找規律教學設計教學內容：新京教版一年級數學下冊第85頁。教材分析：“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。數學課程標準在探索規律的內容中明確說明:“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出了具體例子。在日常生活中，很多有規律的總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律地排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律地排列，這些從數學的角度去探索規律提供了很多素材。本單元注意聯系學生的生活實際，如在本單元開始安排了學生舉行聯歡會的情景，裝飾的東西都是有規律地排列的，小朋友有規律地排列圍成圈跳舞等等。另外，還注意讓學生通過操作、觀察、實驗猜測等活動去發現規律。一般來說，一組事物依次不斷重復的排列（至少重復出現3次），就是有規律的排列。學情分析：一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。根據學生的年齡特點和認知基礎，本節課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數學活動中，對規律有個比較清晰地認識；指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規律和創造規律的方法。教學準備:課件，各種圖案的紙片。教學目標：依據課程標準和本節課教學內容，特制定以下教學目標：1讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。2在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。3合作中逐步形成評價與反思的意識。4培養學生發現和欣賞數學美的意識。教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。教學難點：引導學生有意識地創造出有規律的排列教學過程：（一）游戲熱身，感知規律師生共同游戲，初步感知規律師：生活中還有很多像這樣重復出現的事物，有規律的排列著，今天這節課我們就來學習找規律。板書課題找規律（板書課題，學生齊讀）（設計意圖：這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。）（二）探究討論，尋找規律。1.課件逐步出示主題圖 出示“數學樂園”師說：六一兒童節快到了，你們瞧，這群小朋友們一起唱唱跳跳，開起了聯歡會，他們還把教室布置得漂亮極了，仔細觀察圖片，你發現了什么？（生回答）2.圖片中還藏有一些小秘密，找一找，你發現了什么秘密？生：我發現小花是按一紅一綠的規律排列的。師：簡單點說是一黃一紅為一組不斷地重復出現，這就是有規律的排列。（板書：一組） 生又分別說出燈籠、彩旗的排列規律。生：還有小朋友是按一男一女每兩人為一組的規律重復出現的。（板書：一組 重復出現）3、出示例 1 中的四組圖：師：大家已經發現了布置教室的彩旗，花，彩燈的規律，但這個教室還沒布置完，如果繼續布置的話，你會嗎？請同學們一起來接著往下布置。 彩旗的最后一面是什么顏色？你為什么這樣選擇？ 依次說出彩花，彩燈，小朋友各是選哪個答案。真是一群聰明的孩子，你們不但找到了規律，還能應用規律解決問題。（設計意圖：此環節分兩個層次，先出示“彩旗”、“彩花”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律。）4.師總結。（三）合作交流 創造規律 1.涂色規律 通過剛才的學習,我們已經學會了怎樣尋找事物的規律,你們能不能自己發揮創造力，自己編一組有規律的圖畫呢?2、擺規律同學們,你們想不想嘗試設計出一組有規律的圖形呢?那么請聽好要求,電腦出示:(小組合作,取出學具袋中的圖片,設計出有規律的圖形,要求先在桌上擺一擺,再貼在紙條上.)老師巡視,指定幾組不同規律的圖案展示在黑板上. 請每一個小組長說一說是按什么規律變化的?（設計意圖：讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。）3.課間操猜規律。4闖關練習找規律。（四.）聯系生活 欣賞規律。我們的生活中也有很多的規律，我們一起去看看 .師： 很多有規律的事物總能給我們一種美的享受。因為有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩。只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創造出更多更好的規律來豐富我們的生活。（本課的教學沒有停留于尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。） 五、課堂小結：這節課我們學習了什么？六，課外延伸。1.故事續講2.練習題板書設計：找規律一組一組重復出現教學反思 一、注重數學的生活性數學是源于生活的，生活中有很多鮮活的數學學習題材。課標中提出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景。本節課我用游戲引入，讓學生感知規律。又選取了源于生活的數學題材：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場景，他們有規律的排列著，這些都是學生生活中最常見的規律。以學生生活中已有的生活經驗出發，引導學生愉快的學習數學知識，掌握數學知識和技能。引導學生用數學的眼光去觀察、尋找生活中的規律，讓學生深深的體驗到數學來源于生活，運用于生活，有助于學生認識到現實生活蘊含有大量的數學信息，生活處處有數學，體會數學在生活中的廣泛應用，了解數學的價值，同時，培養學生用數學的眼光的來生活，發現生活中的數學知識，提高學生運用數學的意識，提高學生的數學素養。二、注重數學的互動性課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標準下的課堂更是生成的課堂，是教師和學生之間，學生與學生之間互動的過程。要真正達成師生間的良好互動，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發展。課堂上，我采取了讓學生跟我做動作，跟學生做動作，自己思考，小組交流，一起匯報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。三、注重數學的人文性作為數學教師，我們應讓數學教育充滿文化氣息，讓數學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。小小設計師這個數學活動的是有趣味的，并不是單調的創造規律，而是給他以材料，讓學生根據自己的意愿，選擇喜歡的材料，創造自己的規律。這樣，既復習鞏固了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，童心得以分享，使學生感到學習是一種快樂的分享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發了學生熱愛數學，主動發現美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創造出更美的數學，更真的數學