一“心”三點，凸顯主旨部編七年級上冊第五單元如何突出中心作文指導1、 學情分析初一的學生性格活潑天真，喜歡思考問題，愿意在課堂上展示自己。在寫作方面，初一的孩子還需要從激趣入手，促發他們通過文字表達情感和想法的積極性。2、 教材分析如何突出中心是部編七年級上冊第五單元寫作指導，在此基礎上，學生已經掌握了寫人需抓住特點，行文思路要清晰等寫作技巧。中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖。有了中心，寫文章就有了主心骨，圍繞中心寫作是作文的基本要求。3、 教學設計思路和依據思路：教師貼近學生生活導入，然后借助思維導圖和分享教師的下水作文，引導學生掌握“突出中心”的三種方法，最后學以致用進行課堂練筆。依據：教學過程注重引導學生聯系生活，符合學生認知規律；教師分享下水作文，引導學生進行寫作實踐，在積極的言語實踐中提升學生的思維品質和書面表達能力。4、 教學目標1.認識中心的重要性。2.借助思維導圖，掌握突出中心的方法，培育學生思維發展與提升的核心素養。3.通過寫作訓練落實方法。5、 教學重難點教師利用思維導圖引導學生理清寫作思路，掌握“突出中心”的三種方法。6、 教學過程（1） 自然導入教師從順德天氣（驟降十度）以及二十四節氣（小雪）自然引入到“冬天”這一話題。【設計意圖：貼近生活，從學生熟悉的“冬天”說起，學生樂于表達自己，同時也拉近了師生之間的距離。】（二）明確什么是“中心”以及“中心”的重要性教師借助思維導圖，啟發學生思考。（教師板書：冬天暖陽）教師由“冬天”想到“暖陽”。問：請同學們來說一下你由冬天想到了哪一個詞語？明確：（學生暢所欲言）火爐、臘梅、火鍋、家、暖炕、手勢（教師板書：冬天暖陽親情）教師想到“暖陽”是為了表達“親情讓我感到溫暖”這一中心。（一篇文章一定要有中心，中心是文章的靈魂。）“冬天”是個很大的話題，教師引導學生從“親情”、“情懷”、“關愛”等多個角度化大為小來確立中心。【設計意圖：1.借助思維導圖，活躍課堂氣氛。2.從話題“冬天”談起，注重聯系學生生活，符合學生認知規律。3.教師以“追問”的方式逐步打開學生思維，讓師生在思維的碰撞中迸發出智慧的火花。】（三）如何突出中心1.圍繞中心選材教師以“暖陽”表現“親情讓我感到溫暖”這一中心示例，引出三則材料：（屏顯）（1）在冬天的暖陽里，我們一家三口在公園散步。（2）我的父親和他的老朋友們在冬天的陽光里下棋。（3）我陪父母在冬天里曬太陽。讓學生判斷如何圍繞中心選材。問：你們由確立的“中心”想到了什么人，什么事或者什么景呢？明確：（學生暢所欲言）一家人在一起吃飯（火鍋）的場景、父母牽手散步、有人給環衛工人遞上一杯溫水【設計意圖：授人以魚不如授人以漁，教師以自己的寫作思路為例，引導學生明白如何圍繞中心精心選材。】2.設置線索，安排詳略學生讀教師下水作文散步，思考：老師在作文中是如何突出中心的？明確：以“暖陽”為線索，詳略得當。【設計意圖：教師根據學習內容向學生分享下水作文，引導學生掌握設置線索和詳略得當的方法。】（四）寫作實踐（屏顯）根據你確立的中心和選材寫一段文字，要求圍繞你想到的詞設置一條線索，詳略得當，突出中心。不少于100字。【設計意圖：在積極的言語實踐中提升學生的書面表達能力。】（五）小結回顧教師小結突出中心的方法并且提醒學生學習雨的四季中的開門見山，散步中的卒章顯志，從百草園到三味書屋中的欲揚先抑（屏顯）學無止境，讓我們在冬日的陽光里，一點點積累，一點點進步，讓我們的文字開出一朵一朵燦爛的花。7、 板書設計詳略得當精心選材中心設置線索冷風臘梅親情溫暖暖陽寒冷冬天蕭瑟8、 教學反思借思維導圖 授學生以“漁”寫作教學是語文課上最值得探究的問題，不同的老師會有不同的思考與實踐。如何突出中心是統編新教材七年級上冊第五單元寫作指導，我主要通過思維導圖的形式教會學生如何確立中心，掌握突出中心的三種方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”，我選擇利用思維導圖打開學生思維培育學生思維發展與提升的核心素養。我通過思維導圖一邊示范我如何思考一邊啟發學生進行思考。思維導圖因其發散性和開放性的特點，有助于學生提升思維效率。教師引導得法，學生學會在寫作中通過畫思維導圖的形式來確立中心，再緊扣中心精心選材、設置線索、安排詳略，確保文章中心突出，不偏題離題。義務教育語文課程標準中明確指出寫作應“表達真情實感”，“有創意地表達”，這節課讓我認識到在寫作教學中老師要善于引導勇于創新，老師要常寫下水作文，感知學生在寫作時的困惑與喜樂，和學生一起在寫作中收獲進步與成長。寫作教學為教育者提供了走近美欣賞美的機會，一如王君所云：寫作教學能夠帶來更多的生命深處的驚喜和狂喜。4