識字4 猜字謎說課稿【說教材】我今天說課的內容是小學語文第二冊猜字謎。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結合本課、本單元的特點，以及新課標對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的要求，制定了以下3個學習目標：1、認識“相、遇”等12個生字。會寫“字、右”等7個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，總結猜謎語的好方法。3、培養學生收集謎語和自編謎語的興趣。【說教法、學法】基于對教學目標、教材的分析，結合新課標的相關理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。根據一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。【說教學過程】一、激發興趣，導入新課劉老師今天啊，是和同學們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？告訴學生，“今天這堂課，是玩猜謎語游戲”，意在掃除學生對于學習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學生是否有信心，更利于煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現力，學習熱情即時便可高漲。隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的思維，由學生一一猜出，并給猜對學生所在的小組加分。3個謎語不難，給了學生足夠信心，調動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。二、整體認知課文，學習生字1、自讀課文，提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢？不要限定學生的思維，引導孩子自主的關注朗讀的技巧，并適時的給予指點和引導。2、學習生字。A提問：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧！（課件亮出生字）B請學生把難度、難認的字多讀幾遍。請個別學生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學讀和認記語文課程標準指出：語文教學應“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”在這一環節中，我將給學生創設一個自主的空間，讓孩子自主地根據學生們自身的情況，確定難認和難讀的字，把學習的主動權還給孩子。只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時點撥。C隱去拼音，以開火車的方式，出示生字卡片，檢測學生對讀音和字形的認記情況。三、學習二則謎語1、學習第一則謎語以“問”促讀，動畫解謎。讓學習學會帶著問題去讀課文，在問題和反復的朗讀中領悟課文意思，得出謎底。本則謎語，錯綜復雜的信息量較多，學生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指名一個思維的方向。在請個別同學起來范讀后，老師提醒學生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的“這個字是什么偏旁，什么時候會有很多風”等三個問題，再反復讀課文。謎底由此順利得出。2、學習第二則謎語以“情”促讀，學以致用。這是本文的重難點，是學生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。首先，通過創設一個日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“請”字通過換偏旁，引出“晴、清、情” 得出謎底“青”。在這一環節中，主要是讓學生運用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底“青”字。如果學生能閃現出創新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養學生的創新意識和創新能力。四、寫字指導1、出示“左、右”，認讀。2、讓學生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發現。3、教師范寫，邊寫邊講解字形。4、學生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導。5、小組內互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業，讓學生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學生爭取寫好。低年級兒童榮譽感極強，希望被關注、被表揚，展示學生的好作業，可以使學生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會促使學生不斷進步。五、拓展讓學生現在編字謎，進行猜字謎大賽本課教材就是讓學生在猜謎時識字，為了發揮學生的創造潛能，鼓勵學生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發了學生今后學習新字，探究生字奧秘的興趣