第一節 通過神經系統的調節教學設計一、教學內容及分析1.教材內容本節的主要內容是神經調節的基本方式和興奮的傳導。關于興奮的傳導，包括神經纖維上的傳導和細胞間的傳遞兩部分內容。2.學情分析有關于神經調節的基本方式反射，反射的結構基礎反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經學過，所以教師可以給出少量時間由學生快速閱讀進行回憶，并通過提問及時深化。二、教學目標1.知識目標（1）能說出神經調節的基本方式、結構基礎及其完整性的必要。（2）概述興奮在神經纖維上的傳導過程。（3）概述興奮在細胞間的傳遞過程。（4）應用興奮傳導原理，辨別傳導方向，解決實際問題。2.能力目標（1）通過觀察興奮傳導的動態過程，培養學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（2）通過介紹研究興奮傳導的材料和方法培養學生的科學思維能力。（3）通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。3.情感、態度、價值觀（1）通過科學發現，培養學生實事求是的科學態度和不斷探究的科學精神。（2）通過認識生命本質，滲透協調美和思想美。三、教學重點與難點1、教學重點：興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞2、教學難點：興奮在神經元之間的傳遞四、教學策略設計動機激發策略：創設情境，從運動的協調引入。自主學習教學策略：以學生活動為中心，教師精心設計問題，引導學生自學。傳遞接受式教學策略：將抽象知識進行講解。五、教學實施過程教學環節教師的組織和引導學生的主體活動設計意圖創設情境，導入學習內容讓學生體會打手，規則：兩人一組，相互打手，交換進行。提問：1.身體各器官的協調配合是如何實現的？評價學生的回答并引入學習內容通過神經系統的調節。學生體驗、思考、討論并回答問題。聯系學生已有的知識，創設問題情景，激發學習興趣，讓學生主動參與學習過程。引導回顧，問題導學，主動獲取有關神經調節的結構基礎和反射的知識通過以前的學習我們知道，神經調節的基本方式是反射，演示：膝跳反射、縮手反射、眨眼反射。設問：1.什么是反射？你能舉出幾個實例加以說明嗎？2.含羞草的葉子受到觸動合攏下垂，這些屬于反射嗎？在學生回答的基礎上，強調反射概念的三個關鍵詞。結合膝跳反射、縮手反射、眨眼反射，思考：完成反射活動的結構基礎是什么？它包括哪些基本環節？評價學生的回答，并強調，反射要順利完成，反射弧的5個部分必須是完整的。同時舉例加以分析。比較兩種反射：嘗梅止渴；望梅止渴從感受器受刺激產生興奮到效應器發生反應，興奮是怎樣傳導的？在一個神經元之內是怎樣傳導的？在神經元之間又是怎樣傳遞的？引入下一內容的學習。回憶并相互舉例，回答問題。閱讀教材，相互討論，回答問題，并歸納總結反射弧的概念、組成及反射活動的完成過程。通過問題思考和討論，調動學生原有的知識儲備，對反射、反射弧、神經元等知識進行回顧并加以深化，為后面的學習做好準備。自主、合作學習興奮在神經纖維上的傳導。指導閱讀教材相關內容，提示學生結合課文注意觀察圖示。思考：1.靜息時，神經纖維膜上的電位是怎樣的？2.興奮時，神經纖維膜上的電位又是如何變化的呢？3.為什么會出現電位差呢？評價學生的回答，并指出：從細胞水平來說，興奮的產生是由于某些帶電離子在細胞膜兩側的不均衡分布。某種刺激使細胞膜對這些離子的通透性發生改變，造成膜從靜息電位轉為動作電位。當興奮傳到神經末梢時，是如何傳遞給下一個神經元的呢？指導學生閱讀相關教材內容。閱讀、觀看、相互討論，回答問題。學生觀察、思考討論并由小組代表回答。歸納說出：1.興奮傳導過程：刺激膜電位變化電位差電荷移動局部電流；2.興奮在神經纖維上傳導的實質：膜電位變化局部電流。學生自主學習，主動建構新知識。觀察并引起思考，加深理解。自主、合作學習興奮在神經元之間上的傳遞。提問：1.什么是突觸、突觸小體？突觸由哪些結構組成？2.興奮在神經元之間傳遞的方向是怎樣的？有何作用？3.興奮是以什么信號傳遞的？傳遞速度怎樣？為什么？本節課小結：本節課重點學習了興奮的傳導，對于反射的發生也有了進一步的理解。概括地說：興奮傳導是膜電位變化至遞質的釋放再到膜電位變化的一體化過程。學生小組活動并討論，然后，小組代表回答。學生小組討論后，由代表說出突觸的概念、結構，畫出突觸的結構簡圖。師生共同總結歸納：興奮在神經元之間傳遞的過程：興奮突觸小體突觸小泡釋放遞質突觸間隙突觸后膜興奮或抑制。興奮在神經元之間的傳遞是單向的，以電信號化學信號電信號傳遞，速度較慢。通過自學，培養學生獲取信息，運用分析、歸納、概括等方法得出結論的能力。利用人體模型將抽象的知識具體化，既活躍課堂又開拓思維。通過問題導學，培養學生小組協作學習的能力，以及表達能力。課堂中師生互動，形成學習的共同體。反饋與矯正展示課堂練習：（略）。完成練習。鞏固知識，提升認識，同時反饋教學，以便矯正。六、神經調節板書設計神經調節一、基本方式：反射概念、分類、結構基礎二、興奮的傳導1 神經纖維上的傳導：雙向性刺激膜電位變化電位差電荷移動局部電流2 細胞間的傳遞：單向性興奮突觸小體突觸小泡釋放遞質突觸間隙突觸后膜興奮或抑制七、教后反思本節課利用的教學方式是講授、自學、討論相結合的方式。對于簡單知識學生進行自學，抽象知識進行講授、部分知識學生自學后學生來講，這是總的教學策略。情景創設：讓兩個學生相互打手。先講規則，示范、操作、設問，最后總結。總結后學生有課堂生成資源，及看到對方意圖后縮手和被打到時縮手兩種情況的區別，此時可以順勢解決。在講授興奮傳導結構基礎時，學生已經學習了相關知識，在組織教學時適當增加了學生參與的過程及時間。例如在學習反射和反射弧是，讓學生復述反射弧五部分（較易），同時讓學生列舉出一些常見的反射活動，并說出相關反射弧五部分名稱（較難）。這說明學生在應用知識解決問題時力不從心，即能力有待于進一步提高，通過適當點評后，學生在概括這部分知識的能力會提高。在講述興奮在神經纖維上的傳導時，這部分知識較為抽象采用的教學方式為自學、講授、總結、鞏固訓練的方法，教師感覺良好。學生的掌握情況還要看課堂目標檢測情況。在講述興奮在神經元之間的傳遞時，采用的是小組自學、討論。推薦學生上講臺講述，這樣可以增加學生的參與機會，訓練學生的語言表達能力，發現課堂生成資源，及時調整，達到高效課堂的目的。學生的語言表達能力、板書、思路等有所提高，雖然很浪費時間，但學生都在思考，思考知識、關注同學表達，達到了教學的目的。體現了學生參與課堂教學的新課標理念。總之，課堂語言的精煉、習題的選擇、板書的設計、目標檢測的設計等還需進一步斟酌，以期提高自己的駕馭課堂的能力。課堂目標檢測：1已知突觸前神經元釋放的某種遞質可使準確觸后神經元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種遞質立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質的分解，這種藥物的即時效應是（）A突觸前神經元持續興奮B突觸后神經元持續興奮C突觸前神經元持續抑制D突觸后神經元持續抑制2下列有關突觸結構和功能的敘述中，錯誤的是A突觸前膜與后膜之間有間隙B興奮由電信號轉變成化學信號，再轉變成電信號C興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜D突觸前后兩個神經元的興奮是同步的3某人腰椎部因受外傷造成右側下肢運動障礙，但有感覺。該病人受損傷的部位是傳入神經傳出神經感受器神經中樞效應器ABCD4在人體內，神經沖動的傳導不可能由A軸突樹突細胞體B軸突細胞體樹突C樹突細胞體軸突D細胞體樹突軸突5下圖為脊髓反射模式圖，請回答：(1)寫出反射弧五部分的名稱______、______、______、______、______。(2) 寫出“縮手反射”反射弧五部分的名稱______________、____________、____________、_________________、_________________。(3)對反射弧結構的下列敘述，錯誤的是：()A代表傳出神經 B代表神經中樞的突觸CM代表效應器DS代表感受器(4)在反射弧中，決定神經沖動單向傳導的原因是A沖動在S中單向傳導B沖動在中單向傳導C沖動在中單向傳導D沖動在中單向傳導(5)在中與興奮傳導有關的化學遞質是______________。(6)假設M是一塊肌肉，現切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激、兩處，則發生的情況是：刺激處，肌肉_____；刺激處，肌肉______。答案1B2D3 A4D5B6（1）A（2）C（3）乙酰膽堿或單胺類物質（4）收縮無反應教學模式1、講授接受式教學流程：情景創設激發學習動機講授新課鞏固練習檢查評價。2、自主合作學習模式設置情境激發動機學生自學總結新知應用新知檢測評價鞏固練習