第23章 第4節 生態系統的穩定性教學目標：1能用自己的語言說出什么是生態系統的穩定性。2能結合實例，分析生態系統自我調節能力與生態系統穩定性的關系。3能結合實例，分析破壞生態系統穩定性的因素。教學重難點：1生態系統穩定性2. 生態系統維持穩定的原因教學過程：一：展示生態瓶通過對同學們制作的生態瓶進行對比，評選出制作最佳。從而引出新課生態系統的穩定性。二：生態系統具有一定的穩定性(一)完成課本活動(分析凱巴森林被破壞的原因)1.1906年前的凱巴森林是什么狀態？動植物的種類較多，草食動物和肉食動物的數量都比較穩定，生態系統維持在相對穩定狀態。2.1925年后為什么鹿的數量不斷減少？由于沒有天敵，鹿的數量劇增，但由于食物有限，致使一些鹿被餓死。3.凱巴森林系統在30多年中發生了什么變化？是什么因素導致這種變化的？森林原有的穩定狀態被破壞。原因是人類不正確的干預。（二）引出生態系統穩定性的概念生態系統經過長期的發展，逐步形成了生物與非生物物質和能量之間、生物與生物之間相對穩定平衡，稱為生態系統的穩定性。（三）播放視頻生態平衡教師總結生態系統的穩定性的具體內容三 生態系統具有一定的調節能力（一）通過寫出凱巴森林中的一條食物鏈，回答相關問題。草黑尾鹿美洲獅（1）這幾種生物是什么關系？這條食物鏈中的各種生物的相對數量關系如何？（2）當黑尾鹿大發生時，食物鏈中的其它生物的數量會發生什么變化？為什么？ 學生回答完問題，教師進行點撥，生態系統具有一定的自我調節能力。（二）播放視頻生態系統的自我調節過渡問題：生態系統的自我調節能力是無限的嗎？以凱巴森林1906以前和1925年之后為例。四 生態系統的自我調節能力是有限的以凱巴森林為例，我們發現生態系統的調節能力是有限度的，當外來干擾因素超過這個限度，生態系統就會失去自我調節能力，導致生態系統的穩定被破壞。 （一） 展示森林和農田圖片，討論哪種生態系統的調節能力強學生回答，教師點撥。一般來說,生態系統的組分越多,營養結構越復雜,其自我調節能力就越強, 穩定性就越高。反之，而一般來說,生態系統的組分越少,營養結構越簡單,其自我調節能力就越弱, 穩定性就越差。（二） 播放視頻總結破壞生態系統穩定性的因素，一是自然因素：火山噴發、泥石流、洪水、海嘯、臺風等；二是人為因素：人類在生產生活中對自然資源不合理的開發、利用，對生態系統造成破壞。如亂砍亂伐、過度放牧、工業排放、生活垃圾等。 （三） 外來物種的入侵（四） 討論作為生態系統當中的一員，我們應該做點什么保護我們的生態系統？討論完后觀察視頻。五 小結1 生態系統穩定性 2 生態系統具有一定的自我調節能力3 生態系統的自我調節能力是有一定限度的 六 課堂作業