教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊一、教學目標 ： 知識目標：初步認識鐘表的面，借助已有的生活經驗，在熟悉的生活情境中通過交流、合作、學會認讀整時和半時數。初步建立時間觀念。能力目標：通過觀察、討論、比較等活動，培養觀察能力和探究合作的學習意識。情感目標：感受數學與生活的密切聯系，體會數學的應用價值。結合日常生活作息時間，培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。二、教學準備：教 具：課件，實物鐘。學 具：每人一個學具鐘。三、教學重點：會看鐘面的整時和半時數四、教學難點 ：會看半時數五、教學過程 ：（一）創設情景，激發學習興趣。1、師：同學們，今天老師給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？仔細聽。（出示課件）（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡）。2、師：猜猜它是誰？3、師：鐘表王國的兄弟姐妹可多呢，你們想去鐘表大世界看看嗎？那我們現在就和他們交朋友吧！（板書課題）4、師：你已經了解了有關鐘表的哪些知識？你還想和小伙伴交流有關鐘表的哪些知識？（學生自由說）（設計意圖：將好聽的兒歌，作為課的開始，激發了學生的參與動機。使學生能自覺地參與到學習活動中。另外，老師通過對學生原有生活經驗的了解，可以較好地調整自己的教學。）（二）聯系生活，感知鐘表面。師：請小朋友閉上眼睛，老師要變了，（從課件演示的鐘表中抽象出鐘表面圖）睜開眼睛，這些都是鐘表的面，觀察一下，鐘表面上有些什么？請你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認識情況。（有的生拿學具鐘，有的看屏幕上的鐘面）學生匯報（得以下答案）：有112個數字。有2根指針，長針和短針。配有畫外音：我的身子長，我叫分針，我的身子短，我叫時針。若有學生匯報發現時針和分針走的方向是一樣的，課件就演示。（設計意圖：這一層次安排了觀察、操作、討論、交流等教學活動，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合兒童的思維特點，使學生在交流中互相借鑒、互相補充、調動了學生學習的主動性，提高了學生獨立獲取知識的能力。）（三）依托經驗，自主探究，認讀整時、半時。1、師：剛才同學們認識了鐘表的面，哪鐘面上所表示的時間又該怎樣認呢？請同學們看圖：屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景圖：師：這是小明一天的生活安排，（出示書上90頁的圖。）仔細觀察這些圖，請你在小組里試著說一說小明什么時間在做什么，你是怎樣看鐘面上的時間的。學生分組交流、討論、在同伴的合作中學會看整時和半點。2、哪些組的同學愿意當小老師，給全班同學說一說，你們是怎樣認這些鐘面上的時間的？生匯報。（學生互相評價），師引導。3、師：同學們認識了這些鐘面上的時間，（師手指黑板上的鐘面），你認為這些鐘面可以怎樣分類呢？（學生到黑板前整理鐘面）師：你是怎樣分類的呢？（整時的分一類，半時的分一類）4、師：仔細觀察，整時的鐘面有什么相同的地方？半時的鐘面有什么相同的地方？（小組討論）。匯報：得出結論。（生評價）5、結論：分針指著12，時針指著幾就是幾時整，分鐘指著6，時針走過幾就是幾時半。（設計意圖：有的學生已經具有一定的認識針表的經驗，但并不是所有的學生都掌握了這方面的知識。針對這一情況，在教學中，為學生提供了一個熟悉的生活情境，整個過程由小組討論，分組匯報，觀察思考，得出結論。較優秀的學生充當了小老師的角色，一部分學生在小組學習中得到幫助，輕松愉快地獲得知識。讓學生在自主探究、合作交流中構建自己的認識體系，同時，獲得了積極的情感體驗。）6、反饋練習師：剛才同學們已經認識了鐘面，現在就讓我們來做一個找朋友的游戲吧！（1）屏幕出示鐘：“我的朋友在哪里”（鐘面指著2時）生：“你的朋友在這里”（用學具鐘撥同一時間）小貓鐘：“我的朋友在哪里”（指著11時）生：“你的朋友在這里”（用學具鐘撥同一時間）（2）師用實物鐘撥一時間，問：“我的朋友在哪里”（3時半）生：“你的朋友在這里”（用學具鐘撥同一時間）（3）接著：讓同桌的兩個學生互相出題撥鐘，并相互評價。（4）小組撥鐘練習：一人說時間，其他三人進行撥鐘練習，并相互檢查。（設計意圖：通過不同層次的練習，鞏固鐘面上整時和半時的認識，讓學生在活動中掌握知識）（四）認識時刻表示法。1、示范時刻表示法：師：6時可以怎樣表示呢？（板書6時，6：00）7時半可以怎樣表示呢？（板書7時半，7：30）2、找朋友游戲師：每個同學都有一張表示時刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一個鐘面是好朋友呢？你就把他站在這個鐘面下。（開始吧！）全班到黑板上找朋友。（放找朋友的音樂）大家找到了朋友，高興地回到座位上，只有一個同學找不到朋友。師：你怎么啦？（生找不到這張卡片的朋友。）師：大家幫他找找看，黑板上有這張卡片的朋友嗎？（沒有）師給生一個實物的鐘面，問：你能撥出這個時間嗎？（生撥時間）師：你這個鐘面跟黑板上的哪些是同一類的？你應該把這個鐘面貼在哪里呢？（該生把鐘面貼在黑板上相應的位置）（設計意圖：這部分內容如果按部就班地逐個教學時刻表示法，學生必然興趣不大，因此，從學生的心理需求出發，使學生在游戲中樂于學習，使課堂充滿著輕松愉快的氣息。除此，這個環節設置了一個學生找不到對應時刻的問題情景，讓學生在體驗中解決問題，培養問題的意識。）（五）實踐活動師：看來同學們一天的時間都安排得挺合理，下面，就讓我們一起來安排星期天的時間吧！ “快樂星期天”的情景圖，四人小組合作，在圖上寫出合理的時間。（學生交流、討論，在情景圖中寫時間）師：哪一組愿意來說說你們是怎樣安排星期天的。各小組匯報。（設計意圖：在情景中應用數學知識，使學生感受到生活離不開數學，由此，對數學產生興趣和親切感，同時培養學生的自主探究，動手操作和綜合運用知識的能力。）（七）全課小結師：這節課你最成功的是什么？小結：今天，我們學習了很多有關鐘表的知識，希望你們今后能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人