十幾減8、7說課稿一、說教材 1.教學內容：蘇教版數學一年級下冊第5-6頁例2、“想想做做”第1-5題。 2.教材的地位和作用 本節課是在學生掌握了十幾減9和8、7加幾的基礎上進行教學的，教材例2首先呈現了情景圖，引導學生列出15-8的算式，再要求學生通過小棒操作探究算法，教材用三幅插圖呈現了三種不同的算法?！霸囈辉嚒狈攀肿寣W生獨立探索十幾減7的方法，想想做做中的題著重引導學生在交流和比較的基礎上，自主選擇并逐步優化算法。教材在編排上體現了由具體到抽象，由算法多樣到逐步優化的學習過程。本節課的學習為接下來學習其他20以內的退位減法奠定了基礎。 3.教學目標： （1）使學生能結合問題情境并利用具體操作探索、交流算法，認識十幾減8、7的一些不同的口算方法，進一步學會“想加算減”的方法，能用“想加算減”的方法正確口算十幾減8、7的得數。 （2）使學生經歷運用已有認識和經驗探索、交流算法的過程，體驗由直觀到抽象算法的思維過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較的能力，發展形象思維和抽象思維，提高口算能力。 （3）使學生在探索、交流和認識算法的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，發展主動探究意識，初步形成與同學合作、交流的態度，體會數學的內部聯系，體驗學習的成功。 4.教學重點：十幾減8、7的口算。 5.教學難點：理解十幾減8、7的不同方法。 二、說教法和學法 數學課程標準指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄敖處熃虒W應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教?！?因此，本課在教法與學法的選擇上我主要體現以下三點： 1.聯系學生已有的知識經驗，促進知識遷移。上課伊始就抓住十幾減九的口算，和7、8加幾的口算進行復習，激發學生已有的認知經驗。 2.重視操作、圖片等直觀手段的引領作用，讓學生經歷知識的形成過程。 3.鼓勵算法多樣化，并引導學生自覺實現算法的優化。 三、說教學過程 本節課我分四個環節組織教學： 第一環節，復習鋪墊、激活舊知 主要復習兩個內容：一個是十幾減九的口算，一個是7、8加幾的口算。 【設計意圖：這兩個知識是本節課的重要知識基礎，有效復習，可以激活學生的原有知識經驗，調動學習的主動性，促進對本課口算方法的探究?！?第二環節，動手操作、探究算法 本環節又分兩個層次展開教學： 第一層次，探索十幾減8的算法。 具體分3步進行： 第1步，出示例2情境圖，引導學生仔細觀察，理解題意并算式：15-8 第2步，操作探究。 先讓學生用小棒代替題中的喇叭，獨立操作，自主探究15-8的計算方法；然后進行交流，學生可能會有3中不同的想法，這兒用超鏈接的方法隨機展示不同的想法： 第一種想法：從15根中先去掉左邊的5根，再從剩下的10根中去掉3根，從而得出15-8=7； 第二種想法：從左邊的10根中直接去掉8根，再把剩下的2根和左邊的5根合起來，從而得出15-8=7； 第三種想法：直接想8根再加幾根就是15根，因為8+7=15，所以15-8=7. 第3步，反思回顧。 讓學生看著小棒圖想一想，說一說不同算法的思考過程，體會不同算法的特點，再互相交流自己喜歡哪種算法，進而提高選擇算法的自覺性。 第二層次，學習十幾減7的算法。 出示“試一試”的兩道算式，學生獨立思考后和同桌說說是怎樣想的，這兒不提供任何形象思維的支撐材料，也不希望學生再通過學具操作得出結果，而是鼓勵學生舉一反三，將例2中習得的算法運用于十幾減7，從操作學具變成有條理的數的運算，實現思維的跨越。 【設計意圖：本環節組織學生在操作、交流、反思等一系列學習活動中自主探索十幾減8、7的算法，實現由具體到抽象，由形象思維到抽象思維的轉變?！?第三個環節，分層練習、鞏固提高 第1個練習，先圈一圈再計算，引導學生借助直觀進一步體會十幾減8、7的不同算法。 第2個練習，借助帶有括線和問號的直觀圖引領學生體會可以用8、7加幾推算十幾減8、7的得數。也就是“想加算減”。 第3個練習，借助三組加減法對比式題，幫助學生感知加減法之間的關系，啟發學生體會“想加算減”的便捷，促進學生自覺主動地選擇“想加算減”的方法。 第4個練習，直接寫得數，相信到這大部分學生都會自覺選用“想加算減”的方法，要鼓勵學生提高口算的速度。 第5個練習，過獨木橋，通過游戲的形式練習十幾減8、7的口算，增強練習的趣味性，提高練習的效果。 【設計意圖：總之本環節的幾個練習著重啟發學生在不同算法的比較和交流中，自主選擇并逐步優化自己的算法?！?第四個環節，回顧過程，總結收獲 讓學生說一說，本節課學習了什么內容，是怎樣學習的，有什么收獲？ 總之，本課注重直觀操作，注重學生學習經驗的積累，鼓勵算法多樣化的同時，注重算法的自主優化