第21章 第1節(jié) 生命的起源 教學設計一、教學目標1、知道推測的概念和條件，了解科學家們關于“生命起源”問題的推測過程。2、簡述并比較有關“生命起源”的幾種主要觀點。3、簡述科學家通過實驗否定“自然發(fā)生論”的過程。4、描述多數(shù)學者公認的“化學進化論”的大體過程。5、培養(yǎng)學生推理、歸納的能力以及批判性思維。6、認同推測是重要的科學研究手段，關注生命科學發(fā)展。二、教學重點、難點重點：1、描述雷迪實驗和巴斯德實驗的過程。2、描述米勒實驗和化學進化的過程。難點：描述原始地球條件下化學進化的過程。三、教學準備多媒體課件、相關視頻、導學案四、教學方法啟發(fā)式教法，講授法，討論法五、教學過程（一）新課導入播放流浪地球片段，引導學生認識“推測”，提出疑問“前人關于生命的起源有哪些推測”，引出本節(jié)課所學課題。（二）新課講授1、展示學習目標，讓學生明確學習目的。2、推測的概念和條件講解“推測”的概念和條件，在后面介紹有關“生命的起源”的幾種觀點中，逐一滲透“推測”的條件。3、神創(chuàng)論（1）通過古人對“生命的起源”的想象，如“女媧造人”“上帝造萬物”，引導學生認識神創(chuàng)論。（2）通過問答式方法，如“神從哪里來”“有沒有證據(jù)證明神的存在”，引導學生認同神創(chuàng)論不科學。4、自然發(fā)生論（1）由神創(chuàng)論不科學，引出自然發(fā)生論的觀點。（2）讓學生列舉自然發(fā)生論證據(jù)，如“腐草化螢”“腐肉生蛆”的現(xiàn)象，。5、雷迪實驗讓學生描述雷迪實驗的過程和結論，通過導學案設置問題，引導學生找出實驗中的變量和結論。6、生生論（1）通過找出雷迪實驗的不足，以及顯微鏡的誕生并能發(fā)現(xiàn)空氣中微生物存在的現(xiàn)象，引導學生了解巴斯德實驗。（2）學生描述巴斯德實驗過程，得出實驗結論，認同生生論觀點。（3）總結生生論的科學證據(jù)是巴斯德實驗。7、化學進化論（1）提出生生論并沒有解釋生命起源問題，從而引導學生閱讀課文，發(fā)現(xiàn)化學進化論和宇宙生命論觀點。（2）通過設置問題，學生討論問題，了解原始地球環(huán)境，原始大氣之后，推測原始地球沒有生命，再將原始大氣物質(zhì)聯(lián)系起有機小分子，說明無機小分子演變成有機小分子再到原始生命的過程，并用米勒實驗來支持無機小分子形成有機小分子的觀點（此過程，播放相關視頻，引導學生通過裝置圖片，描述米勒實驗過程）。（3）總結化學進化論的科學證據(jù)是米勒實驗。8、宇宙生命論（1）隕石中發(fā)現(xiàn)有機物的例子，引導學生認識宇宙生命論。（2）列舉支持宇宙生命論的一些其他說法，并指出這些說法的不足（如美國解剖外星人、英國麥田圈，霍金告誡人類不要與外星人接觸），說明此觀點有待考究。（3）總結宇宙生命論的科學證據(jù)是隕石中發(fā)現(xiàn)了有機物。（三）課堂小結1、五大觀點，三個實驗。觀點證據(jù)（實驗）神創(chuàng)論無自然發(fā)生論腐肉生蛆、老鼠實驗 雷迪實驗（反對）生生論巴斯德實驗化學進化論米勒實驗宇宙生命論隕石中發(fā)現(xiàn)有機物2、五大觀點是否完全解釋了“生命的起源”問題？你比較支持哪一種觀點？為什么？（四）隨堂檢測1、“腐肉生蛆”“腐草化螢”反映的有關生命起源的觀點是()A、自然發(fā)生論 B、生生論 C、化學進化論D、宇宙生命論2、雷迪的實驗存在的不足在于沒有考慮到空氣中的（ ）A、動物 B、植物 C、微生物 D、人3、在實驗室模擬原始地球的條件和大氣成分來合成有機小分子的第一位人物是()A、達爾文B、巴斯德 C、米勒 D、孟德爾4、以下生命起源的觀點符合化學進化論的是()A、生命是由非生命物質(zhì)隨時發(fā)生的B、生命可以自然發(fā)生C、生物只能來源于生物D、有機小分子的形成是生命發(fā)生的開端5、原始大氣與現(xiàn)在的空氣相比,最顯著的特點是沒有 ()A、水蒸氣和氨氣 B、氧氣 C、氫氣 D、甲烷和硫化氫6、科學研究中經(jīng)常用模擬實驗來解決不能或不便用直接實驗法解決的問題,便于提高效率、獲取證據(jù)。依據(jù)下圖對米勒模擬實驗的解釋你不認同的是()A、內(nèi)模擬了原始大氣及閃電B、內(nèi)模擬了原始大氣中的水蒸氣凝結降雨的過程C、內(nèi)模擬了原始海洋D、內(nèi)產(chǎn)生了多種蛋白質(zhì)六、教學板書第21章 第1節(jié) 生命的起源一、 五個觀點1、 神創(chuàng)論2、 自然發(fā)生論3、 生生論4、 化學進化論5、 宇宙生命論二、 三個實驗1、 雷迪實驗2、 巴斯德實驗3、 米勒實驗