精彩的馬勺教學設計【教材依據】本課為2013年教育部審定，人民美術出版社四年級下冊。屬于“造型與表現”領域，是中國民間美術系列的內容。一、 設計思路1. 指導思想馬勺臉譜屬于民間藝術的一種表現形式，風格奇特，造型夸張，色彩鮮艷，構圖飽滿，在表現手法上和兒童畫有很多相似之處，因此也易于四年級學生的理解和學習。四年級的學生觀察能力較強，能夠觀察畫面，能通過對比的方法發現事物的特征。線條造型能力也具備基礎，能用比較流暢的線條表現物體的外型和細節，也可以用水粉顏料來進行畫面的平涂。另外，四年級學生表現事物也大多停留在平面上，造型仍具有夸張，概括的特點。喜歡飽滿構圖，表現的事物形象稚拙樸素，并且喜歡用鮮艷的顏色進行平涂。但是鑒于學生平時對水粉顏料接觸不多，還不能夠熟練掌握水粉顏料的繪畫技巧，在創作的時候可能有難度，教師可以引導學生明確水粉顏料的特性，并探究馬勺臉譜的涂色順序，既能很好地幫助學生解決這一難題，還能使學生體會了其中的繪畫技巧。本課分2課時教學，第一課時是探究馬勺臉譜的特點及設計馬勺臉譜，第二課時是紙漿馬勺臉譜彩繪。本節課是第二課時。教學設計以活動方式為主，在活動過程中以教師為主導，引導和組織學生通過自主學習、合作探究、自主發現、交流討論等學習方式，鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現欲望，培養創造能力，在創作中體驗到快樂。2教學目標（1）知識與能力：了解繪畫馬勺臉譜需要用到的工具，嘗試用水粉顏料表現馬勺臉譜。培養學生觀察、溝通、分析的能力，從而提高審美能力和創作能力。（2）方法與途徑：通過欣賞交流，合作討論等方法，探究馬勺臉譜的繪畫步驟。并且教師抓住在使用水粉顏料需要注意的事項進行引導學習，使學生在合作討論中鍛煉觀察能力，在藝術創作中鍛煉造型能力。（3）情感與評價：鼓勵學生接觸更多的民間藝術作品，嘗試用更豐富的形式去創新和表現民間藝術。感受民間藝術的獨特魅力，形成熱愛和傳承中國優秀文化傳統的精神，使其在參與創作的過程中增強美術學習的興趣。在教學過程中，注重過程性評價，通過教師的引導和鼓勵，使學生感受到民間藝術的魅力和對當代社會發展的重要性，繼而激發學生繼續探究的動力。在評價藝術作品時，教師可以給予參考性的標準，使學生更有針對性的進行自評和他評。3.教學重點：明確馬勺臉譜的繪畫步驟，用強烈的色彩體現馬勺臉譜的藝術特點。4.教學難點：水粉顏料的調和和涂色。二、教學過程設計：教學過程教學步驟師生活動復習舊識因為是第二課時，直接引入今天的繪畫主題更能吸引學生的注意力。師：“同學們，在上一節課，老師跟大家一起探究了馬勺臉譜的五官、紋樣、色彩這三個藝術特征，并且通過同學們的認真設計，也完成了馬勺臉譜的底稿的設計。那么這節課，老師給大家準備了一些紙漿馬勺，需要大家來把你之前的設計，畫在紙漿馬勺上，那么我們一起來看一看我們今天需要用到的工具”。明確工具教師出示圖片，明確今天需要用到的繪畫工具，并且告知學生其特點。師：“紙漿馬勺和我們平時的水粉紙不同，它的吸水性更強，所以同學們在繪畫的時候，要注意顏料的水量要夠。可是如果水加的太多，顏料調的太稀，會出現什么情況呢？”此時引發學生思考并引導學生明確，水粉顏料調的太稀顏色就會很淡，就體現不出來馬勺臉譜色彩鮮艷對比強烈的這個藝術特點。并且告知學生應該調到哪種程度。師：“所以說如果顏料加水太多，太稀，就體現不出來馬勺臉譜色彩鮮艷的這個藝術特點了。那么大家在調顏料的時候，也要把握住水粉顏料的這個特性，調成稍微稀一點的酸奶狀就可以了”。探究步驟1.教師設問：“因為在下課的時候，大家已經把線描稿畫在了紙漿馬勺上，第一步已經完成了。那么畫完紙漿馬勺的線描稿之后，下一步應該干什么?” 學生回答“涂顏色。”2.師再問：“那么應該先涂哪？怎么涂？”學生有回答先涂五官，也有回答先涂底色。由此引發學生對涂色步驟的探究。明確第二步應該先涂底色，第三步再根據底色，結合對比色等知識點來涂五官和紋樣的顏色。3.教師出示完整的馬勺臉譜的繪畫步驟，講述最后一步如何調整細節。至此完成對繪畫步驟的講解。實踐體驗師：“同學們都知道也明確了繪畫馬勺臉譜的具體步驟，那么每個小組桌子上都放了涂好底色的不同顏色的紙漿馬勺，同學們選擇一個你喜歡的人物性格所代表的顏色，來對五官和紋樣進行色彩的搭配和涂色。”并出示實踐要求。實踐要求:1、請同學們分工明確，以6人小組合作的形式，利用水粉顏料，巧妙的運用對比色，給紙漿馬勺臉譜進行涂色。2、時間為25分鐘。3、制作完成后，請小組發言人從作品中選出一個進行以下2方面的介紹：（1）馬勺畫的造型特點。（2）馬勺畫表達的美好寓意。學生伴著音樂聲開始繪畫。教師巡視，解決實時問題。展示總結師生共同將馬勺臉譜貼在展示臺上，并且請學生進行自評和他評。評價標準：1.馬勺臉譜的造型。2.馬勺臉譜的色彩。教師總結：同學們畫的馬勺真的是非常精彩！雖然還存在一些問題，但是絲毫不影響大家對馬勺臉譜的喜愛。同學們經過了這兩節課的學習，相信大家對馬勺臉譜有更深的理解和認識。那么除了馬勺臉譜，生活中還有很多其他的民間藝術，希望同學們能更深入的去了解它們。用更多的方式，去創新和傳承它們。好，下課！四、課后反思：鑒于本節課屬于第二課時，。我在課程的一開始切入主題回顧上一節課所探究的馬勺臉譜的五官、紋樣和色彩這三個藝術特點。引導學生鞏固復習上一節課的重難點。并且教師幫助學生明確水粉顏料的使用技巧和馬勺臉譜的繪畫步驟，從而挖掘學生的創造潛能。整節課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學任務完成得也比較順利。每個同學都能積極主動的動手、動腦，創造出了令自己滿意的作品。在授課過程中，我也發現了一些不足之處：1. 我應該在這一課時再次增加欣賞環節，更加緊密結合其學習心理的特點，提供更多造型和色彩都較為簡單的馬勺臉譜圖片的資料，給學生的創作提供更多的素材。2. 在評價學生的作品時，語言不夠豐富和創新，還需要更多的歷練和積累。3.應該再去尋找一些民間藝術的圖片作為拓展，激發學生繼續學習的動力和積極性。所謂探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。與接受相比，探究式學習改變了過去過于依賴教師、服從教師的傾向。在美術教學中根據教材內容合理創設情境，提供探究、交流、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。多多關注學生的真正參與，加強與課外、與生活的聯系和溝通，讓豐富多彩的美術活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創作、展示、欣賞、評價使活動貫穿于學習探究的全過程，促使每個學生真正的參加到學習探究、創意構思廣自由創作中去。在“有意無意之間”潛移默化中實現認識、技能、情感、態度、道德的變化和發現。發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。在教學實踐中我們體會到，讓學生在自主探究中主動完成學習過程，會取得意想不到的效果。 學生在思維和行動上常常迸發出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。在整個學習探究過程中，多欣賞、多提問、多交流，讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神。在學習探究過程中， 學生是否真的探究出了什么并不重要，關鍵是通過對某一問題的探究，讓學生了解研究問題的方法，培養研究問題的意識。教師也應該全面的、多層次的看待學生，積極采用多維的評價方式，適應不同個性和能力的學生的學習狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導，使每個學生在自己原有的基礎上都有所發展。我相信，通過師生共同努力與學習，一定可以讓美術課堂更加熠熠生輝，多姿多彩