教學設計第十一章 第二節 人體廢物的排出一、設計依據本設計力圖體現標準中的提高學生的科學素養，倡導探究性學習的教學理念，立足于改變學生的學習方式。本節與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出的知識，有利于將前面所學知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎。教學過程中以討論尿的形成為探究活動的突破口，引導學生積極參與、樂于探究、合作學習。重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生樹立健康意識，增強環保意識和資源意識。知識目標： 1.概述尿液的形成和排出過程。2.描述人體的其他排泄途徑及其主要排泄物。3.列舉人糞尿的資源價值及處理不當的危害。能力目標： 通過觀察腎單位的結構和特點等活動，培養學生觀察能力，收集、處理資料的能力。通過有關資料的分析，培養學生初步具備一定的信息分析能力和綜合能力。情感態度價值觀目標：關注人體排出廢物的處理，增強環保意識和資源意識。 重點：1.概述尿液的形成和排出過程。2.描述人體內廢物排出的途徑。3.關注人體排出廢物的處理，增強環保意識和資源意識。難點：概述尿液的形成和排出過程。學法指導：在內容選擇和安排上，從學生的生活實際出發，將基礎知識與生活實際密切結合起來，通過多媒體課件，努力將抽象的知識具體化；在方法上，著重突出“自主、合作、探究”的學習方式，通過自主學習、合作交流、分析討論等手段，利用多媒體輔助教學，讓每一位學生在原有的基礎上得到發展。課前準備：教師制作ipad課件；學生復習泌尿系統的組成，完成課前學案。教學過程：一、創設情境，導入新課思考：（1）人為什么每天必須喝一定量的水呢？（2）水對人體非常重要，而排尿時卻會排出很多的水。那么，人體為什么還要排尿？引入課題。激發學習欲望，營造良好的氛圍。二、課堂探究，講授新課1.出示圖片，引出問題生命在于運動，人體的生命活動中會產生哪些廢物？這些廢物排出體外的途徑有哪些？學生合作，閱讀課本討論，并從中找出答案，嘗試歸納。教師展示，提示泌尿系統的工作量最大，排出廢物最多，是本節學習的重點。廢物 形式 途徑二氧化碳、少量的水 氣體 呼吸系統絕大部分水、尿素、無機鹽 尿液 泌尿系統小部分水、尿素、無機鹽 汗液 皮膚教師補充：排泄和排遺的區別。 排遺：未被消化的食物殘渣及其他物質（如水）在大腸中形成糞便，由肛門排出體外。這一過程稱為排遺（排便）。排泄：人體將廢物如尿素、二氧化碳以及多余的水和無機鹽等排出體外的過程稱為排泄。2.觀察活動，認識泌尿系統的組成。學生閱讀課本上的圖片及文字資料，認識組成，同桌合作，完成討論題。全班交流。教師出示圖片及正確答案。泌尿系統的組成腎臟：形成尿液的器官輸尿管：輸送尿液的器官膀胱：貯存尿液的器官尿道：排出尿液的器官3.認識腎單位的結構學生閱讀課本腎單位部分，結合教師多媒體課件，識圖作答腎單位的結構：腎單位包括腎小體和腎小管，腎小體由腎小球和腎小囊組成。腎小球是個血管球。腎小囊是由腎小管的盲端膨大部分凹陷而成。腎小管彎曲細長，外面包繞著由出球小動脈分支所形成的毛細血管網。4.多媒體動態展示尿液的形成過程。學生觀看探究，歸納特點。Flash動畫形象，直觀、生動展示尿液的形成過程。學生探究，總結歸納。師生共同總結：血液是人體內的河流，而腎臟是人體內的污水處理器。資料分析：比較血漿、原尿、尿液的區別。教師展示資料某健康人血漿、原尿、尿液的成分比較（單位：g/mL） 成分水蛋白質葡萄糖無機鹽尿素血漿907.000.100.720.03原尿990.000.100.720.03尿液950.000.001.502.00學生小組合作，討論，完成課本79頁討論題。血液經過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用后，血液收集的人體代謝廢物（多余的水、無機鹽、尿素）都消失了。在腎臟內形成了尿液，從而排出了體外。人一晝夜形成的原尿和排出的尿液量不相等，而且差別很大。因為原尿中有很多對人體有用的物質，如大部分的水、全部的葡萄糖。被腎小管重新吸收了。所以排出的尿量比原尿少了很多。5.尿液的排出師： 提出問題：尿的形成是連續的，但為什么尿的排出卻是間斷的？生：閱讀課本內容，小組討論，全班交流，達成共識。腎臟形成的尿，經過腎盂、輸尿管流入膀胱。膀胱出口處周圍有環形的平滑肌，平時平滑肌收縮，出口呈關閉狀；當膀胱內的尿液貯存到一定量時，就要排尿。這時候，環形的平滑肌舒張，出口開放，尿就從膀胱里流出，經過尿道排出體外。師：排尿的意義。生：討論總結尿液的排出，不僅起到排泄廢物的作用，而且對調節體內水分和無機鹽的含量，維持組織細胞的正常生理功能，也有重要作用。三、學以致用，課堂小結教師出示某3人的尿常規化驗單，學生解讀，并提出建議，誰需要進一步做檢查。姓名性別送檢標本 檢查結果 甲 女22歲 尿 蛋白質 - - 紅細胞 + +葡萄糖 - - 白細胞 - - 乙 男35歲 尿 蛋白質 + + 紅細胞 - -葡萄糖 - - 白細胞 - -丙 男17歲 尿 蛋白質 - - 紅細胞 - -葡萄糖 + + 白細胞 - -組討論，全班交流。甲、乙、丙三人都需要做進一步的檢查。因為甲出現了血尿，有可能是腎炎。乙和丙需要作進一步檢查。提出問題，拓展探究。培養學生的問題意識，拓展探究的空間。為什么醫生可以通過化驗尿液的各種成分的變化，了解人體的健康狀況？我們應怎樣保持泌尿系統的衛生？四、鞏固提升，觸類旁通中考篇（中考鏈接，視野拓展）1、（2015年中考）下列有關人糞尿的敘述中，正確的是（ ）A.人糞尿的排出都屬于排泄 B.人糞尿直接排入水中會污染水環境C.人糞尿的排出都屬于排遺 D.城市不需要完善的人糞尿處理系統2、（2015年中考）請將下列左側各項與右側對應項用線連接起來。呼吸系統的主要器官 心臟泌尿系統的主要器官 小腸消化系統的主要器官 腎 循環系統的主要器官 肺3、（2016中考題）23.（3）泌尿系統中最重要的器官是 ，其功能是形成尿液。（4）人體可暫時貯存尿液的器官是 （填數字）教學反思：1、 承認學生的主體地位并促進學生主體性的發展，關注學生在教育教學教程中所表現的積極性、自覺性、能動性、創造性和自主、自立、強烈的“我要學”等主體意識，最終走向以學生發展為本的教材設計，是本節課的設計力圖體現的特點。2、以計算機和網絡為代表的現代信息技術，已經成為課程教材改革的一股新的動力。本節課通過展示“腎小體內的液體流動情況”、“腎臟的外形圖”、 “腎臟的剖面圖”、以及“動態的尿液形成等課件”，引發學生積極、主動地探索知識，利于培養學生的自主學習意識。3、 本節課通過提問，設置懸念，既激發了學生的學習興趣，又融入了生物學科的科學性質和教育性質，有機地滲透了情感，態度和價值觀教育。4、 學生是最豐富的課程資源，本節課通過展示課件，讓學生通過協作，通過與他人的交流而獲得相關知識，這種方法，對培養學生的開放思想以及團隊協作精神，有潛移默化的作用。