第10章 人體的能量供應第2節 人體細胞獲得氧氣的過程（第1課時）一、教材分析本節內容是義務教育教科書生物學（北京師范大學出版社）七年級下冊第10章 人體的能量供應 第2節 人體細胞獲得氧氣的過程（第1課時）。本節的主要內容是探討呼吸系統的組成，呼吸系統是人體八大系統之一， 安排在消化系統和血液循環系統之后，是學生認識的第三個系統。主要是讓學生認識呼吸系統的結構和功能，并且關注自身呼吸系統的健康，養成良好的生活習慣。二、學生分析七年級學生通過前面對生物知識的學習，已經明白生物體結構與功能相適應的特點，特別是學生已經認識了消化系統與血液循環系統的結構，對應有什么樣的功能，能夠比較好地理解呼吸系統有什么樣的結構，會有什么樣的功能。因為人每時每刻都在呼吸，而且又學過了呼吸作用的知識，學生較有興趣了解人體是如何通過呼吸系統吸入空氣和呼出氣體的。但對于微觀的結構（如肺泡等）以及在身體內部的結構（如會厭軟骨等）因肉眼看不到，所以理解起來較抽象，可充分利用多媒體展示相應的結構如示意圖和實物圖，進行直觀演示。三、教學目標1、知識目標描述人體呼吸系統的組成，呼吸系統的結構與功能之間的關系。2、能力目標：通過圖示掌握呼吸系統各部分的結構與功能3、情感態度和價值觀目標：（1）形成結構與功能相適應的生物學觀點；（2）認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環境中空氣的清新、清潔；（3）關注自身呼吸系統的健康，養成良好的生活習慣。四、教學重點和難點1、教學重點：概述呼吸系統的組成，解釋呼吸系統結構與功能的關系2、教學難點：舉例說明呼吸系統結構與功能相適應五、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入引導學生回憶呼吸作用的反應式，叫學生書寫該反應式，然后在多媒體上投影該反應式，并提醒學生注意反應式中的反應物中的氧氣和生成物中的二氧化碳，再提出問題：細胞中的氧氣是怎么來的？細胞中的二氧化碳最后到哪里去了呢？引發學生思考學生書寫呼吸作用的反應式，并思考老師所提出的問題引導學生思考呼吸作用的反應式，引入本節所學知識新課學習1、叫同學們屏住呼吸，看能堅持多久。說明人體每時每刻都離不開呼吸。2、人要進行呼吸，離不開呼吸系統。本節課我們來共同學習有關呼吸系統的知識。3、板書“一、呼吸道和肺組成呼吸系統”4、多媒體展示“閱讀課本P5253第1自然段，思考下列問題：1、人 體的呼吸系統由哪兩部分組成？2、呼吸道包括哪些結構？3、鼻中有什么結構能使吸入鼻腔的空氣變得溫暖、濕潤？4、咽既是什么的通道，又是什么的通道？5、“痰”是在哪里形成的？6、肺的功能是什么？7、肺泡有哪些結構特點有助于肺進行氣體交換？”5、多媒體展示課本P52圖103 “人體呼吸系統的組成”，用動畫形式指出每一個部位，要求學生思考并回答指出的每一個部位是屬于什么結構，并用到“大括號”把幾個結構包括起來組成“呼吸道”和“呼吸系統”，對整個呼吸系統的組成進行學習和歸納展示。6、提出問題“消化系統的組成是有哪些結構？血液循環系統的組成又有哪些結構？”7、板書“（一）呼吸道1、鼻”8、多媒體展示非洲人的鼻子和北歐人的鼻子，并展示出問題“北歐人的鼻子大，鼻腔長，有什么好處？而非洲人的鼻子小，鼻腔短，為什么？”，并提示學生用課本的知識來回答9、板書“鼻黏膜毛細血管、黏液腺、嗅覺細胞”，并提示學生思考鼻塞的原因、鼻涕、鼻屎的來由，鼻毛的作用、為什么用鼻子聞氣味這些問題10、板書“2、咽和喉”11、叫學生回憶消化道的組成，從而說明“咽”既“是氣體的通道，又是食物的通道”12、多媒體展示聲帶，并讓學生一邊發聲一邊摸自己的喉部位，看有什么感覺13、多媒展示漫畫圖“為什么吃飯時不宜大聲說笑?”，并提示學生用課本知識回答。用HiTeach軟件挑人工具選學生回答。14、多媒體展示喉的結構圖，特別提醒學生觀察“會厭軟骨”。15、板書“3、氣管”。多媒體展示氣管的結構圖，主要向學生展示支氣管、細支氣管、C形軟骨、黏液腺、纖毛等課本有文字但沒有圖展示的相關內容。并且說明痰的形成部位和過程。16、板書“（二）肺”。多媒體展示肺的位置、肺的外觀、特別是肺泡結構示意圖，結合圖和學生共同認識肺所在的位置，什么是肺泡，以及肺泡適合氣體交換的三個特點。17、拓展：你知道的呼吸系統疾病有哪些? 人為什么會得呼吸系統疾病？多媒體展示吸煙、塵肺病、PM2.5等內容，學以致用。1、參與屏住呼吸的活動2、學生聆聽3、學生記筆記4、學生帶著多媒體展示的7個問題閱讀課本，并思考，可小組討論，特別是第7個問題5、學生觀看多媒體展示的“人體呼吸系統的組成”并回答每一個結構的名稱，并歸納呼吸系統的組成。6、學生思考并用“irs”（即時反饋搶答器）搶答7、學生記筆記8、觀察多媒體圖片并思考，再次閱讀課本尋找解決問題的答案9、學生記筆記并把課本上相應的語句用筆劃起來，并思考老師提出的問題，小組合作討論回答。10、學生記筆記11、學生回憶消化道的組成12、觀看聲帶的圖片，直觀了解，一邊發聲一邊摸自己的喉，體會聲帶振動發聲。13、學生觀看漫畫并思考、回答。14、觀察15、記筆記、觀察支氣管、細支氣管C形軟骨、纖毛等，思考痰的形成部位和過程。16、記筆記。觀察肺的位置、肺的外觀，特別是肺泡結構示意圖，結合課本文字認識肺泡適合氣體交換的三個特點。17、觀看，思考1、引導學生參與教學活動，激發學習興趣2、引入本節知識3、用板書列出本節重點，使上課條理清晰4、讓學生帶著問題先自學，培養學生自主學習能力和思考問題、解決問題的能力，并培養學生小組合作學習、探究的能力。倡導教師引導、學生為主體的新課程理念。5、培養學生觀察能力和歸納能力6、回憶前面知識，引入本節知識。用到HiTecher的搶答功能和學生的“irs”，活躍課堂氣氛，吸引學生上課的注意力，并用記分板功能對答對學生的相應小組記分，激勵學生，培養團結協作的精神和集體榮譽感。7、用板書列出本節重點，使上課條理清晰8、圖片展示非洲人的鼻子和北歐人的鼻子，比單純用語言描述更形象直觀，也可激發學生學習的興趣，減輕教師負擔。學以致用，激發學生用所學知識解決問題9、培養學生閱讀能力、思考能力、解決問題的能務10、用板書列出本節重點，使上課條理清晰11、學生回憶相關知識，從而引出新知識12、展示聲帶，直觀形象，讓學生積極參與教學活動，激發學習興趣13、展示漫畫圖“為什么吃飯時不宜大聲說笑?”， 用HiTeach軟件挑人工具選學生回答，促動每位學生思考。14、展示喉的結構圖，重點展示“會厭軟骨”，培養學生觀察能力15、展示支氣管、細支氣管、C形軟骨、黏液腺、纖毛，讓學生能有直觀的感覺，培養學生觀察能力和思考能力。16、展示肺的位置、肺的外觀、特別是肺泡結構示意圖，培養學生觀察能力和思考能力和歸納問題的能力17、展示吸煙、塵肺病、PM2.5等內容，知識拓展，學以致用，培養學生用所學知識解決問題的能力小結用多媒體以概念圖的形式對呼吸系統的組成和功能進行小結。思考、小結本節課內容，進一步鞏固知識以概念圖的形式對呼吸系統的組成和功能進行小結，可對本節知識進一步概括和總結，提高課堂實效。課堂練習多媒體出示4道選擇題，讓學生進行訓練。這邊用到HiTecher軟件。做完后，讓學生用irs選擇答案，教師可根據該軟件的相關功能，看到學生的正答率，看到哪些學生選錯，并選錯的答案是什么，從而進一步對題目進行分析。對做得好的小組在計分板上加分。學生思考練習，并用irs選擇答案。鞏固本節所學知識，提高學生解決問題的能力，培養學生思維。布置作業1、復習課本P52P53第1自然段的相關內容2、練習冊優化設計相應練習六、板書設計一、呼吸道和肺組成呼吸系統（一）呼吸道1、鼻鼻黏膜毛細血管、黏液腺、嗅覺細胞2、咽和喉3、氣管（二）肺七、教學設計思路及教學特色（一）教學設計思路1、引導學生回憶呼吸作用的反應式，叫學生書寫該反應式，然后在多媒體上投影該反應式，并提醒學生注意反應式中的反應物中的氧氣和生成物中的二氧化碳，再提出問題：細胞中的氧氣是怎么來的？從而引出本節知識2、多媒體展示“閱讀課本P5253第1自然段，思考下列問題：1、人 體的呼吸系統由哪兩部分組成？2、呼吸道包括哪些結構？3、鼻中有什么結構能使吸入鼻腔的空氣變得溫暖、濕潤？4、咽既是什么的通道，又是什么的通道？5、“痰”是在哪里形成的？6、肺的功能是什么？7、肺泡有哪些結構特點有助于肺進行氣體交換？”這樣做的目的是讓學生帶著問題先自學，培養學生自主學習能力和思考問題、解決問題的能力，并培養學生小組合作學習、探究的能力。倡導教師引導、學生為主體的新課程理念。3、對每一個知識點結合圖進行探究、思考、學習，并能對相關的知識點提出一個實際的問題叫學生思考回答學以致用4、學習完所有的知識點后，用概念圖的形式引導學生小結本節知識。5、最后用了四道課堂練習題對學生進行檢測、鞏固、提高。（二）教學特色1、采取“雙主”教學法創設有利于調動學生情感的多媒體情境,在老師的引導下,開展教師主導、學生主體的探究性教學活動.進行先學后教。在上新課之前，提出了7個問題，讓學生帶著問題讀書，并進行小組討論合作學習。在對每一個小知識點進行教學時，仍提出了小問題進行思考，總是讓學生帶著問題來學習，進行自主思考，最后解決問題，也就掌握了本節知識。也非常注重培養學生的觀察能力，觀察課本的圖，多媒體展示的圖。還注重學以致用，密切與現實生活的聯系，解決現實生活中的疑問，真正提高生物學素養。2、運用信息技術與生物學科整合的方法本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具。本節課不管是導入還是最后的課堂練習，都充分運用了信息技術。如展示了各個問題，讓學生看著問題去讀書，去思考，展示了呼吸系統的各個結構，更加形象、生動、具體，也減輕了教師的負擔，提高了課堂效率。3、用到了智慧教室軟件如在圖上進行批注，用到irs，用到計時器等，活躍了課堂的氣氛，更加引起了學生的專注，使題目分析更有征對性。10