皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：1.通過(guò)揣摩各段情節(jié)中人物的言行舉止和心理活動(dòng)，完成人物形象分析。2.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解這篇童話作品的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。二、教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們好！這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)皇帝的新裝，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（板書(shū)課題，作者）1、 導(dǎo)入：好，首先我請(qǐng)大家看一幅圖（出示圖片）（稍頓）問(wèn)：這幅圖所反映的歷史故事是不是很熟悉？故事中最主要的人物是誰(shuí)？你能否只用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)草船借箭中諸葛亮的人物特點(diǎn)（如果學(xué)生不能說(shuō)出神機(jī)妙算，則指出“我們說(shuō)諸葛亮，但更是神機(jī)妙算的”）（課件出示“神機(jī)妙算”）在過(guò)去的學(xué)習(xí)中我們知道諸葛亮在草船借箭全過(guò)程中算準(zhǔn)了（直接出示課件內(nèi)容，學(xué)生集體回答）恩，那么諸葛亮一生軍事才華橫溢，神機(jī)妙算實(shí)則是源于對(duì)人對(duì)事的一種觀察與把握，因此十分擅長(zhǎng)于使人在疑惑中更加產(chǎn)生疑惑的心理戰(zhàn)術(shù)，而在我們今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中呢，也有這樣一類角色和諸葛亮有類似的屬性。你能猜到我要說(shuō)的是文中的誰(shuí)嗎？好，那么騙子和諸葛亮這樣的英雄相比有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？下面請(qǐng)從老師給你提供的這兩方面來(lái)談?wù)勻_子。出示課件好，騙子的道德敗壞，可憎、可惡、可恨，在計(jì)謀方面，騙子也是神機(jī)妙算的，不過(guò)出于對(duì)他在道德方面的貶低，我推薦這個(gè)詞該上引號(hào)。因?yàn)槟菍?shí)則是一種狡詐、奸猾、精于算計(jì)的伎倆。學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)：好，接下來(lái)我們一起來(lái)看一下本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。齊讀目標(biāo)。接著再來(lái)看看老師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自由讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)。2、人物分析：好，請(qǐng)你來(lái)回答以下問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一題？舉手。有沒(méi)有不同答案？問(wèn)：你從文中第幾段分析得來(lái)的？給大家讀一讀。從這位同學(xué)的朗讀中，（哦，這樣的皇帝不在會(huì)議室卻在更衣室，如此夸張，盡人皆知，難怪騙子要假扮裁縫去騙他呢。）我仿佛感受到了騙子們已經(jīng)算計(jì)皇帝好久了，那么他們費(fèi)勁心機(jī)地想要成功，釣魚(yú)還得弄一些餌料，是什么樣的餌料讓皇帝自己主動(dòng)走進(jìn)騙局的呢？來(lái)看第二題。來(lái)舉手！評(píng)：真是有成為名偵探的潛質(zhì)，找得很準(zhǔn)！那么皇帝在騙子的算計(jì)下除了想穿新衣，他又多了怎樣的想法？天底下有這樣竟有這樣的布料！消息傳出皇宮，老百姓有什么反應(yīng)？真是萬(wàn)眾矚目的布料呀，騙子真是用心良苦還不怕事情敗露。那么騙子最終得逞了沒(méi)有？好我們一起走進(jìn)第三題。我們的尋找順序依次為：皇帝，大臣、官員還有老百姓。現(xiàn)在開(kāi)始圈點(diǎn)勾畫(huà)，可以做做旁批。5分鐘我建議大家使用這樣的句子“騙子算計(jì)到了的”。注意，你覺(jué)得被算計(jì)到的是一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？來(lái)誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)目標(biāo)人物皇帝？請(qǐng)舉手！你從哪里看出來(lái)的？這屬于對(duì)皇帝的哪類型描寫(xiě)？大家是否贊同他的觀點(diǎn)？（板書(shū)大家認(rèn)可的）請(qǐng)坐。誰(shuí)有不同于他的答案？你從哪里看出來(lái)的？這屬于哪類描寫(xiě)？立足于全文看看，結(jié)尾有沒(méi)有？哦，你讀出了皇帝的。好，關(guān)于皇帝還有沒(méi)有補(bǔ)充？老師在讀的時(shí)候也讀到了這一點(diǎn)，但是我用的詞匯是大家覺(jué)得誰(shuí)的更好？（板書(shū)）好，那么我們?cè)賮?lái)看看皇帝的兩個(gè)重要“跟班，”照例套用以上句式，先說(shuō)老大臣，再說(shuō)官員。舉手你從哪里看出來(lái)的，告訴大家第幾段？讀一讀這是哪類人物描寫(xiě)呢？評(píng)：（找得很不錯(cuò)/恩，從你的找尋中我能感覺(jué)到你思維跳躍性很強(qiáng)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)皇帝的另一位“跟班”呢？你從哪里看出來(lái)的？恩，大家怎么看呢？還有沒(méi)有別的觀點(diǎn)呢？這屬于哪類人物描寫(xiě)呢？哦，跟大家的接觸讓我也很有啟發(fā)。老百姓呢？誰(shuí)來(lái)答？你從哪里看出來(lái)的？文中對(duì)老百姓的描寫(xiě)集中在哪類描寫(xiě)上？那么故事中沒(méi)有人敢說(shuō)真話嗎？騙子沒(méi)能算計(jì)到什么？誰(shuí)來(lái)回答？為什么？概括起來(lái)我們用一個(gè)詞“童言”好，下面我們一起來(lái)看一下騙子日記中的一句話。迅速看題想想修改辦法。有想法的請(qǐng)舉手。請(qǐng)大家讀出這句話的諷刺意味。3、課堂延伸：那么再想想在我們現(xiàn)實(shí)生活中，“小孩”說(shuō)真話對(duì)我們有什么啟迪？我們說(shuō)人是環(huán)境中的人，脫離了各種具體環(huán)境，人的某些價(jià)值將不復(fù)存在。想想我們身邊的小環(huán)境，當(dāng)班級(jí)內(nèi)有人的行為直接影響班級(jí)榮譽(yù)或者大家的學(xué)習(xí)時(shí)，你要怎么做？那么我們說(shuō)小到一個(gè)班集體，大到一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？（頓一下）作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!下面老師請(qǐng)大家再讀一則歷史小故事自己迅速瀏覽想想文中小太史說(shuō)真話靠的是什么？是天真嗎？出示課件做結(jié)。4、 結(jié)課：在安徒生的筆下騙子最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。其實(shí)，騙子充當(dāng)?shù)氖且幻妗扮R子”、一把“解剖刀”的角色。通過(guò)他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。5、作業(yè)布置：小寫(xiě)作及課外類文推薦。3、 板書(shū)設(shè)計(jì)：皇帝的新裝安徒生皇帝：昏庸無(wú)能 愚蠢 虛榮 自欺欺人老大臣：虛偽 自欺欺人 自私 （人物分析內(nèi)容視學(xué)生總結(jié)相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)）官員：阿諛?lè)畛欣习傩眨喊⒄樂(lè)畛?自私 冷漠 膽小怕事4、 教后感：我是一名青年教師，在上傳曬課前夕簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己上這一課的感受。登臺(tái)上課并不是第一次，但第一次面對(duì)縣里其他學(xué)校來(lái)的同行及眾前輩，攝像機(jī)面前處處拘束，緊張不已。可以說(shuō)緊張是這節(jié)課我個(gè)人狀態(tài)的代名詞，因而我個(gè)人自評(píng)第一點(diǎn)，作為這節(jié)課的授課教師我與學(xué)生思維或多或少存在一些脫節(jié)。其二要說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)課程，當(dāng)接到選定課程皇帝的新裝時(shí)，內(nèi)心里覺(jué)得壓力滿滿，因?yàn)樘^(guò)于經(jīng)典的老課文面前，我常常自覺(jué)自己很“矮小”。設(shè)計(jì)課之初我想了很多很多，使用“草船借箭”來(lái)導(dǎo)入，是在個(gè)人求“新”的要求下一時(shí)靈感所得。多數(shù)聽(tīng)課老師覺(jué)得導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)，建議我用“魚(yú)餌誘魚(yú)”來(lái)導(dǎo)入，但是我最終在很矛盾的心態(tài)下選擇了自己展示自己課程設(shè)計(jì)的主張。導(dǎo)入長(zhǎng)了些，使得課程后半程太緊張，一些教學(xué)內(nèi)容有流于形式的嫌疑。后期課堂延伸模塊中，我“傾己所有”去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，確保整個(gè)一節(jié)課能展現(xiàn)一個(gè)完整的構(gòu)思。多數(shù)老師給予了鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，但我個(gè)人在課后總結(jié)中只是覺(jué)得自己的課有些為了“標(biāo)新立異”而“標(biāo)新”的感覺(jué)，自己不甚滿意。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)方面，類文閱讀只是在一種為了確保“完整性”的情況下提了下，囿于諸多實(shí)際因素，我們當(dāng)?shù)氐慕逃蛘哒f(shuō)學(xué)生具體的家庭、學(xué)情等方面，要實(shí)現(xiàn)比較困難。最后一點(diǎn)，身為年輕教師我想說(shuō)的是個(gè)人教學(xué)基本功。板書(shū)字跡以及課上跟學(xué)生適時(shí)而得體的評(píng)價(jià)與交流是我需要進(jìn)一步提升自己的地方。總結(jié)這一課的教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)班的試講和攝像機(jī)前的磨練，我最大的收獲就是：不要把問(wèn)題的答案都“一股腦兒”呈現(xiàn)在PPT上，對(duì)于學(xué)生和具體學(xué)情來(lái)講，學(xué)生是做不到和所列答案一致的，不僅會(huì)限制自己的教學(xué)過(guò)程，而且使得學(xué)生語(yǔ)文思維死板，不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高