第3節(jié)人體免疫使用教材：初級(jí)中學(xué)課本生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)，北京師范大學(xué)出版社。教學(xué)目標(biāo):1、描述人體的免疫功能；2、舉例說(shuō)出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；3、了解計(jì)劃免疫的意義；4、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)重難點(diǎn)：非特異性免疫和特異性免疫。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)方法:問(wèn)題教學(xué)法、討論法、講述法教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一、事例引導(dǎo)，引出課題引言：生活中大家有沒(méi)有注意到這樣一些現(xiàn)象。事例一: 在感冒流行的季節(jié)里，有的人始終能很健康地工作、學(xué)習(xí)和生活，而有的人卻未能幸免。事例二: 生活中，有人會(huì)因?qū)ǚ圻^(guò)敏而出現(xiàn)打噴嚏、流鼻涕或皮膚出現(xiàn)紅斑等癥狀。你能解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探究一下這些問(wèn)題。二、簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，提問(wèn)。在五分鐘內(nèi)讓學(xué)生大概看一下這一節(jié)的內(nèi)容，大致了解免疫的概念,和認(rèn)識(shí)人類免疫的類型。然后單個(gè)提問(wèn)學(xué)生免疫的概念和人類免疫的類型。三、學(xué)生主體參與，開(kāi)展探究活動(dòng)。(一)非特異性免疫和特異性免疫剛剛2位同學(xué)已經(jīng)在課本上找到并回答了免疫的概念和類型。那什么是非特異性免疫和特異性免疫,接下來(lái)我們通過(guò)幾個(gè)資料來(lái)分析學(xué)習(xí)。資料一:科學(xué)家們?cè)鲞^(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一種有毒的鏈球菌涂在健康人的手上，3分鐘后檢查，這種病菌有3000萬(wàn)個(gè)；經(jīng)過(guò)1個(gè)小時(shí)后檢查，只有170萬(wàn)個(gè)；2個(gè)小時(shí)后再次檢查，該種細(xì)菌僅剩3000個(gè)了。 想一想：這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容合作學(xué)習(xí),找出問(wèn)題答案。教師引導(dǎo)思考,并對(duì)學(xué)生的回答加以點(diǎn)評(píng)。得出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn):人體免疫的第一道防線: 皮膚和黏膜功能:保護(hù)，阻擋病原體入侵；殺死病原體資料二:李輝在家里幫爸爸干活的時(shí)候，被釘子扎傷了手，但他樂(lè)觀地說(shuō)：“這點(diǎn)小傷，過(guò)不了幾天就好了！”果真，一個(gè)星期后傷好了，你知道其中的原因嗎？學(xué)生組內(nèi)合作討論,教師引導(dǎo)發(fā)言,得出第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):人體免疫的第二道防線:殺菌物質(zhì)溶菌酶 吞噬細(xì)胞白細(xì)胞功能:破壞病菌的細(xì)胞壁（殺菌）；將入侵的病菌吞噬、消化。 討論后教師提問(wèn):人體抵御病菌入侵的皮膚與粘膜、吞噬細(xì)胞與溶菌酶有何共同特點(diǎn)？人生來(lái)就有的，對(duì)多種病原體有防御功能,就是非特異性免疫。資料三:教師展示水痘病人的圖片,簡(jiǎn)單介紹,引出問(wèn)題:1.為什么患過(guò)水痘的病人一般不再患水痘？ 2.人體內(nèi)抵御水痘病毒的物質(zhì)是什么?這種物質(zhì)能抵御進(jìn)入體內(nèi)的一切病毒嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考分析,在共同探討的過(guò)程中認(rèn)識(shí)特異性免疫中的抗原和抗體,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出特異性免疫的特點(diǎn)。人后天獲得，通常一種抗體只能對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。這就是特異性免疫。(二)免疫的功能教師問(wèn):免疫有哪些功能？對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。1.隨時(shí)識(shí)別并清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞）-免疫監(jiān)視2.及時(shí)清除體內(nèi)衰老的、死亡的或損傷的細(xì)胞 -自我穩(wěn)定3.抵抗病原體的侵入，防止疾病的產(chǎn)生 -防御教師補(bǔ)充免疫功能對(duì)人體不利的方面:器官移植的排斥反應(yīng)、過(guò)敏反應(yīng)(三)課堂小結(jié)(四) 計(jì)劃免疫教師引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家的計(jì)劃免疫和疫苗的實(shí)質(zhì)。四、隨堂練習(xí)精選的習(xí)題+練習(xí)本中的幾道題說(shuō)明通過(guò)生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生探究欲望讓同學(xué)們先了解課堂內(nèi)容，并積極思考，以便更好的跟進(jìn)學(xué)習(xí)，在遇到不懂時(shí)能及時(shí)提出。讓學(xué)生積極參與，表現(xiàn)自已，培養(yǎng)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力適時(shí)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)，達(dá)到鼓勵(lì)目的。通過(guò)歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)、條理、整體化。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。課本沒(méi)有現(xiàn)成答案，學(xué)生要“吃”透教材才能歸納出答案，側(cè)重培養(yǎng)思維能力。啟發(fā)點(diǎn)撥，面向全體學(xué)生。 知識(shí)進(jìn)一步深化。 課本上敘述文字較多，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的提煉。提出問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。練習(xí)鞏固十分必要。皮膚、粘膜五、板書提綱：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。人體免疫非特異性免疫免疫器官和免疫細(xì)胞。 特異性免疫:六、課后練習(xí)：（略，在教輔資料導(dǎo)學(xué)案上）七、反思：人體免疫這一節(jié)課主要就是讓學(xué)生在理解了概念的基礎(chǔ)上，慢慢展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體的保護(hù)功能是人體的免疫，其中非特異性免疫是人體的屏障，認(rèn)識(shí)到皮膚損傷感染后自然痊愈的道理，人體的重要保護(hù)功能之一是特異性免疫，理解計(jì)劃免疫的重要意義。初中的生物課程安排比較少，學(xué)生練習(xí)也比較多，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有充足的時(shí)間去提前預(yù)習(xí)課程，所以課前給學(xué)生幾分鐘預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)框架。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，如抗體-抗原、特異性免疫的基本過(guò)程，加之學(xué)生對(duì)于新知識(shí)反應(yīng)也不夠靈敏，在通分析資料學(xué)習(xí)非特異性免疫和特異性免疫的過(guò)程中,學(xué)生的反映不夠快,配合度不高。如果給太多時(shí)間學(xué)生自己去探究思考，效果也不會(huì)很好。所以，課堂教學(xué)主要為教師傳教知識(shí)，當(dāng)然適時(shí)地提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生思考也是十分必要的。學(xué)生在從教師那學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)后，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)記憶。在有多媒體的條件下，播放形象而生動(dòng)的動(dòng)畫對(duì)學(xué)生理解知識(shí)十分有幫助。在沒(méi)有的情況下舉一些生活中大家熟悉的例子幫助學(xué)生理解與記憶。這些教學(xué)行為有助于成績(jī)?cè)谥邢滤降膶W(xué)生理解和掌握新課知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,當(dāng)然,在授課過(guò)程中，這一點(diǎn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。主要原因有以下幾點(diǎn)：1. 學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,自主學(xué)習(xí)的能力有待提高;2. 教師的引導(dǎo)還不夠，特別在分組討論部分，學(xué)生參與討論的熱情沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。3. 留給學(xué)生思考的時(shí)間不多。為讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，老師在課堂氣氛中是起非常重要的作用。教師的語(yǔ)言不能說(shuō)時(shí)時(shí)刻刻都幽默，至少也要偶爾幽默。另外聲音要足夠洪亮清晰，輕重有佳，激起學(xué)生聽(tīng)課興趣和振奮精神。還有教師適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表達(dá)也是十分必要的，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。這種教學(xué)方法主要針對(duì)大多數(shù)接受能力好一些的學(xué)生，對(duì)于那些能力一般的學(xué)生就需要留更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考，教師多加引導(dǎo)才可以。