人體的激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1、認(rèn)識人體主要的內(nèi)分泌腺；通過了解激素調(diào)節(jié)，理解人是一個統(tǒng)一的整體；2、了解生長激素、甲狀腺激素和胰島素的功能及其過多、過少時的病癥；（二）能力目標(biāo)：1、通過激素調(diào)節(jié)學(xué)案的指引，學(xué)生能自主預(yù)習(xí)，知能整合；2、通過小組合作探討問題，能分析問題、提出自己的看法并生成新的有價值問題。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、通過小組討論、交流，培養(yǎng)團隊合作精神；2、通過教師的引導(dǎo)和激勵、同伴互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢開口提問題，善于提問題； 二、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點：1、人體主要內(nèi)分泌腺的名稱、位置和它們所分泌的激素；2、生長激素、性激素、甲狀腺激素、胰島素的生理作用。（二）教學(xué)難點：1、生長激素、性激素、甲狀腺激素和胰島素的生理作用；2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究、合作、表達(dá)等能力，啟動學(xué)生的“問題意識”和“探究能力”。三、教學(xué)策略（一）教學(xué)方法與特色：主要采用自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、問題探究、主動求知、教師評價和歸納相結(jié)合的方式。通過豐富多彩的“解決問題”形式，讓學(xué)生體驗到解決問題的樂趣，再產(chǎn)生新的關(guān)注點，帶著問題走出課堂。讓學(xué)習(xí)成為一種期盼和享受。（二）課時安排：1課時（三）教學(xué)準(zhǔn)備1、知識儲備：教師提前一周設(shè)計一份學(xué)生學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)的學(xué)案（詳細(xì)見附1），并印發(fā)給學(xué)生，提前兩天安排學(xué)生用20分鐘預(yù)習(xí)并完成第一部分“一、目標(biāo)定向、自主預(yù)習(xí)”，作知識儲備，帶著問題走進(jìn)課堂。2、教師精選兩位生物學(xué)習(xí)很優(yōu)秀且語言表達(dá)能力較強的同學(xué)來精心準(zhǔn)備“胰島素”和“甲狀腺激素”兩個專題，教師列出相關(guān)的要點和提供一些資料和素材，同時教師也制作教學(xué)輔助PPT。3、創(chuàng)設(shè)小組討論的有利條件：課前學(xué)生調(diào)整好座位，以46人為一個小組，全班分為11個小組，并把原有的有靠背學(xué)生凳子換為實驗室的圓行可旋轉(zhuǎn)的小凳子，方便小組討論與聽講。4、提前設(shè)計小組展示和激勵措施：上課前5分鐘教師在黑板上寫好課題和畫了11個方框，用于課堂上小組把問題反饋，同時教師準(zhǔn)備了10粒磁吸，作為積分。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引入教學(xué)課題：教師問：“同學(xué)們，你們有沒有留意在我們學(xué)校生物園水池里的蝌蚪不見了？它們?nèi)ツ睦锪耍俊保▽W(xué)生一下子被問題激發(fā)了興趣，七嘴八舌地說開了）學(xué)生1說：“可能被人捉走了”。學(xué)生2說：“可能已經(jīng)發(fā)育成青蛙了”。教師：（順勢引導(dǎo)）“對了，蝌蚪是受什么調(diào)節(jié)而發(fā)育成青蛙？”學(xué)生齊聲回答：“激素”。教師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)導(dǎo)航一、目標(biāo)定向、自主預(yù)習(xí)（指引：激素調(diào)節(jié)學(xué)案）（帶著問題進(jìn)課堂）二、預(yù)習(xí)展示，問題交流三、問題探究、目標(biāo)檢測1、請同學(xué)對甲狀腺激素和胰島素進(jìn)行講解2、同學(xué)們完成“目標(biāo)檢測”3、同學(xué)第二回看黑板的問題能解決哪些？（不能解決的由教師點撥）四、教師點撥、拓展提升（帶著新問題走出課堂）五、暢談感受（小結(jié)）（二）展示學(xué)習(xí)導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（三） 預(yù)習(xí)展示，問題交流1、齊讀激素調(diào)節(jié)學(xué)案（詳見附1）的“自學(xué)自考”的題目及答案，讓學(xué)生對本課的基礎(chǔ)知識有個總體的印象。2、（5分鐘）分組討論，填寫激素調(diào)節(jié)的學(xué)案相應(yīng)部分：（1）在小組內(nèi)交流各人提出的問題，并及時發(fā)表你對該問題的看法，一起來解決問題。（2）小組討論后解決了哪些問題： ；（3）未能解決的問題有： ；（4）在小組討論中，你們認(rèn)為最價值的問題是 同學(xué)所提的問題，他（她）提出的問題是： 。3、（2分鐘）各小組代表把未解決的問題或有價值的問題寫到黑板的小組方框。4、各小組圍繞其他小組未解決的問題，提出自己的看法，在全班表達(dá)，答對了，獎勵一個積分（教師馬上用磁吸吸在對應(yīng)的組的問題方框,以此激勵同學(xué)們的團隊精神和競爭意識,調(diào)動解決問題的積極性）5、教師小結(jié)：經(jīng)過一輪的互助解決問題，解決了的問題打個“”，非常直觀，剩下未解決的，教師先不要急于出手解決，先留到學(xué)生學(xué)完新知識再回頭看看能否解決，最后還不能解決才由教師來點撥，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生把所有問題歸類，主要集中在“1、胰島素、2、甲狀腺激素、3、內(nèi)分泌腺”這三方面的內(nèi)容，過渡到下一步“問題探究”。（四）問題探究、目標(biāo)檢測1、請兩位同學(xué)對甲狀腺激素和胰島素進(jìn)行講解，其他同學(xué)聽完可以發(fā)問。（互助學(xué)習(xí)）2、教師在激素調(diào)節(jié)學(xué)案中有一些題目來檢測同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果。3、同學(xué)第二回看黑板各組未能解決的問題，現(xiàn)在是否能解決某些問題？（不斷地提高學(xué)生解決問題的能力和意識，當(dāng)其他同學(xué)解決問題的同時出現(xiàn)了一些新的見解，也可以引導(dǎo)其他同學(xué)去思考，這樣就達(dá)到問題探究的深層次內(nèi)化效果。）4、小組討論幾個內(nèi)容問題（每個大組圍繞對應(yīng)的一個問題展開討論）這些問題是有針對性的、有代表性的，例如：問題1：內(nèi)、外分泌腺有何區(qū)別?問題2：垂體為什么稱為“人體內(nèi)分泌腺之首”？問題3： 甲狀腺激素與生長激素都有促進(jìn)生長發(fā)育的功能，但為什么缺乏癥不一樣？問題4： 為什么胰島素分泌不足會導(dǎo)致糖尿病？（五）教師點撥、拓展提升1、教師對提出的幾個內(nèi)容問題進(jìn)行點撥，可以把一些知識的融會，讓學(xué)生整體認(rèn)識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，彌補了問題發(fā)散性帶來的知識零散的不足。2、教師另外收集了一些同學(xué)們普遍存在的疑惑和知識重點理解上存在的疑問，能拓展學(xué)生思維的問題，制作成課件展示這類問題：如（1）為什么缺碘，甲狀腺反而腫大？腫大能縮小嗎？（2）呆小癥可通過補充甲狀腺激素來康復(fù)？（3）有什么辦法增加胰島素分泌？（4）二氧化碳怎樣調(diào)節(jié)人體生命活動？等等。在講解時，教師采用“二兩撥千斤”的方式解答，例如問題“二氧化碳怎樣調(diào)節(jié)人體生命活動？”，此問題很大，難以一下子解答清楚，本人就打常見的比方來說明，打呵欠（有人說會傳染，你認(rèn)為呢？教師用吸引學(xué)生的語言來激發(fā)學(xué)生興趣）就是由于大腦處于缺氧狀態(tài)，所以自身反應(yīng)性地呼出二氧化碳，吸入大量空氣 ，維持體內(nèi)二氧化碳平衡。除了二氧化碳，還有很多無機鹽都是能影響人體正常工作的。 （六）暢談你將帶著什么新問題走出課堂1、教師提示：通過本課堂的學(xué)習(xí)，你腦海產(chǎn)生了哪些新的問題或想法？對本節(jié)課有何體會或收獲？2、學(xué)生暢談。五、教學(xué)評價（一）精心分組，充分合作學(xué)習(xí)。為了更好地讓學(xué)生小組討論，問題探究，我采用了“拼桌子”和“換凳子”的做法。“拼桌子”是把附近的6張桌子拼成一起，形成一個小組方塊，6個學(xué)生可以圍在一塊，更好地交流討論，但由于課室位置很小，同學(xué)們的凳子是有靠背的，既占地方又不方便一半學(xué)生轉(zhuǎn)身看前面聽課，我想到換為生物實驗室的小圓凳，既小巧不占空間，又可以轉(zhuǎn)動360度，完成滿足學(xué)生討論和聽課的條件，于是，在上課前花了7分鐘，一半學(xué)生搬原來的凳子到走道疊放好，另一半同學(xué)每人拿兩張圓凳子回來，很快就完成了這個工作，果然對課堂上的充分討論非常有幫助，而且騰出了地方，聽課老師都覺得很多空間。（二） 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高預(yù)習(xí)效率。我預(yù)期這樣的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和知識系統(tǒng)性會較差一些，所以，我提前準(zhǔn)備了一份學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)15分鐘并完成“自學(xué)自考”基礎(chǔ)知識的考查，讓學(xué)生有了新知識的基本認(rèn)知，然后才能提出問題。課堂上，直接進(jìn)入小組討論，節(jié)省了預(yù)習(xí)的時間，討論的時間保證了8分鐘，還能讓學(xué)生把問題寫出來，組與組之間的交流解決就更好。不過這樣，教師如果每節(jié)課都這樣設(shè)計學(xué)案資料會很累，也不大現(xiàn)實，可以考慮訂一本合適的教輔資料，類似于學(xué)案有分“課前預(yù)習(xí)”，“課堂過關(guān)”等基礎(chǔ)知識和能力檢測練習(xí)。（三） 問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)問題意識。“讓學(xué)生會提問題敢提問題能解決問題善思考問題表達(dá)問題”是我教學(xué)能力目標(biāo)，貫徹在整個教學(xué)過程中，評價包括師評和小組互評，及時激勵，充分調(diào)動學(xué)生參與討論解決問題的積極性。總結(jié)如下3點成功的做法：1、在學(xué)案中設(shè)計了“二、帶著問題走進(jìn)學(xué)案課堂”提示了“如何提問題”，在最后引導(dǎo)學(xué)生“帶走問題走出課堂”；2、我還課前引發(fā)了提問題與評價表讓每一個學(xué)生在小組內(nèi)先提出問題，小組內(nèi)互相解答，最后小組內(nèi)推選出“最有想解決”的問題填寫在表格，課前交給老師，讓老師對同學(xué)們感興趣和不懂得問題心中有數(shù)，這一步非常關(guān)鍵，這也是指導(dǎo)了教師在課前就預(yù)設(shè)了幾個“提升拓展”的問題，做到有的放矢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、課堂上，小組成員積極思考，盡量解答其他同學(xué)提出的問題，同時記錄在學(xué)案第三點問題探究（寫下你已經(jīng)解決的問題和覺得有價值的問題），然后由小組長在黑板寫出本小組提出問題，他們提到問題各有不同，而且提到角度多方面，也有一定深度，如“我們怎么知道自己的激素是否分泌異常？”“為什么出現(xiàn)內(nèi)分泌失調(diào)？”等，為了激發(fā)同學(xué)們的討論和思考積極性，我還采用了激勵措施，體現(xiàn)教師評價，例如在哪一組解決了其他組的問題后，在該小組方陣上加個磁鐵（代表“積分”），很直觀，學(xué)生很受刺激，明顯積極起來，還有個別學(xué)生說，“如果我個人回答了，可以加分嗎？”，我說“當(dāng)然可以了”，我心里暗喜，看來激發(fā)了學(xué)生的積極性了，有些答得不全對的，我也及時給予肯定，然后換為“+”表示可以加一點分，就是讓學(xué)生知道：答的錯與否不重要，重要的是敢于開口，戰(zhàn)勝他們的畏懼和樹立更多信心，也促進(jìn)團隊合作。（四）觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生動起來。我一直都認(rèn)同“生命在與運動，課堂在于活動”，這活動不單包括實驗活動，而是讓學(xué)生動動手、動動口、動動身子，出來講臺走走。這節(jié)課，采用了問題教學(xué)的模式，我更大膽地放開手，不要總想著要完成教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致時間緊就不讓學(xué)生討論就直接給答案，自以為“很更高效率”，其實不一定，正如新觀點：“不要想著教多少，而是要想學(xué)生能學(xué)多少”，這是觀念上的轉(zhuǎn)變了，才能在教學(xué)實踐中體現(xiàn)。整節(jié)課，學(xué)生都動起來，課前預(yù)習(xí)并動手完成“預(yù)習(xí)自考”部分、課堂上完成了活動1：齊讀學(xué)案的基礎(chǔ)知識答案、活動2：動腦思考討論解決問題、活動3：問題探究（動手把問題寫在黑板）、活動4：表達(dá)、活動5：學(xué)生專題講解“甲狀腺激素”和“胰島素”兩大重點，其他同學(xué)動耳朵認(rèn)真聽和做筆記并發(fā)問等等。六、教學(xué)反思這節(jié)課是我第一次在初二1班（沒有在其他班試講過）采用“問題課堂”教學(xué)模式，我覺得這教學(xué)模式非常吸引人，我很想好好地把我的理解和自己原有的教學(xué)風(fēng)格和模式有機地融合在一起，而不是簡單地套模式，希望能有一個新的嘗試，所以對每個細(xì)節(jié)都在構(gòu)思和預(yù)設(shè)。之前一直沒思路，很煎熬。總體來說，教學(xué)設(shè)計很精心，課堂教學(xué)很刺激，課堂充滿問題，意猶未盡，課后師生都很欣喜！在課中，我充分利用小組合作的方式，充分實現(xiàn)初中新課標(biāo)面向全體學(xué)生的教學(xué)宗旨，避免個別學(xué)生演獨角戲。我是這樣做的：第一步：把全班分成10個組，座位上擺放成10個方陣，在黑板畫10個方框，先讓同學(xué)們把各自帶來的問題在組內(nèi)交流并解決，教師參與小組的討論并適時給予鼓勵和贊許；第二步：請各小組將不能解決且有價值的問題寫到各方框里，全班評出最有價值的問題，獎勵一個積分（用磁鐵表示積分非常直觀）；第三步：各小組討論其他小組無法解決的問題，解答出來可得到積分獎勵。學(xué)生都非常積極地討論，開動腦筋思考、主動開口發(fā)表意見，帶動了全體成員參與，一起解決問題，體驗成功。問題課堂是問題相遇、質(zhì)疑問難的場所，是通過自主思考探尋真理的場所。在這樣的課堂中，學(xué)生感受到智力活動的快樂；因?qū)W生有充分的時間來進(jìn)行思考，因而激發(fā)了學(xué)生的主動性；由于學(xué)生有足夠的參與機會，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，教學(xué)成為有樂趣有挑戰(zhàn)的教學(xué)，是持續(xù)高效、魅力無窮的課堂教學(xué)模式。附1：激素調(diào)節(jié)學(xué)案附1：激素調(diào)節(jié)學(xué)案一、目標(biāo)定向、自主預(yù)習(xí)（一）知識目標(biāo)分解：1、 認(rèn)識人體主要的內(nèi)分泌腺2、 了解生長激素的功能及其過多、過少時的病癥3、 了解甲狀腺激素的功能及其過多、過少時的病癥4、 了解胰島素的功能及其分泌不足的病癥（二） 自學(xué)自考（指導(dǎo)：閱讀課本P78-80，注意紅色小標(biāo)題，鎖定子目標(biāo)的具體內(nèi)容）1、寫出下列各內(nèi)分泌腺名稱：___________________________________________________________________________________________一擠2、“內(nèi)分泌腺之首”是___________，它分泌的_____________可以促進(jìn)人體生長發(fā)育，它還可以分泌多種激素調(diào)節(jié)其他______________的活動。3、腎上腺分泌_____________，作用是_________________________________________。4、胸腺分泌促____________生成作用的物質(zhì)，在人體___________方面有重要作用。5、性腺包括男性的___________和女性的_____________，它們可以產(chǎn)生___________細(xì)胞，還可以分泌性激素調(diào)節(jié)_____________和_____________的正常發(fā)育。6、血糖是指__________中的葡萄糖，正常值為 。7、胰島素通過什么方式降低血糖？______________________________________________。8、糖尿病病人為什么尿液中含有葡萄糖？有什么癥狀？如何治療？____________________________________________________________________。二、帶著問題進(jìn)課堂獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題：（每人至少1個問題）我的提問：1、 ？2、 ？如何提問題？（教師提示）同學(xué)們可以嘗試從以下幾個方面來提問題：（1）在預(yù)習(xí)過程中，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中最感興趣（或最想了解）的是什么？（2）在預(yù)習(xí)中，對哪個新概念或內(nèi)容不理解或質(zhì)疑？（3）聯(lián)系生活體驗，思考今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活實踐哪些方面有應(yīng)用？三、預(yù)習(xí)展示，問題交流與解決（請組長或代表匯報，展示）（1）在小組內(nèi)交流各人提出的問題，并及時發(fā)表你對該問題的看法，一起來解決問題。（2）小組討論后解決了哪些問題： ；（3）未能解決的問題有： （4）在小組討論中，你們認(rèn)為最價值的問題是 同學(xué)所提的問題，他（她）提出的問題是： 四、目標(biāo)跟蹤學(xué)習(xí)、課堂問題探究l 目標(biāo)（一）說出人體主要的內(nèi)分泌腺1、分析探究：內(nèi)、外分泌腺有何區(qū)別？外分泌腺內(nèi)分泌腺有無導(dǎo)管分泌物通過什么流到目的地2、跟蹤訓(xùn)練：你會判斷內(nèi)、外分泌腺嗎？將下列是內(nèi)分泌腺的打“”，外分泌腺的打“”垂體汗腺甲狀腺唾液腺肝臟腎上腺l 目標(biāo)（二）說出甲狀腺激素的功能和過多、過少的病癥1、甲狀腺激素是由 分泌的激素；2、跟隨科學(xué)家的腳步探究：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響（探究過程），結(jié)論：甲狀腺激素的作用是促進(jìn) 。3、“我來當(dāng)醫(yī)生”（診斷病癥：從ppt中診斷）病人甲的病癥是___________，病因是________時期甲狀腺激素分泌____________。病人乙的病癥是___________，病因是甲狀腺激素分泌____________。病人丙的病癥是___________，病因是缺__________，甲狀腺激素分泌____________。從以上病癥可以看出，甲狀腺激素還有 的作用。l 目標(biāo)（三）說出胰島素的功能和分泌不足的病癥1、胰島素是由 分泌的激素；其功能是降低__________________ 。2、胰島素是誰最先發(fā)現(xiàn)？ 人工可以合成胰島素嗎？（參考教材的課外閱讀）3、糖尿病患者為什么會出現(xiàn)“三多一少”的癥狀？目標(biāo)檢測（1）激素是由____________分泌的物質(zhì)，對人體生長發(fā)育和生殖等生命活動其中重要的__________作用。（2）連線：用直線把下列內(nèi)分泌腺與其相關(guān)的連起來。甲狀腺分泌雌性激素垂體抵御疾病胸腺呆小癥卵巢生長激素胰島胰島素五、帶著新問題走出課堂在本課堂的學(xué)習(xí)交流后，你腦海產(chǎn)生了哪些新的問題？或?qū)Ρ竟?jié)課有何感想？12