課題： 23-4 生態系統的穩定性 教學設計科目初中生物教學對象八年級學生課時1一、教學目標A、知識目標：1、通過教學，使學生認識生態系統的穩定性；2、通過教學，分析生態系統自我調節能力；3、通過教學，了解破壞生態系統穩定性的原因。B、能力目標：通過教學，培養學生們的觀察、閱讀、分析能力。C、情感目標：通過教學，增強學生們保護環境的意識，認同人與自然和諧發展的觀點。二、教學內容分析本節課內容取自北師大版八年級下冊第8單元第23章第4節生態系統的穩定性，本節課主要是關于生態系統的穩定性、穩定性形成的原因及穩定性破壞的內容學習。三、學情分析通過前面的學習學生們對于生態系統有了一定的了解，但關于生態系統的穩定性、穩定性形成的原因及穩定性破壞知之不多，本節課在利用學生已經掌握的關于生態系統知識的基礎上，通過教師引導學生觀看新媒體資料、然后有目的的思考、討論，來理解生態系統的穩定性、穩定性形成的原因及穩定性破壞，并應用生活實例做到理論聯系實際，從而使學生能更好認識和理解。四、教學策略選擇與設計為貫徹新課標的理念，切實做到把課堂還給學生，發揮學生的主體性，在整個的教學活動中結合趣味的新媒體資料使抽象的內容形象化，從多方面全面激發學生的學習興趣，通過啟發、觀察、對比、綜合的方法，使學生在探究中得到答案，由感性認識上升到理性認識的水平，提高分析問題和解決問題的能力，真正的使學生由被動的聽轉為主動的我要學，讓學生在探究學習、合作學習中找到了樂趣，真正成為課堂的主角。五、教學重點及難點1、分析凱巴森林被破壞的原因；2、生態系統維持穩定性的原因；3、破壞生態系統穩定性的因素。六、教學過程教學進程教師活動學生活動設計意圖導入新課新授一、生態系統具有一定的穩定性二、生態系統具有一定的自我調節能力三、生態系統的自我調節能力是有限的歸納總結本節課鞏固練習教師展示魚缸生態系統的圖片情境引入新課。通過電子白板展示教學目標，引導學生瀏覽教材。板書：23-4 生態系統的穩定性教師引導學生討論并說出凱巴森林生態系統中的食物鏈。教師引導學生以小組形式開展教材P80分析凱巴深林被破壞的原因的活動，并回答活動后面的3個討論題的答案寫到打印紙上。教師巡視并將學生們的答案用微信拍照后，傳到屏幕上，爾后逐一點評。教師引導學生說出生態系統的穩定性的概念：教師引導學生討論并說出草原生態系統的食物鏈及草、兔、狐三者之間個體數量的變化關系。教師引導學生說出生態系統具有一定的自我調節能力。教師以森林生態系統和荒漠生態系統為例，引導學生討論并說出什么樣的生態系統自我調節能力強，并說出原因。教師以適度放牧的草原和過度放牧的草原圖片為例引導學生認識、理解生態系統的自我調節能力是有限的。引導學生歸納總結本節課所學內容。課堂鞏固練習注意觀看視頻。先注意觀看教學目標，并聽教師的提示，而后快速瀏覽教材，尋找相關問題答案。學生討論，匯報討論結果。學生小組討論、并在打印紙上寫出回答活動后面的3個討論題的答案。學生小組討論，匯報討論結果。學生思考，回答。學生認真觀察、思考、歸納。學生認真觀察、思考、歸納。學生們說出本節課所學內容。積極思考、回答。積極思考、回答。由魚缸生態系統的圖片情境引入新課，能快速抓住主題，極大地提高學生的興奮點，提高學生們學習的興趣。讓學生們有目的性的瀏覽教材，初步掌握相關內容。通過討論，讓學生自己去發現答案。通過討論，讓學生自己去發現答案。通過討論，讓學生自己去發現答案，在點評中讓學生們自己去發現問題。通過引導，讓學生自己去發現答案。充分體現了教學中以學生為主的教學新理念。通過引導，讓學生自己去發現答案。充分體現了教學中以學生為主的教學新理念。及時有效的課堂反饋評價，有利于學生們對知識的掌握。七、教學評價設計本節課通過教師的導和學生的學，使學生的自覺性、主動性得到了極大的發揮，培養了學生的自學能力。八、板書設計23-4 生態系統的穩定性一、生態系統具有一定的自我調節能力二、生態系統具有一定的穩定性三、生態系統的自我調節能力是有限的