人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元例5解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教材第20頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)教材分析本節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，既有利于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法的含義，又可以為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例5是有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)”的問題。例5一方面保持了一年級(jí)上冊(cè)教材中解決問題的編排特色，呈現(xiàn)了解決問題的一般步驟，按照“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”三個(gè)步驟編排解題過程。另一方面在要求學(xué)生掌握解決問題一般步驟的基礎(chǔ)上，在三個(gè)步驟中分別提出了新的要求：在“知道了什么？”環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了多余的條件，需要選擇有效的信息解決問題；在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)，運(yùn)用畫圖策略理解“求另一個(gè)加數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，確定解題方法，并認(rèn)識(shí)到多余條件在解題過程中是沒有用處的；在“解答正確嗎？”環(huán)節(jié)，提供了檢驗(yàn)解答結(jié)果是否正確的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系用加法檢驗(yàn)減法問題的正確性，并提出了口頭答題的要求。教學(xué)目標(biāo)1.熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)”的實(shí)際問題。2.經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉畫圖的策略。3.感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)1.解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)”的實(shí)際問題。2.根據(jù)問題選擇相關(guān)的信息。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、活動(dòng)紙條、學(xué)習(xí)單。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)境激疑（一）復(fù)習(xí)鋪墊1.氣球王國(guó)：口算2.小猴摘桃：口算3.動(dòng)物王國(guó)：解決問題出示小鴨圖片：A.知道了什么？問題是什么？B.怎樣計(jì)算還有幾只小鴨？ C.匯報(bào)，說說是怎樣做的。（二）揭題明標(biāo)1.出示情境圖，讓學(xué)生說一說圖上的小朋友都在干什么。2.看到這個(gè)熱鬧而又激動(dòng)的場(chǎng)面，你知道了什么？要解決什么問題？3.你會(huì)解答這個(gè)問題嗎？看到算式，快速說出得數(shù)。觀察、思考，說一說了解到的信息。列式計(jì)算說算法觀察，并說一說回答為解決問題打基礎(chǔ)。以一個(gè)實(shí)際問題為例，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決，激活學(xué)生已有的解決問題經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，提取圖片中的數(shù)學(xué)信息。二、互動(dòng)解疑（一）明確條件和問題，理解題意1.利用多種方式，選擇有用的信息。（1）想一想：題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求“還有幾個(gè)人沒來？”需要哪些條件？（2）擺一擺：教師將條件與問題制成活動(dòng)的紙條。讓學(xué)生把有聯(lián)系的條件和問題放在一起，不用的條件放在一邊。（3）讀一讀：讓我們將有聯(lián)系的條件和問題完整地讀一讀。2.小結(jié)：“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件在解決問題時(shí)沒有用，是多余的條件。這就是我們今天共同探討的課題。（板書課題：找多余條件）（二）運(yùn)用多種策略解決問題1.運(yùn)用畫圖策略表達(dá)題意并解決問題。根據(jù)題意自主畫圖。展示并表達(dá)自己畫的圖的意思。和同學(xué)交流圖的意思2.思考：可以用哪個(gè)算式來表達(dá)圖意？3.列式計(jì)算，解決問題（1）用列式計(jì)算的方法計(jì)算“還有幾人沒來？”。（2）教師隨學(xué)生回答板書“16-9=7（人）”。（3）算式中的16、9、7分別表示什么？（4）“還有7人沒有來。”這個(gè)解答的結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明我們解答的結(jié)果是正確的呢？想一想擺一擺讀一讀嘗試畫圖說說畫的理由交流、展示列式計(jì)算檢驗(yàn)結(jié)果利用多種方式，幫助學(xué)生根據(jù)問題或條件之間的關(guān)系，選擇解決問題的有效信息，知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件與問題沒有關(guān)系，是多余的。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行畫圖，幫助學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用減法計(jì)算的道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用加法可以對(duì)減法進(jìn)行檢驗(yàn)。三、啟思導(dǎo)疑1.小組交流：（1）剛才在解決問題時(shí)分幾步？（2）用什么方法幫助我們理解題目的意義，選擇解答方法？（3）是不是我們找到的信息在解決問題時(shí)，都要用到？2.分組匯報(bào)。3.小結(jié)：第一步：要通過看圖、看文字弄清楚知道什么，問題是什么？第二步：要弄清楚哪兩個(gè)信息和問題有關(guān)系，學(xué)會(huì)選擇合適的信息解決問題，然后通過畫圖、操作等多種方式分析數(shù)量關(guān)系，找出解答方法；第三步：則要回顧檢驗(yàn)解答的方法和結(jié)果是不是正確。回顧解題步驟和方法，回答問題讀一讀，記一記引導(dǎo)學(xué)生從多方面回顧解決問題的過程，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生如何更準(zhǔn)確地解決問題，不斷積累解決問題的策略，特別是計(jì)算出答案之后要回顧解決問題的過程，并檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。四、實(shí)踐運(yùn)用1.小小裁判家王爺爺家里有白豬和黑豬共12頭豬，有羊4只，白豬有7頭。黑豬有多少頭？ 有白豬和黑豬共12頭豬 有羊4只 白豬有7頭認(rèn)真分析并判斷2.火眼金睛3.拓展訓(xùn)練營(yíng)學(xué)雷鋒紀(jì)念日，我班男生共做好事9件，女生做好事7件，老師做好事10件。提問____________________？按照解決問題的步驟和本課學(xué)會(huì)的解決問題的方法來解決問題先獨(dú)立完成再在全班交流小組討論，呈現(xiàn)結(jié)果。得出：提問題的角度不同，出現(xiàn)的多余條件也不相同。題目中呈現(xiàn)與例題的形式相同，是基本練習(xí)。進(jìn)一步使學(xué)生鞏固解決問題的一般步驟和運(yùn)用多種策略來解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和學(xué)會(huì)有條理的理解、分析題目的意義，培養(yǎng)檢驗(yàn)意識(shí)。五、總結(jié)評(píng)價(jià)我們今天運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了身邊的問題，可以將所學(xué)知識(shí)分享給爸爸媽媽，共同感受收獲的喜悅，或者給他們出含有多余條件的問題，考考他們。回顧所學(xué)知識(shí)通過回顧所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，進(jìn)一步拓展思維和創(chuàng)造能力。板書設(shè)計(jì)解決問題找多余條件一共有16人來踢球。 有一隊(duì)踢進(jìn)4個(gè)球。 已經(jīng)來了9人。 多余的條件 還有幾人沒來？ 16-9=7（人）開封市集英小學(xué)郭軍娜二一九年四月十二日6人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元例5解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì)開封市集英小學(xué)郭軍娜二一九年四月十二日