昆蟲的生殖和發(fā)育課題昆蟲的生殖和發(fā)育來科網(wǎng)教學(xué)重點昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點教學(xué)難點理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。教學(xué)目標(biāo)知識與能力舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點過程與方法1、通過對題目的分析及反饋，提升學(xué)生審題、分析和解決問題的能力。2、能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題策略。3、在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力情感、態(tài)度與價值觀方面揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學(xué)事實，幫助學(xué)生理解生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)；通過詩詞，滲透人文教育；關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性性的意義。教學(xué)媒體Pad教學(xué)教材分析：八年級生物學(xué)下冊“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)植物的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無性生殖等問題后,認(rèn)識昆蟲的主要特點(生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲與人類生存及整個生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,控制、消滅有害昆蟲蟲,并學(xué)會自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識。學(xué)情分析：初中階段的學(xué)生對身邊的新鮮事物充滿了好奇心，尤其對生活中出現(xiàn)的小昆蟲既好奇又害怕他們不滿足于被動式的學(xué)習(xí)，更喜歡主動的探索，他們更喜歡富有個性化的學(xué)習(xí)而不是千篇一律的教授，喜歡玩電腦的他們對于pad使用起來得心應(yīng)手。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)多種形式的探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多組織學(xué)生以小組為單位合作完成各項探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)理念是“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主-合作-探究性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)這個理念，教師和學(xué)生分別由知識的傳播者、灌輸者和外界刺激的被動接受者，轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識建構(gòu)的幫助者和知識的主動建構(gòu)者，以學(xué)生為主體，突出自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識。教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課打開pad，進(jìn)入我的課堂 題目中的預(yù)習(xí)題，完成預(yù)習(xí)題（學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)題，完成習(xí)題測試，發(fā)布。教師查看準(zhǔn)確率），蝴蝶是毛毛蟲變來的，你們相信嗎？這個極具沖擊力的問題一定又能大大激發(fā)起了學(xué)生的求知欲望引出新課昆蟲的生殖和發(fā)育利用Pad做預(yù)習(xí)題，能夠及時反饋答題準(zhǔn)確率，對于教師的知識講解起到指導(dǎo)作用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著熱情進(jìn)入課堂新課講授自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，為圖片排列順序探究：觀察與思考家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。比較家蠶的卵、幼蟲、蛹、成蟲的形態(tài)特點和生活習(xí)性。小結(jié)：1、家蠶通過哪種生殖方式繁殖后代的？特點是什么？2、根據(jù)日常觀察，說說還有哪些動物的生殖和發(fā)育方式相似？3、分析“春蠶到死絲方盡”這句詩是否科學(xué)，為什么詩人會誤以為蠶吐絲作繭后就死了?如何修改使之既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性？4、其他昆蟲的發(fā)育完全變態(tài)發(fā)育：像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。是不是所有的昆蟲都是完全變態(tài)發(fā)育呢 ?回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，歸納總結(jié)不完全變態(tài)發(fā)育以及完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的區(qū)別通過學(xué)生分組進(jìn)行活動，老師巡回指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，觀察能力。自己總結(jié)，提高了學(xué)生的自我表達(dá)能力。與全班同學(xué)交流，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識。構(gòu)建概念圖 利用pad完成概念圖變態(tài)發(fā)育概念圖的構(gòu)建，是一步一步進(jìn)行的，不能一蹴而就，從兩個概念的回顧，自己思考，到骨架的建立直至最后的小組填充豐滿，成為一個完整的知識框架。首先是以個人為單位獨立思考，然后以小組為單位進(jìn)行一下探究，最后動手整理一下，做一個概念圖梳理一下它們的關(guān)系。通過制作概念圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對知識的理解。他們在制作概念圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目的。采用Pad的涂鴉，紙筆訓(xùn)練，拍照上傳、在線答疑、互評、點贊等功能，多種模式的選擇，給予學(xué)生充分的展示空間，寓教于樂的同時不同角度檢測學(xué)生對于知識的理解和掌握程度。分層闖關(guān)鞏固訓(xùn)練利用pad的推送功能，除了基礎(chǔ)問題外，給不同的學(xué)生推送不同難度的問題，學(xué)生根據(jù)教師推送的習(xí)題進(jìn)行反饋訓(xùn)練。對于選擇題可以直接看出答題準(zhǔn)確率，出錯率較高的問題，還有在在線答疑里出錯比較多的地方，教師及時介入，利用課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c播引導(dǎo)，解決疑難問題。Pad及時反饋學(xué)生解決問題的情況，全面并實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)互動反饋及時，真正做到面向全體學(xué)生。分層推送可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于個性化教學(xué)。板書設(shè)計：昆蟲的生殖和發(fā)育1、 完全變態(tài)發(fā)育：家蠶2、 不完全變態(tài)發(fā)育：蝗蟲教學(xué)反思本節(jié)課，我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)活動中，pad的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆生生殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識，效果很好。并大膽地設(shè)計了一系列的討論問題，放手讓學(xué)生去討論，去探究，去展示，去交流。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正將課堂還給學(xué)生。符合新課程所提倡的“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念