教學設計【教學目標】 1.結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用列綜合算式的方法解決問題，熟悉小括號的使用。2.初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。【教學重難點】 1：會解決兩步運算的實際問題，并能寫出綜合算式。2：能通過已知條件和問題找出其中隱含的中間問題。【教法與學法】引導交流、合作探究【教學過程】（一）溫故互查：1、 運算順序是什么嗎？（有無括號的混合運算的運算順序）2、 在進行計算時，我們應該注意些什么呢？（算式中有括號的，要先算括號里面的)3、 回憶、思考、總結、舉例證明(35)91687 81(1910)（設計意圖）抓住“混合運算的性質”，通過回答、計算、總結，意在讓學生熟練掌握“混合運算的性質”，同時為學習本節課的內容“混合運算解決問題”做好鋪墊。（處理方法）讓學生獨立完成“溫故互查”3道題，完成后通過小組互查校正，學生匯報結果，集體訂正。（二）【設問導讀】閱讀課本P53-54 教學例4主題圖，回答下列問題。1、觀察此圖發現了什么？（兩位師傅在為我們做面包）2、仔細看圖，能根據圖中的意思編一道應用題。（面包師傅一共要烤90個面包，已經烤了36個，還要烤多少個？面包師傅一共要烤90個面包，已經烤了36個，每次能烤9個面包，剩下的還要烤幾次？）3、要解決這個問題，需要哪些數學信息呢？（要求剩下的還要烤幾次，需要知道每次烤幾個。還要知道剩下多少個面包。）4、用什么方法來幫助我們更清楚的整理出題目中的條件和問題呢？（畫圖。）（設計意圖）將課本中的知識點提煉出來，即知識問題化，使問題具體化、層次化，小組交流討論并解決問題。解答這一道應用題時我們采用了畫示意圖的方法幫助整理題意，解答時可以寫分步算式，也可以寫綜合算式。（處理方法）學生匯報解題方法，集體訂正。教師指導用混合運算解決問題的方法，引導學生根據每一步表示的意義寫出算式。（三）【自學檢測】1、完成第54頁“做一做”。2、出示PPT練習題。(1)看圖，說說圖中告訴我們哪些信息？(2)匯報交流：使學生明確，已知條件和問題所隱含的中間問題是什么？該怎樣計算。(3)獨立完成計算，指名板演。(4)集體訂正，說出每步表示的實際意義是什么。（設計意圖）依據本課內容“混合運算解決問題”的知識點，設計本道練習題，意再檢查學生自學后的情況。（處理方法）學生獨立完成，小組合作交流利用本節課所學內容展示自己不足，教師點撥。記錄展示交流需要點撥的問題：在解答應用題時一定要認真讀題，分析題目給出的信息和問題的關系，如果一個問題需要多個步驟才能解決，要想好先解答什么，再解答什么，最后列式計算，驗算沒有錯誤后寫答案。（四）【總結回顧】通過這節課的學習，我們學到了哪些知識？應如何解決問題？（五）【板書設計】解決問題(兩步計算)師傅一共要烤90個面包，已經烤了36個，每次能烤9個，剩下的還要烤幾次？903654(個) 5496(次)(9036)95496(次)口答：剩下的還要烤6次。教學反思