兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。 故事情節：愛新裝做新裝看新裝穿新裝、展新裝、笑新裝 （緣由） （發生） （發展） （高潮、結局） 大臣官員：虛偽自私，阿諛逢迎騙子：狡猾陰險騙誘揭助孩子：天真爛漫，無私無畏受傳百姓：膽小怕事皇帝：虛偽愚蠢，陰險狡猾，自欺欺人。主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。寫作特點：想象豐富大膽夸張 曲折反映現實生活