人體細胞獲得氧氣的過程教學設計教學目標1、知識：（1）描述呼吸系統的組成；（2）了解呼吸道各部分及其對吸入空氣的處理作用；（3）理解肺部適于氣體交換的形態結構特點。2、能力：通過嘗試和觀察，培養分析問題的能力；通過討論和交流，培養合作學習及語言表達能力。3、情感態度與價值觀：通過學習呼吸道對吸入氣體的處理作用，倡導學生講究個人呼吸衛生，養成良好的衛生習慣；培養學生關心他人健康，關注環境質量的情感。教學重難點1、描述呼吸運動和肺通氣的原理。2、描述呼吸運動和肺通氣的原理；3、通過比較，理解呼吸與呼吸作用的主要區別。教學過程一、創設情景師：俗話說，“魚兒離不開水，花兒離不開陽光。”那么人類要生存，離不開什么呢？生：食物、水、空氣等。師：據測定，一個人不進食不飲水最多能活7天，不進食但飲水能活10天。那么不呼吸呢？學生討論，得出結論：人離不開呼吸，人無時無刻不在呼吸。二、新課教學師：閱讀課文。回答什么是呼吸系統？展示：人體呼吸系統組成的彩圖。生：呼吸道和肺組成呼吸系統。介紹呼吸系統各個器官的特點：（一）呼吸系統1、呼吸道和肺組成呼吸系統呼吸道：氣體進出的通道鼻鼻的腔內有鼻毛，鼻黏膜有豐富的毛細血管，且能分泌黏液。咽咽是氣體與食物交叉的通道。喉喉是氣體的通道，也是發聲的器官。氣管（左右兩支）氣管是氣體的通道氣管壁由C形軟骨支持，管壁上有粘液腺，其內表面有纖毛，還能分泌黏液。支氣管支氣管是氣管進入左右兩側肺的分支，末端形成許多肺泡。展示思考題：（1）、在灰塵較多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這說明鼻腔對吸入的空氣有什么作用？（2）、北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點？為什么？（3）、患重感冒時，往往要用嘴呼吸。在這種情況下，早上醒來時會覺得嗓子非常干，為什么平時用鼻呼吸時，沒有這種現象？（4）、痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？學生分組討論思考題，師巡回指導。2、肺氣體交換的場所（1）肺是呼吸系統的主要器官，是氣體交換的場所。（2）觀察彩圖，回答什么是肺泡及其特點。區別吸煙人的肺與不吸煙人的肺。討論吸煙是否有害健康。 （學生）：肺是人體與外界進行氣體交換的場所，是呼吸系統的主要器官。（3）描述肺泡適于氣體交換的特點。（學生）：肺泡適于氣體交換的特點有：數量多、壁薄、壁上有豐富的毛細血管網、彈性纖維。（二）呼吸運動與肺通氣1、介紹呼吸運動與肺通氣的概念。2、同學們用手壓住自己的前胸做一次深呼吸，仔細體會你自己是怎樣呼吸的？并且胸腔如何變化？（學生）：肋骨上升和下降。通過兩個模擬實驗來演示一下（介紹模型），我們人體的肋骨是這樣收縮的， 當肋間肌一收縮，肋骨和胸骨有什么變化？總結：肋間外肌和膈肌收縮胸廓擴大肺容積擴大吸氣肋間外肌和膈肌舒張胸廓縮小肺容積縮小呼氣（三）人體內的氣體交換1、在教室中噴射花露水，同學們你們能聞到嗎？為什么能夠聞到香味？ （學生）：因為香味在擴散，高濃度向低濃度擴散。也證明氣體的擴散作用：氣體總是由高濃度一側向低濃度一側運動，直到平衡為止。（老師）：人體內的氣體交換也是通過氣體的擴散作用而實現的。2、氣體在肺部是怎樣換氣的？ （學生）：氧由高濃度向低濃度擴散，氧從肺泡進入血液中；二氧化碳是由高濃度向低濃度擴散，二氧化碳由血液擴散到肺泡中再由呼氣排出體外。3、氣體在組織細胞中是如何換氣？（學生）：氧由高濃度向低濃度擴散，氧從血液進入到組織細胞中；二氧化碳是由高濃度向低濃度擴散，二氧化碳從組織細胞擴散到血液中，然后由血液把二氧化碳運走。（四）氣體在血液中運輸1、（討論）血液是怎么運輸氧氣和二氧化碳的？（學生）：人體血液中的氧氣與血紅蛋白結合，以氧合血紅蛋白形式在血液中運輸；而大部分二氧化碳在血漿中運輸。2、怎樣區別動脈血和靜脈血？動脈血：含氧較多、顏色鮮紅；靜脈血：含氧少、顏色暗紅。四、總結師：至此，外界空氣中的氧氣到達全身各處的組織供給細胞利用，細胞在代謝過程中產生的二氧化碳則被運輸到肺部排出體外。這就是呼吸的全過程。師：現在大家一起來總結下，呼吸全過程包括哪幾個互相聯系的環節啊？外環境肺泡肺泡毛細血管組織毛細血管細胞師：呼吸的全過程包括4個環節，無論哪一個環節發生障礙，都會影響到呼吸作用的進行，嚴重時甚至危及生命。引導學生閱讀“小資料-人工呼吸”并討論。教學反思本節課教學中充分調動了學生的學習積極性，設計不同的探究過程，一是屏息能堅持多久，讓學生親身體驗了呼吸的重要性，同時也闡明了呼吸道的組成；一是吞咽和呼吸能同時進行嗎，激發了同學們探究的欲望；通過思考題的設置，使學生在了解呼吸道各部分作用的同時，一步一步將學生引導到講究呼吸衛生這條既定軌道上來，成功地完成了教學目標。不足之處：肺的結構沒有給學生提供實物。如果能讓學生觀察哺乳動物的新鮮肺，將有助于加深對肺結構的理解。時間上也比較緊張，教學中師生互動不多