教學設計第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述【教學目標】知識與技能：1了解生態(tài)系統(tǒng)的概念，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。2理解生態(tài)系統(tǒng)的組成，并能理解、認識各組成成分的作用。3闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：1.通過指導學生歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力；2.通過指導學生歸納主要生態(tài)類型的分布和特點，培養(yǎng)學生的自學能力及對比判斷的思維能力。情感態(tài)度與價值觀通過了解生態(tài)類型的分布與特點，滲透生物與環(huán)境相適應的生物學觀點。【教學重難點】重點：正確理解生態(tài)系統(tǒng)的概念；難點：簡述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及相互之間的關系【課時安排】：1課時【教學準備】：課件、視頻等。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課：【引言】在前面我們已經(jīng)學習了有關生物的基本特征，初步了解了生命活動的規(guī)律。今天這節(jié)課，我首先帶領大家走進大自然，走進美麗的大森林，去看一看、去聽一聽、去感受一下大自然的和諧和美！（播放視頻：美麗的草原我的家。提示：在觀看的同時要留意影片中出現(xiàn)了哪些生物？哪些非生物成分？）【教師】什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)又是由哪些部分組成？這節(jié)課我們就來共同學習這些內(nèi)容。二、新課教學（一）、生態(tài)系統(tǒng)的概念【教師】展示“生活在凱巴森林中的各種生物” 的圖片，簡單介紹凱巴森林的情況，雜子在這片森林中，各種生物和諧相處，如果你是這片森林中的一只黑尾鹿，想象一下，當狼或獅子來了，你會怎么辦？【學生】：（充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見）【教師】：大家的想象很豐富，你們從這件事中得到了什么啟示？【學生】：（小組討論，交流）在這片森林中，和黑尾鹿的生活不僅受周圍生物的影響，還要受各種環(huán)境因素的影響，生物與環(huán)境不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。【教師】：同學們能不能用一句更精練的話概括一下生物與環(huán)境的關系呢/【學生】：生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。師：在師生分類討論的基礎上歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念，然后讓學生舉例說出自己身邊的生態(tài)系統(tǒng)。【學生】：（小組討論，交流）我們的校園，一塊農(nóng)田，一個池塘，一個花園，一片森林，一片草原 都可以看做是一個生態(tài)系統(tǒng)。【教師】：生態(tài)系統(tǒng)與地域的大小有關嗎?【學生】:（小組討論，交流）沒有。【教師】：生態(tài)系統(tǒng)的范圍十分廣闊，小到一個生態(tài)瓶，大到一片森林甚至整個生物圈，都可以稱為一個生態(tài)系統(tǒng)。【教師】:展示“草原”“荒漠”“海洋”“湖泊”“城市”“農(nóng)田”等各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片。【學生】：（通過觀察圖片，認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。）（二）生態(tài)系統(tǒng)的組成活動：觀察“生活在凱巴森林中各種生物”圖片。（學生分組觀察分析討論交流）【教師】：凱巴森林中包括哪些類型的生物？【學生】：（觀察，分析圖片，回答）動物，植物，大型真菌（草地上生長的蘑菇等）。【教師】:除了圖中表示的生物，這個森林中還會存在什么類型的生物？【學生】：（小組討論，土壤中存在的各種真菌，細菌等微生物。【教師】：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別有什么樣的作用？扮演什么樣的角色呢？【學生】：（討論回答各種生物的作用和扮演的角色。）【教師】：凱巴森林中的黑尾鹿生存需要什么樣的條件？【學生】：（分組討論交流，總結(jié)）黑尾鹿的生存需要陽光，空氣，水分，適宜的溫度以及食物等。【教師】：要各種生物的生存還需要具備什么條件？【學生】：（閱讀教材，分析討論交流）土壤及其中各種生物和各種礦物養(yǎng)料。【教師】：它們又具有怎樣的作用？【學生】：為生物的生存提供營養(yǎng)，能量和生存空間。師：通過上面的學習，同學們能說出生態(tài)系統(tǒng)是有哪些成分組成的嗎？【學生】：討論之后，展示成果：（三）生態(tài)系統(tǒng)中各種成分的關系（大屏幕展示“生態(tài)系統(tǒng)各成分關系”的圖片）【學生】：（分組觀察分析，交流討論。）【教師】：（提出問題，引導學生討論）請同學們想一想，如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象【學生】：（小組討論，充分發(fā)揮想象力）動植物的尸體會堆積如山。【教師】：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有生產(chǎn)者呢？【學生】：沒有各種消費者就沒有食物。【教師】：如果沒有非生物成分呢？【學生】：各種生物成分就會缺少物質(zhì)和能量。師:通過分析，我們知道無論是消費者還是生存者最終都要被分解者分解，而分解后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生態(tài)系統(tǒng)中的各個成分是一個怎樣的關系？【學生】：互相聯(lián)系，互相依存的關系。三，課堂小結(jié)【教師】：通過我們的學習，你覺得本節(jié)課有什么收獲？你學到了哪些知識？【學生】：小組內(nèi)交流，歸納出本節(jié)課的知識重點）四、教學反思：本節(jié)課的內(nèi)容學生既熟悉（因在八年級上冊第17章生物圈中的動物設及到這部分的知識點），但又陌生（學的知識點不全面），所以課前先讓學生留心身邊的環(huán)境，以便課堂交流。 教學時充分展示課件，設置問題鏈，利用學生的好奇心，組織學生積極參加討論交流，使他們順利完成學習目標，培養(yǎng)了學生的觀察分析及歸納能力，使學生認識到生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，環(huán)境中不只有我們?nèi)庋劭梢姷闹参铩游铮€有肉眼看不到的微生物，還包括陽光、水、空氣、溫度、土壤等。但本節(jié)課不足之處是，對于教材挖的還不深，有的地方還應解釋的更詳細一些，如在學習生產(chǎn)者、消費者和分解者關系時，還應再多舉幾個學生身邊的事例，加深理解。3