.游子吟教學設計1學情分析 對六年級小學生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解，學生憑借自身現有的生活體驗，很難透徹感受詩人“詩從肺腑出，出轍愁肺腑”的醇厚情懷，因此，學習本課，應主要把握兩點：一是創設情境讓學生入境入情：二是要在充分的情感渲染中，以情帶聲，以聲帶情，由此引起學生的情感共鳴，唱好歌曲。2教學目標 1、能學會演唱歌曲游子吟，并從中感受母子情，得到愛的教育。2、認識波音，并學會演唱。3重點難點 1、帶著深愛母親的情感完整地歌唱游子吟，并對學生進行親情的教育。2、能說出兩段的不同的旋律在音區旋律上的不同。歌曲游子吟，由當代著名作曲家谷建芬為唐代詩人孟郊所寫的詞譜曲。歌曲用前后兩段不同的旋律，將游子吟這首唐詩呈現了兩遍。第一段旋律以八分節奏為主，旋律在中低音區旋回，加上裝飾音的使用，像是撥動內心深處對母愛的心弦，訴說著游子心中對母親的深情。最后一句“誰言寸草心”的八度大跳，帶出了作者心中的波瀾。第二段旋律移高，在中高音區跳動，節奏多以“XXX”進行，猶如激動的心跳。第三四樂句的旋律基本重復了第一、二句，仿佛是不斷涌動的激情，表達了作者對母親“報得三春暉”的感恩之心。最后，歌曲在意味深長的長音中結束，讓人感到心情久久不能平靜。此歌以動人優美的旋律，飽含深情的演唱，表達了對母愛的感激與歌頌?？廴诵南?，催人淚下。4教學過程 活動（一）【講授】教學過程 1、 導入：播放音樂世上只有媽媽好引出關于母愛的歌曲還有那些？2、 師：母愛是天底下最偉大的愛，自古以來媽媽給予自己孩子的都是無私的愛，今天我想給大家介紹一位古代的媽媽，請同學們看看大屏幕（出示課件），請同學們認真觀察這幅圖，圖上描繪了什么？3、 生：自由發言。4、 師：同學們觀察的很仔細，是的，圖片只要描繪的是一位母親為自己的孩子縫衣服的場景，而這位孩子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首千古流傳的詩歌游子吟（2） 吟讀古詩，體驗母子情1. 師有感情的朗誦（配背景音樂）2. 學生有感情的朗誦3. 解釋詩歌的大致意思。4. 師生再次有感情的誦讀。（3） 導學訓練，教唱歌曲1. 師引入：游子吟這首感情真摯的古詩千百年來撥動了多少中華兒女的心弦，其中就有一位中國著名的作曲家谷建芬，把這首以母愛而著稱的詩變成了一首動聽的旋律，這就是本節課要學習的歌曲。2. 出示課題游子吟3. 出示樂譜，播放音樂，讓學生認真聽，熟悉旋律。4.師：這段旋律曲調高嗎?（不高）平緩的旋律在那里講訴著那個在昏暗的燈光下母親為我們縫衣裳的情景。.師：母親手上那一根思念的線一頭牽著媽媽一頭牽著孩子，這根線不能斷，我們要唱的連貫的上深情，速度緩慢。5、哼唱旋律，并認真觀察樂譜，發現以前沒見過的音符。（波音）6、講解波音師唱波音這一句，作曲家在這里用波動的聲音，就好像（母親顫抖的手）7、生帶著情緒演唱波音記號8、帶著感情演唱最后兩句師：古詩是六句，音樂變成了8句，作曲家擴充了哪一句？（誰言寸草心報的三春暉）9.這一句表現了母親對孩子的思念之情，以及孩子對母親的牽掛，帶著這樣的情緒我們再來唱一唱.10、完整演唱這一段11、跟伴奏演唱，師接唱第二段12.師：剛才老師唱的跟你們一樣嗎？（不一樣）13.師：歌詞是一樣的，音樂的情緒卻發生了明顯的變化，因為曲調邊（高了）。14.師：這段曲調變高了，變得跌宕起伏，跌宕起伏的旋律描寫的是平凡而又偉大的母愛，我們也來唱一唱15、師生接唱旋律16、生完整跟琴唱旋律師指出不足指出17、帶入歌詞演唱第二樂句做漸強的處理18、完整演唱第二段師接唱結束句師:最后一句音樂是收緊了還是拉寬了？（拉寬了）猶如綿綿不絕的母愛，直至生命的盡頭，我們把最后一句唱一唱！看老師的手演唱19、完整聽范唱20、生跟伴奏演唱21、表演歌曲朗誦加演唱（四）課堂小結1.師：游子吟這首古詩千百年來贏得了無數人的共鳴，明代作者譚元春評價，此詩：“寫母子之情，極真、極隱、極痛、極盡，一字一嗚咽。”2.如果第一段A段是真切隱忍的，那第二段B段是情真意切的母子情誼。母親節即將到來讓我們懷著一顆感恩的心，最后再唱響這平凡而又偉大的母愛