人教版小學數學教材一年級下冊第二單元例5解決問題教學設計教學內容教材第20頁的內容及相關練習教材分析本節課繼續讓學生經歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經驗，既有利于學生進一步領會減法的含義，又可以為發現和解決稍復雜的問題打下基礎，逐步提高學生發現問題、解決問題的能力。例5是有多余條件的“求另一個加數”的問題。例5一方面保持了一年級上冊教材中解決問題的編排特色，呈現了解決問題的一般步驟，按照“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”三個步驟編排解題過程。另一方面在要求學生掌握解決問題一般步驟的基礎上，在三個步驟中分別提出了新的要求：在“知道了什么？”環節，出現了多余的條件，需要選擇有效的信息解決問題；在“怎樣解答？”環節，運用畫圖策略理解“求另一個加數”的數量關系，確定解題方法，并認識到多余條件在解題過程中是沒有用處的；在“解答正確嗎？”環節，提供了檢驗解答結果是否正確的方法，使學生學會根據問題中的數量關系用加法檢驗減法問題的正確性，并提出了口頭答題的要求。教學目標1.熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個加數”的實際問題。2.經歷畫一畫、說一說、算一算等活動，進一步熟悉畫圖的策略。3.感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數學與日常生活的聯系。教學重、難點1.解決有多余條件的“求另一個加數”的實際問題。2.根據問題選擇相關的信息。教學準備 多媒體課件、活動紙條、學習單。教學過程教學內容及教師活動學生活動設計意圖一、創境激疑（一）復習鋪墊1.氣球王國：口算2.小猴摘桃：口算3.動物王國：解決問題出示小鴨圖片：A.知道了什么？問題是什么？B.怎樣計算還有幾只小鴨？ C.匯報，說說是怎樣做的。（二）揭題明標1.出示情境圖，讓學生說一說圖上的小朋友都在干什么。2.看到這個熱鬧而又激動的場面，你知道了什么？要解決什么問題？3.你會解答這個問題嗎？看到算式，快速說出得數。觀察、思考，說一說了解到的信息。列式計算說算法觀察，并說一說回答為解決問題打基礎。以一個實際問題為例，讓學生運用已有的知識解決，激活學生已有的解決問題經驗，為本節課的學習新知做好鋪墊。引導學生仔細觀察圖片，提取圖片中的數學信息。二、互動解疑（一）明確條件和問題，理解題意1.利用多種方式，選擇有用的信息。（1）想一想：題目呈現的信息中，哪兩個信息有聯系？要求“還有幾個人沒來？”需要哪些條件？（2）擺一擺：教師將條件與問題制成活動的紙條。讓學生把有聯系的條件和問題放在一起，不用的條件放在一邊。（3）讀一讀：讓我們將有聯系的條件和問題完整地讀一讀。2.小結：“我們隊踢進了4個”這個條件在解決問題時沒有用，是多余的條件。這就是我們今天共同探討的課題。（板書課題：找多余條件）（二）運用多種策略解決問題1.運用畫圖策略表達題意并解決問題。根據題意自主畫圖。展示并表達自己畫的圖的意思。和同學交流圖的意思2.思考：可以用哪個算式來表達圖意？3.列式計算，解決問題（1）用列式計算的方法計算“還有幾人沒來？”。（2）教師隨學生回答板書“16-9=7（人）”。（3）算式中的16、9、7分別表示什么？（4）“還有7人沒有來。”這個解答的結果正確嗎？你有什么方法說明我們解答的結果是正確的呢？想一想擺一擺讀一讀嘗試畫圖說說畫的理由交流、展示列式計算檢驗結果利用多種方式，幫助學生根據問題或條件之間的關系，選擇解決問題的有效信息，知道“我們隊踢進了4個”這個條件與問題沒有關系，是多余的。讓學生用自己喜歡的方式進行畫圖，幫助學生理解問題中的數量關系，體會用減法計算的道理。讓學生認識到用加法可以對減法進行檢驗。三、啟思導疑1.小組交流：（1）剛才在解決問題時分幾步？（2）用什么方法幫助我們理解題目的意義，選擇解答方法？（3）是不是我們找到的信息在解決問題時，都要用到？2.分組匯報。3.小結：第一步：要通過看圖、看文字弄清楚知道什么，問題是什么？第二步：要弄清楚哪兩個信息和問題有關系，學會選擇合適的信息解決問題，然后通過畫圖、操作等多種方式分析數量關系，找出解答方法；第三步：則要回顧檢驗解答的方法和結果是不是正確。回顧解題步驟和方法，回答問題讀一讀，記一記引導學生從多方面回顧解決問題的過程，有意識的培養學生如何更準確地解決問題，不斷積累解決問題的策略，特別是計算出答案之后要回顧解決問題的過程，并檢驗結果是否正確。四、實踐運用1.小小裁判家王爺爺家里有白豬和黑豬共12頭豬，有羊4只，白豬有7頭。黑豬有多少頭？ 有白豬和黑豬共12頭豬 有羊4只 白豬有7頭認真分析并判斷2.火眼金睛3.拓展訓練營學雷鋒紀念日，我班男生共做好事9件，女生做好事7件，老師做好事10件。提問____________________？按照解決問題的步驟和本課學會的解決問題的方法來解決問題先獨立完成再在全班交流小組討論，呈現結果。得出：提問題的角度不同，出現的多余條件也不相同。題目中呈現與例題的形式相同，是基本練習。進一步使學生鞏固解決問題的一般步驟和運用多種策略來解決問題。培養學生解決問題的能力和學會有條理的理解、分析題目的意義，培養檢驗意識。五、總結評價我們今天運用學過的數學知識解決了身邊的問題，可以將所學知識分享給爸爸媽媽，共同感受收獲的喜悅，或者給他們出含有多余條件的問題，考考他們。回顧所學知識通過回顧所學知識，讓學生體驗成功喜悅，進一步拓展思維和創造能力。板書設計解決問題找多余條件一共有16人來踢球。 有一隊踢進4個球。 已經來了9人。 多余的條件 還有幾人沒來？ 16-9=7（人）開封市集英小學郭軍娜二一九年四月十二日6人教版小學數學教材一年級下冊第二單元例5解決問題 教學設計開封市集英小學郭軍娜二一九年四月十二日