部編版二年級下冊語文19《大象的耳朵》教案（山東市級優課）.docx

大象的耳朵教學設計一、教學目標 1認識“耷、咦”等7個字，讀準多音字“似、扇”。 2朗讀課文，讀好文中的問句，。 3能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的，并練習講故事。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。二、教學重點能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的，并借助大象的話講故事。三、教學難點：理解“人家是人家，我是我”的意思，并結合生活實際舉例。四、教學過程課前交流：孩子們,我們一起玩一個游戲，想玩嗎？這個游戲叫看耳朵猜動物。出示兔子的耳朵，你猜它是？你是怎么猜到的？真是善于觀察。出示羊的耳朵，你猜會是？指名說，你又是怎么猜出來？出示小鹿，見多識廣，出示小老鼠，真是火眼金睛。出示大象的耳朵，這是？問：你是怎么猜出來這是大象的耳朵的？你看,動物的耳朵不但各有各的樣子，而且還有很多的作用呢。（一）直接導入今天，我們來學習一篇描寫動物耳朵的課文第七單元的第一課大象的耳朵。齊讀課題今天和我們一起來上課的這頭大象，它那像扇子一樣的耳朵給它帶 1 來了很多煩惱，到底是什么煩惱呢？請打開課本讀一讀吧！（二）初讀識字 1學習任務一：（1）認一認，讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。（2）標一標，給課文每個自然段標上序號。 (3)找一找，找出描寫大象耳朵樣子的句子，讀一讀。 2、檢查生字詞掌握（1）出示生字: 咦豎竿舞痛煩指名讀 (2)出示句子，檢查句子的朗讀情況，并引導識字。句子一：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。（1）指名讀句子。（2）認讀多音字“似、扇”。說一說，“似”在文中怎么讀；“扇”在文中有兩個讀音，分別怎樣讀？出示另一句：大象用他那扇子似的大耳朵一扇，就能把蟲子趕跑。（3）指導書寫“扇”，學生互評。 3、師：字會讀會寫了，課文中描寫大象樣子的句子，找到了嗎？再次出示大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。（1）說一說自己是怎么記住“耷”這個字的。大大的耳朵垂下來就是耷。 2 （2）耷拉是個輕聲詞（老師示范讀，全班讀）請你讀（三個同學讀）一起讀。你再來讀一讀這個句子。 “耷拉”這個詞用來形容大象的耳朵最適合不過了。（板書：耷拉）（3）那你看到這樣大的耳朵耷拉著你有什么樣的感覺呢？小動物們看到這樣的耳朵又會說些什么呢讓我們繼續學習。（三）品讀學法 1了解課文內容。自由讀課文27段，邊讀邊用直線畫出小動物們說的話，試著讀好它們的語氣。 2、投影出示它們問的問題：句子一：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” 重點指導“咦”的語氣和問句的讀法，讀出奇怪、驚訝等語氣。句子二：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” （1）指導讀好問句。（2）小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象都要說他的耳朵。他們會怎么問呢？誰來當其中的小動物來問一問？小鹿說？小馬說？小老鼠說？ 3、聽到大家的問題，大象是怎么說的？學習任務三：默讀313自然段，用波浪線畫出大象的話。 1、學生自學。 2、交流，根據學生的回答出示句子： 3 句子三：大象說：“我生來就是這樣啊。” 讀出大象不以為然的語氣。句子四：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。” 指導朗讀大象的話：讀出大象“不安”“自言自語”和懷疑自己的語氣。 3、大象把耳朵撐起來了，他舒服嗎？你從哪知道的？出示句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得它又頭痛，又心煩。指導學生讀出心煩的感受。 4、師：最后大象做出了怎樣的選擇？板書;耷拉句子五：人家是人家，我是我。” 你是怎么理解這句話的？小結：是啊，每個人都有自己的獨特之處，對于別人說的話，我們要有自己的判斷，不要因為別人的話就盲目地去改變。 5、總結回讀小動物和大象的話。男女生合作讀。學習任務四：講一講大象是怎么改變的？ 1、學生借助提示語小組內講一講大象想法的改變，再指名講改變的 4 過程。 2、學生互評。過程完整兩顆星能夠借助關鍵語句講兩顆星生動有趣再加一顆星 3、小結：你們看 ,我們在講大象想法改變的過程中 ,我們借助大象說的話就能夠很清楚、很完整的把這個故事變化的過程講清楚啦。（五）整合閱讀煩惱的大角 1讀一讀，講一講。（1）讀一讀;讀好文中出現的問句。（2）畫一畫：小鹿的想法是怎么改變的?用“”畫出有關的句子。出示以下問句。句子一：喂，你這個小鹿，怎么亂拿我的商品啊？句子二：你們為什么看著我笑？是不是在笑我的惹麻煩的大角？學生自由讀、自由講故事，指名借助問句講故事。 2讀一讀，想一想。小鹿開始好煩他的大角，后來為什么又喜歡自己的大角了呢？ 3、總結：只要我們換個角度去看問題，就會有不一樣的感受。板書設計大象的耳朵我生來就是這樣啊耷拉耳朵真的有毛病啦撐起人家是人家，我是我耷拉 5 6