蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第二十二章第一節(jié) DNA是主要遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容復(fù)雜、微觀且抽象，理論性很強(qiáng)，涉及面又廣，學(xué)生不易理解，是本冊(cè)教科書中的難點(diǎn)內(nèi)容。雖然學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，但是在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生平時(shí)一定聽說過染色體、DNA、基因這些名詞，而且對(duì)這部分內(nèi)容一定是非常感興趣，愿意了解和探索的。因此，教師要充分把握學(xué)生的獵奇心理和強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生僅有的認(rèn)識(shí)資源，最大限度地挖掘他們的潛力，并利用多媒體和有關(guān)音響資料等教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以幫助學(xué)生理解和掌握這部分知識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)情分析：要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容的授課對(duì)象是初二的學(xué)生，初二學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時(shí)，我充分利用學(xué)生的好奇心作為授課的一個(gè)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，達(dá)到師生互動(dòng)的效果。但不能忽視的是初二年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力薄弱，對(duì)于課本提及的細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)等知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)（2）描述染色體、DNA、基因三者之間的關(guān)系2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遺傳病患者形成正確的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）遺傳信息中心是細(xì)胞核 （2）遺傳、基因的概念（3）染色體、DNA、基因三者之間的關(guān)系難點(diǎn)： 描述染色體、DNA、基因三者之間的關(guān)系五、教學(xué)方法 講授法、自主學(xué)習(xí)法、討論法六、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件。七、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)八、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課、出示課件【展示關(guān)于動(dòng)物親子的圖片】教師：我們有句俗話俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”，“種瓜得瓜，種豆得豆”，同學(xué)們說這是一種什么樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生回答：遺傳教師：人們通常將生物親代與子代之間相似的現(xiàn)象叫做遺傳。【展示關(guān)于動(dòng)植物變異的圖片】教師：我們還有句俗語“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”。這又是描述了什么樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生回答：變異教師：今天我們就一起學(xué)習(xí)第二十二章生物的遺傳和變異的第一節(jié)DNA是主要遺傳物質(zhì)（二）、學(xué)習(xí)新課【展示商品條形碼】教師：請(qǐng)同學(xué)們說一說在哪些地方見到這些商品條形嗎?它們有什么作用? 學(xué)生：在超市買的東西中，都標(biāo)有商品條形碼，出超市結(jié)算時(shí)，收銀員用電腦收銀器一照條形碼，商品的名稱、價(jià)格就出來了。所以說，它相當(dāng)于商品的“戶口”或“身份證”。教師：這位同學(xué)說的很對(duì)，商品條形碼是隨著計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而誕生的，它隱含著商品的信息，是集編碼、印刷、識(shí)別、數(shù)據(jù)采集和處理于一身的新型技術(shù)。提問：在人體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的條形碼呢?它存在哪里?又是如何傳遞的?活動(dòng)一：自主探究細(xì)胞核是遺傳信息的中心【討論】：傘藻移接實(shí)驗(yàn)說明了什么。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用課本進(jìn)行自學(xué)并討論。教師：本活動(dòng)用的材料是傘藻，傘藻是單細(xì)胞的藻類，傘藻細(xì)胞一般長25cm，可分為帽、柄和假根三部分，細(xì)胞核位于基部的假根中。傘藻憑借假根固著在基質(zhì)上。接下來我們找同學(xué)說說科學(xué)教如何做的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別把傘形帽傘藻的帽和菊花形傘藻的帽去掉，一段時(shí)間后觀察發(fā)現(xiàn)傘形帽傘藻還是傘形帽菊花形傘藻還是菊花形。教師：那么遺傳是由誰決定的呢？目前只能得出由柄和假根決定的，那么究竟是假根還是柄呢學(xué)生：第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：將傘形帽傘藻的假根與菊花形傘藻的柄移接在一起，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)長出來的是傘形帽。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)將菊花形傘藻的假根與傘形帽傘藻的柄移接在一起，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)長出來的是菊花形帽。由此可以得出是由假根控制的。【思考】1、 為什么用菊花形帽傘藻的柄嫁接到傘形帽傘藻的假根上長出的帽是傘形的？學(xué)生回答：因?yàn)橐平芋w的細(xì)胞核是由傘形帽傘藻細(xì)胞提供的。2、 用傘形帽傘藻的柄嫁接到菊花形帽傘藻的假根上長出的帽是菊花形的？學(xué)生回答：因?yàn)橐平芋w的細(xì)胞核是由菊花形帽傘藻細(xì)胞提供的。【小結(jié)】這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了：傘藻細(xì)胞核中具有控制性狀的遺傳信息，即細(xì)胞核是遺傳信息的中心。過渡：是不是只有植物才符合細(xì)胞核是遺傳信息的中心？曾經(jīng)有一只小白鼠做夢都想生一只小灰鼠，它能不能夢想成真呢，接下來我們一起去看看。活動(dòng)二：小鼠核移植實(shí)驗(yàn)說明什么？【利用課件展示小鼠核移植實(shí)驗(yàn)的過程，并提出討論問題】（1）出生的這只小鼠是真正的“媽媽”是誰？（2）這只鼠遺傳了哪只鼠的信息？（3）通過分析，你知道遺傳信息在哪兒了 嗎？學(xué)生回答：出生的這只小灰鼠的“真正媽媽”是灰鼠，小鼠正是遺傳了灰鼠“媽媽”的信息，說明遺傳信息的中心是細(xì)胞核。活動(dòng)三：細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)。【投影】一、細(xì)胞核是遺傳信息的中心教師：在細(xì)胞核中，容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)叫染色體。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，染色體在生物的傳種接代過程中具有重要的作用，還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。【多媒體演示】人的染色體圖、幾種生物染色體的數(shù)目情況圖。提問：從以上幾種生物染色體的數(shù)目我們可以了解到什么問題?學(xué)生：不同物種的生物，它們細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。教師：是的。同一種生物，它們的染色體數(shù)目又是相對(duì)穩(wěn)定的。染色體數(shù)目的恒定對(duì)生物生命活動(dòng)的正常進(jìn)行非常重要，人的體細(xì)胞中多了或少了一條染色體，就可能導(dǎo)致嚴(yán)重的遺傳疾病。大家看看這里的兩張照片：【投影照片】先天性裂唇病患兒、先天愚型病患兒教師：先天性裂唇的遺傳病，是由于此人的第13對(duì)染色體多了一條；先天愚型病，多的是第21號(hào)染色體。【提問】染色體的主要成分是什么?學(xué)生回答：DNA和蛋白質(zhì)【多媒體演示】DNA分子結(jié)構(gòu)示意圖教師：根據(jù)這個(gè)圖，請(qǐng)同學(xué)們說說看，DNA分子形狀和結(jié)構(gòu)象什么?學(xué)生代表描述：DNA分子像旋轉(zhuǎn)的樓梯，由兩條互相盤繞的鏈組成。教師解釋：DNA分子可以分成許多小片段，每個(gè)片段具有特定的遺傳信息，其中有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段，就叫基因。科學(xué)研究發(fā)展，生物的不同性狀是由不同的基因決定。如：人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，人的直發(fā)和卷發(fā)，人的有酒窩和無酒窩等等，是由不同基因決定的。教師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞核、染色體、DNA和基因的知識(shí)，哪位同學(xué)能描述出這三者的關(guān)系?學(xué)生描述四者之間的關(guān)系并用圖解的方法描述四者之間的關(guān)系。（三）、總結(jié)評(píng)價(jià)（四）、課堂練習(xí)九、教學(xué)感悟本節(jié)課通過利用多媒體課件學(xué)習(xí)細(xì)胞核、染色體、DNA和基因的知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使抽象的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識(shí)，基本達(dá)到了所要求的教學(xué)目標(biāo)，初中二年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)還占著學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，所以對(duì)于他們這個(gè)年紀(jì)，知識(shí)體系的建立絕不是只通過直白的理論及幾節(jié)課的說教就能一蹴而就的，必須結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)踐與體會(huì)，長期知識(shí)的積累與聯(lián)系，才能融會(huì)貫通