人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教案（表格式，全冊(cè)共84頁(yè)）第七章力第1節(jié)力課題7.1 力教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、認(rèn)識(shí)力的作用效果。2、知道力的概念和力的單位。（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力【過(guò)程與方法】1、通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果2、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1、在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。2、從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學(xué)難點(diǎn)1、力的概念2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象器材橡皮泥、彈簧、鋼球、磁鐵、橡皮筋等教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課1、出示課件圖片，讓學(xué)生分析圖片中的畫面，提問(wèn)：幾張圖片中的人會(huì)有什么共同的感覺(jué)？人會(huì)感覺(jué)很費(fèi)勁。由此引入力的教學(xué)。指出：人對(duì)力的認(rèn)識(shí)，最早是從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的。2、今天我們就開(kāi)始研究力。展示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、新課教學(xué)（一） 知識(shí)點(diǎn)一：力是物體對(duì)物體的作用1、出示馬拉車、人提水、推土機(jī)推土、磁鐵吸鐵釘?shù)葓D片。學(xué)生分析得出：（1）力是物體對(duì)物體的作用；（2）一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用；（3）產(chǎn)生力的作用的兩個(gè)物體一個(gè)是施力物體，一個(gè)是受力物體。2、練習(xí)：讓學(xué)生出題進(jìn)行練習(xí)，判斷施力物體和受力物體3、引出力的單位、表示字母及大小。物理學(xué)中，力用符號(hào)F表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N。（1）托起一個(gè)蘋果的力的大小約是1牛頓（1N）（2）托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約的1牛頓（1N）（3）一個(gè)質(zhì)量為40千克的同學(xué)對(duì)水平地面的壓力大約是400牛頓（400N）（4）一般人右手的最大握力大約是560牛頓,左手的大約是400牛頓（400N）4、引導(dǎo)學(xué)生分析：磁鐵吸鐵釘、地球吸引蘋果、地球吸引月球等說(shuō)明不相接觸的兩個(gè)物體間也能發(fā)生力的作用。（二） 知識(shí)點(diǎn)二：力的作用效果1、思考：力作用在物體上，有哪些效果?請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生舉例：用力捏橡皮泥，橡皮泥的形狀發(fā)生改變；用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)；用力壓彈簧，彈簧變短；播放視頻力的作用效果1歸納：力可以使物體發(fā)生形變。2、演示7.1-2實(shí)驗(yàn)并播放視頻力的作用效果2，后請(qǐng)同學(xué)回答下列問(wèn)題：（1）由圖甲和圖乙你看到小球的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化？答：圖甲小球的速度由慢變快，圖乙小球的運(yùn)動(dòng)方向改變了。（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？答：因?yàn)槭艿搅Φ淖饔谩＃?） 引導(dǎo)學(xué)生舉例：用力推車，可使車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；打乒乓球，可使乒乓球改變方向；歸納：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括速度大小的改變和運(yùn)動(dòng)方向的改變。總結(jié)：力的作用效果：1、力可以使物體發(fā)生形變；2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（4）針對(duì)練習(xí)（1）、這三幅圖，說(shuō)明力的作用效果是：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（2）這三幅圖，說(shuō)明力的作用效果是：力可以改變物體的形狀。（三）知識(shí)點(diǎn)三：力的三要素提問(wèn)： 力作用在物體上產(chǎn)生的效果與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生猜想，而后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。演示：（1）用大小不同的力拉彈弓；（2）拉伸和壓縮彈簧。（3）讓兩個(gè)學(xué)生推門（力大的在門外推門軸附近、力小的在門內(nèi)推廣門邊）通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)得出：力的作用效果跟力的大小方向和作用點(diǎn)有關(guān)。我們把這三者稱之為力的三要素。（四）知識(shí)點(diǎn)四：力的示意圖：1、講解并示范：在物理學(xué)中通常用一根帶有箭頭的線段表示力。在受力物體上，沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)短表示力的大小(若已給出力的大小需在箭頭附近標(biāo)示出力的大小)，這種畫力的方法叫力的示意圖。2、針對(duì)練習(xí)一個(gè)箱子放在水平桌面上，試畫出箱子所受的支持力F1桌面受到的壓力F2(提示：誰(shuí)是受力物體？作用點(diǎn)畫在什么地方？方向？大小？)請(qǐng)4位同學(xué)在黑板上作圖，其余同學(xué)在草稿紙上作圖，教師掌握情況。力的示意圖作圖要領(lǐng)：力的作用點(diǎn)可以畫在力的起點(diǎn)，也可以畫在力的終點(diǎn)，作用點(diǎn)在物體上(受力物體的幾何中心或表面上)，受力物體可以用長(zhǎng)方形或圓形等較簡(jiǎn)單的幾何圖形代替。（五）知識(shí)點(diǎn)五：力的作用是相互的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用手拍桌子，手對(duì)桌子施加力，施力物體是手，同時(shí)感覺(jué)到手疼，說(shuō)明手也受到桌子力的作用，施力物體是桌子。即一個(gè)物體在對(duì)另一個(gè)物體施加力的同時(shí)，也要受到另一個(gè)物體對(duì)它施加的力，說(shuō)明物體間力的作用是相互的。用手提水桶時(shí)，受力物體是水桶，同時(shí)手又感到向下拉的感覺(jué)，受力物體是人手。【視頻播放】場(chǎng)景一：穿著輪滑鞋的學(xué)生推柱子；場(chǎng)景二：兩個(gè)同學(xué)穿著輪滑鞋相互推；針對(duì)訓(xùn)練：人游泳時(shí)，為什么要向后劃水?因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，向后劃水時(shí)，手對(duì)水有一個(gè)向后的力，同時(shí)水對(duì)手也有一個(gè)向前的力，所以人會(huì)向前游。創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。用學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深刻。通過(guò)學(xué)生舉例、互動(dòng)，讓課堂充滿活力。由生活現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。精講點(diǎn)撥，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，提升學(xué)生能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。課堂小結(jié)回顧一下本節(jié)知識(shí)點(diǎn)：1、 什么是力?力是物體對(duì)物體的作用。2、力的作用效果是什么?力可以改變物體的形狀；力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、力的單位是什么?牛頓（N），簡(jiǎn)稱“牛”。4、影響力的作用效果的因素有哪些?力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。5、如何畫力的示意圖?6、為什么說(shuō)物體間力的作用是相互的?施力物體同時(shí)也是受力物體。板書設(shè)計(jì)7.1 力1、 力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。2、 力的作用效果：（1） 力可以改變物體的形狀。（2） 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、 力的單位：牛頓（N），簡(jiǎn)稱“牛”4、 力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。5、 力的示意圖6、 力的性質(zhì)：物體間力作用是相互的。（施力物體同時(shí)也是受力物體）課堂訓(xùn)練1.踢球時(shí)，球受到的力是由 腳 施加的，這時(shí) 腳 也受到球的作用力。2、下圖中，可以說(shuō)明力能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是 BCE ，說(shuō)明力能使物體發(fā)生形變的是 AD 。3、如圖示，足球運(yùn)動(dòng)員A開(kāi)任意球，把球踢到球門前方，隊(duì)友B用頭將球頂向球門，守門員C魚躍接住。由圖可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)員A的腳對(duì)球的作用力使球由靜止 到運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B的頭對(duì)球的作用力使球的運(yùn)動(dòng) 方向 發(fā)生改變；守門員C的手對(duì)球的作用力又使球由 運(yùn)動(dòng) 到靜止。上述事例說(shuō)明，力的作用效果可以使物體的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 發(fā)生變化。4、如圖所示，使一薄鋼條的下端固定，現(xiàn)分別用不同的力去推它，使其發(fā)生（a）、（b）、（c）、（d）各圖中所示的形變，如果F1=F3=F4F2，那么（1）能說(shuō)明力的作用效果跟力的大小有關(guān)的是圖__a_和圖__b_；（2）能說(shuō)明力的作用效果跟力的方向有關(guān)的是圖_a__和圖_c_；（3）能說(shuō)明力的作用效果跟力的作用點(diǎn)有關(guān)的是圖_a_和圖_d_；5下列說(shuō)法中，哪個(gè)是正確的（ C ）A、蘋果落地，說(shuō)明地球吸引蘋果，但蘋果不吸引地球B、指南針能夠指示方向，說(shuō)明有受力物體不一定有施力物體C、馬拉車的同時(shí)，車也拉馬D、用腳踢足球，只有腳對(duì)球的作用6、作出下列力的示意圖:（1）用200N的力沿水平方向向右推一物體（圖1) 畫出物體所受推力的示意圖。（2）圖2中的小球，受到繩子10N向上的拉力，畫出物體所受拉力的示意圖F=10NF（3）如圖3，一人沿著水平方向成30角的斜面向上推小車。用力的示意圖法作出該推力。F=200N作業(yè)布置完成本節(jié)課的對(duì)應(yīng)練習(xí)課本P5第2、3、4題第七章力第2節(jié)彈力課題7.2 彈力教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。2了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。3會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。【過(guò)程與方法】1通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見(jiàn)的彈力。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。3經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)使用方法。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。2通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。3通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)彈力產(chǎn)生的條件，彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。教學(xué)難點(diǎn)彈力的概念及產(chǎn)生條件。器材彈簧、橡皮泥、橡皮筋、彈簧測(cè)力計(jì)等教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力，知道力的作用效果和力的性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻撐桿跳高，回答下列問(wèn)題：1、撐桿跳高運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用了上節(jié)的哪些知識(shí)點(diǎn)?2、撐桿跳高要比普通跳高跳得高，它借助了什么？3、撐桿起什么作用?若將撐桿換成其他材料行嗎?這一節(jié)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)彈力。二、新課教學(xué)（一） 知識(shí)點(diǎn)一：彈力1、出示彈簧、橡皮坭、橡皮筋、玻璃、西紅柿、鋼尺等圖片。讓學(xué)生分析：哪些物體可以產(chǎn)生彈力?如何獲得彈力?其他物體為什么不能獲得彈力?學(xué)生回答后，引入彈性、塑性。2、出示彈性和塑性概念：（1）物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀，物體的這種性質(zhì)叫彈性，發(fā)生的形變叫彈性形變。（2）物體形變后不能自動(dòng)地恢復(fù)到原來(lái)的形狀，這種性質(zhì)叫塑性，發(fā)生的形變叫塑性形變。3、啟示：同學(xué)們能根據(jù)上面的實(shí)例說(shuō)出產(chǎn)生彈力的條件嗎？（引導(dǎo)、講述） 小組討論、交流，老師引導(dǎo)、講解：（1）放在地面上的籃球能產(chǎn)彈力嗎？站在地面上的人呢？放在桌面上的杯子呢？（2）物體間力的作用是相互的，當(dāng)籃球、人壓地面，杯子壓桌面時(shí)，地面、桌面也壓它們嗎？這個(gè)力是怎樣產(chǎn)生的？分析：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用。歸納：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力，叫彈力。彈力的施力物體是發(fā)生彈性形變的物體，受力物體是也它接觸的物體。彈力產(chǎn)生的條件：相互接觸、發(fā)生彈性形變。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析還有哪些力也屬于彈力。生活中經(jīng)常遇到的壓力、對(duì)物體支持力、繩的拉力、推力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力。（二） 知識(shí)點(diǎn)二：彈力的三要素引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊物品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究影響彈力大小的因素。（1）利用圓珠筆中的廢棄彈簧實(shí)驗(yàn)：用較小的力拉，撤去力后恢復(fù)原狀；用較大的力拉，把彈簧拉直，撤去力后彈簧不能恢復(fù)原狀。結(jié)論：物體的彈性都有一定限度，在彈性限度內(nèi)，彈力的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。（2）拉橡皮筋、壓彈簧等結(jié)論：彈力的方向與物體發(fā)生彈性形變的方向相反。（3）彈力的作用點(diǎn)在受力物體上。歸納：彈力的三要素：彈力的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)；彈力的方向與物體發(fā)生彈性形變的方向相反；彈力的作用點(diǎn)在受力物體上。（二） 知識(shí)點(diǎn)三：彈簧測(cè)力計(jì)1、引導(dǎo)思考：彈力有哪些應(yīng)用?學(xué)生回答：皮球、橡皮筋、蹦蹦床、撐桿跳的桿等。還有其他應(yīng)用嗎?我這里有一個(gè)拉力器，比比看哪個(gè)同學(xué)力氣大。由此得出在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)量就越大的結(jié)論。可以利用這個(gè)道理制作的測(cè)量力的儀器，叫彈簧測(cè)力計(jì)。彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)量就越大。2、讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)，同時(shí)出示圖片，彈簧測(cè)力計(jì)主要有哪幾部分組成？讓學(xué)生說(shuō)出彈簧測(cè)力計(jì)的量程、分度值，加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力能否超過(guò)其量程？如果指針不指零應(yīng)該怎么辦？你還知道哪些測(cè)量力的儀器?出示各種彈簧測(cè)力計(jì)的圖片。3、分組實(shí)驗(yàn)：按照課本中安排的實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力，體驗(yàn)力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，交流體會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)。利用視頻引入，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。用學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)彈性、塑性的理解更深刻。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。結(jié)合力的三要素，讓學(xué)生歸納彈性的三要素。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。課堂小結(jié)回顧一下本節(jié)知識(shí)點(diǎn)：2、 什么是彈力?物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力，叫彈力。2、彈力產(chǎn)生的條件是什么?相互接觸、發(fā)生彈性形變。3、影響彈力大小的因素是什么?在彈性限度內(nèi)，彈力的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。4、彈簧測(cè)力計(jì)的原理是什么?在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)量就越大。5、使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?(1)估計(jì)待測(cè)力的大小，選擇合適量程的測(cè)力計(jì)；(2)“三看清”：看清測(cè)力計(jì)的量程、分度值以及指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻線，若不是，應(yīng)調(diào)零；(3)輕輕拉動(dòng)掛鉤幾次，避免出現(xiàn)卡殼。(4)測(cè)量時(shí)：要讓力的方向沿著彈簧的中心軸線方向；(3)讀數(shù)時(shí)：待示數(shù)穩(wěn)定（保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)）再讀數(shù)；視線要與刻度線垂直，可不用估讀。板書設(shè)計(jì)7.2 彈力3、 彈性形變、塑性形變4、 彈力（3） 產(chǎn)生條件（2）影響彈力大小的因素7、 彈簧測(cè)力計(jì)。（1） 原理（2） 使用課堂訓(xùn)練1. 如右圖所示的彈簧測(cè)力計(jì)，它的量程為_(kāi)0-5N__，分度值為_(kāi)0.2N_，現(xiàn)在彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為_(kāi)3.4_N。2、關(guān)于形變和彈力的說(shuō)法中正確的是（ C ）A、物體發(fā)生形變，一定會(huì)產(chǎn)生彈力B、用力壓桌子，桌子是堅(jiān)硬物體不會(huì)發(fā)生形變C、物體發(fā)生形變，一定是受到力的作用D、橡皮泥受到擠壓后變形，它的彈性很好3.下列物體間的作用力，不屬于彈力的是（C）A舉起杠鈴的力B推石頭的力C冰壺在冰面上滑行時(shí)受到的阻力D背背包時(shí)對(duì)背包的力4、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說(shuō)法中正確的是（A）A彈簧測(cè)力計(jì)的原理是在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)量和所受拉力成正比B彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量任意力的大小C所測(cè)力的方向可以不與彈簧伸縮方向在同一直線上D測(cè)量時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)要保持豎直位置5、在下列現(xiàn)象中，發(fā)生的不是彈性形變的是（D）A橡皮筋被拉長(zhǎng)B大樹(shù)被風(fēng)吹“彎了腰”C跳板被跳水運(yùn)動(dòng)員壓彎D橡皮泥上留下指印6、材料的力學(xué)性能，是指材料受力時(shí)的變形行為及其抵抗破壞的能力，通常包括彈性與塑性、脆性與韌性等。物理課上，同學(xué)們對(duì)“彈性與塑性”展開(kāi)了激烈的討論，下列說(shuō)法中不正確的是（C）A橡皮筋被拉長(zhǎng)后能自行恢復(fù)原狀，說(shuō)明橡皮筋具有彈性B橡皮泥被捏扁后不能自行恢復(fù)原狀，說(shuō)明橡皮泥具有塑性C縫衣服的棉線被拉斷后，無(wú)法自行恢復(fù)原狀，說(shuō)明棉線沒(méi)有彈性D跳板被跳水運(yùn)動(dòng)員壓彎后能自行恢復(fù)原狀，說(shuō)明跳板具有彈性作業(yè)布置完成本節(jié)課的對(duì)應(yīng)練習(xí)，課本P8第1、2、4題第七章力第3節(jié) 重力課題7.2 重力教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.知道重力產(chǎn)生的原因。2.知道重力的方向、重心。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。【過(guò)程與方法】1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過(guò)程。2.嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。3.體會(huì)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1.對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。2.通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。3.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)重力方向。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課通過(guò)瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。指出：科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬(wàn)有引力”。舉例讓學(xué)生分析：蘋果從樹(shù)上落下；球被拋出后落向地面；航天飛機(jī)繞地球運(yùn)動(dòng)；月球繞地球運(yùn)行。這些都說(shuō)明了什么?這些都說(shuō)明，地球附近的物體都受到地球的引力。一切物體在失去支持的時(shí)候都要向地面降落。這是因?yàn)榈厍驅(qū)λ車奈矬w有引力，能把它們拉向地面。二、新課教學(xué)（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。也叫物重。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。讓學(xué)生分析地球表面附近的一切物體都受到重力。一切物體包括地面上的物體、正在上升的物體（如上升的火箭、上升中的直升飛機(jī)等）、下降的物體（如下落的蘋果等）（2） 重力的三要素1、重力的大小提問(wèn)：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)探究：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別測(cè)出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。質(zhì)量/Kg0.050.10.150.20.250.3重力/N0.511.522.53由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè)常數(shù)約9.8N/。用g表示，即g=9.8N/。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1的物體受到的重力是9.8N。重力的大小G=mg補(bǔ)充說(shuō)明：g的值隨著地理位置、海拔高度的變化而變化。粗略計(jì)算時(shí)，g=10N/例：質(zhì)量為4.2的鉛球，重力多大?解：G=mg=4.210N/=42N。請(qǐng)同學(xué)們自己計(jì)算一下，自己的體重多大。指出：一般食品上標(biāo)明的“凈重”指的是物體的質(zhì)量。2、 重力的方向請(qǐng)同學(xué)們思考：蘋果是沿什么方向下落的?活動(dòng)：(1)觀察舉在空中的橡皮松手生自由下落的方向。(2)用一根線把橡皮懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向。演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下。重力的方向的應(yīng)用：如果重垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。引導(dǎo)學(xué)生分析想想議議：我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)。但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人，好像是腳朝上的，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)，會(huì)不會(huì)掉下去呢?通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐危缘厍蛏喜煌恢蒙系摹跋隆睂?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。3、 重力的作用點(diǎn)：重心提問(wèn)：1.重力的作用點(diǎn)是什么？2.如何確定物體的重心呢？學(xué)生回答后歸納：重力在物體上的作用點(diǎn)，叫重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。對(duì)于不規(guī)則的物體重心可能在物體上，也可能不在物體上。（三）學(xué)生討論：假如失去重力，我們的生活會(huì)怎樣呢？通過(guò)圖畫、科學(xué)家和故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。用學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)重力。通過(guò)地面附近上升的物體也受到重力，強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識(shí)。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在品嘗成功的同時(shí)，鍛煉了能力、提高了興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)學(xué)們談一談學(xué)習(xí)本節(jié)課程的收獲和體會(huì)。1、 什么是重力?2、 重力的大小與什么有關(guān)?重力與質(zhì)量有什么關(guān)系?3、 g值多大?表示什么意思?4、 重力的方向如何?5、 重力在物體上的作用點(diǎn)在哪里?板書設(shè)計(jì)第3節(jié) 重力一、重力1、地面附近的一切物體都要受到地球的吸引作用。由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。2、重力的施力物體是地球。二、重力的方向總是豎直向下的。三、重力的大小1、物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。2、關(guān)系式：G=mg （g=9.8N/kg）（3） 四、重力的作用點(diǎn)：重心課堂訓(xùn)練1下列物體中物重最接近15N的是（D）A一袋方便面 B一名中學(xué)生 C一枚大頭針 D一只雞2假如沒(méi)有重力，下列器材無(wú)法使用的是（D）A溫度計(jì)B刻度尺C彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力D天平3（2021大慶）下列數(shù)據(jù)中與生活實(shí)際情況相符的是（C）A一只雞蛋所受的重力約為50NB人感覺(jué)溫暖而舒適的室內(nèi)溫度約為35C中學(xué)生步行上學(xué)的速度約為1.2m/sD初中學(xué)生課桌的高度約為0.7dm4.一塊質(zhì)地均勻的磚，以圖所示a、b、c三種方式放置在同一水平面上，其重心位置（B）Aa最高Bb最高Cc最高D一樣高5（2021永州）如圖所示，一物體靜止在斜面上，畫出物體所受重力的示意圖。6（2021湘潭）如圖所示，木塊和小車以相同的速度向右水平勻速直線運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)畫出木塊所受重力G的示意圖。作業(yè)布置完成本節(jié)課的對(duì)應(yīng)練習(xí)，課本P14第1、3、5題第八章運(yùn)動(dòng)和力第1節(jié) 牛頓第一定律課題8.1 牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。2認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。【過(guò)程與方法】1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。2經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程。3能通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1通過(guò)建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。2通過(guò)慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立交通安全意識(shí)。3體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。教學(xué)難點(diǎn)建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程。器材斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課視頻展示：馬拉車、踢出去的足球等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)嗎？為什么最終要停下來(lái)？學(xué)生針對(duì)問(wèn)題積極思考討論并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。教師簡(jiǎn)介古人對(duì)這樣的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，亞里士多德認(rèn)為：如果要使物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。伽利略則認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停止下來(lái)，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇ΑＤ銈兺庹l(shuí)的觀點(diǎn)？二、新課教學(xué)（一）、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響1提出問(wèn)題：阻力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有什么影響，如果物體不受阻力會(huì)怎么樣？2制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中要控制哪些條件保持不變？要改變哪些條件？要注意觀察什么？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生通過(guò)交流討論，明確要研究阻力大小與物體運(yùn)動(dòng)的路程的關(guān)系，應(yīng)該用控制變量的思想去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。要讓小車一開(kāi)始進(jìn)入水平面的速度相同。為此，要讓小車從同一斜面的同一高度由靜止開(kāi)始滑下。然后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并在表格中填好數(shù)據(jù)。3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓小車從同一斜面的同一高度由靜止開(kāi)始滑下，逐漸減小平面的粗糙程度，測(cè)量小車的運(yùn)動(dòng)距離。接觸面小車受到阻力大小小車運(yùn)動(dòng)的距離s/m小車速度變化毛巾棉布木板4分析與論證：對(duì)數(shù)據(jù)比較分析能得到什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：小車受到的阻力越小，它的速度減小的越慢，它運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。（二）、牛頓第一定律1、根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)的小車受到的阻力越大，運(yùn)動(dòng)得越近；運(yùn)動(dòng)的小車受到的阻力越小，運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)；推理一下：如果運(yùn)動(dòng)的小車受到的阻力為零，小車將如何運(yùn)動(dòng)?如果運(yùn)動(dòng)的小車受到的阻力為零，小車的速度將不會(huì)減小，將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。這就是歷史上伽利略所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。2、講解：法國(guó)的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步。笛卡兒認(rèn)為，物體不受外力時(shí)，除了速度的大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向。最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的一條規(guī)律牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。展示伽利略、笛卡爾、牛頓的圖象及理論。3、怎樣準(zhǔn)確理解牛頓第一定律？講解：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的，但是它又有深厚的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的，由這個(gè)定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。物體不受外力作用時(shí)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)；原來(lái)靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)。這個(gè)規(guī)律說(shuō)明了維持物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)是不需要力的。即：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。舉例：（1）正在減速上升的物體，當(dāng)所受外力全部消失時(shí)，它將保持外力消失時(shí)的速度和方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)。（2） 當(dāng)物體上升到最高點(diǎn)時(shí)，所受外力全部消失，它將保持靜止?fàn)顟B(tài)。4、針對(duì)訓(xùn)練（1）.關(guān)于牛頓第一定律結(jié)論的得出，以下說(shuō)法正確的是（ B ）A由實(shí)驗(yàn)直接得出；B是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)科學(xué)推理得出；C沒(méi)有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，只是理想推理；D以上說(shuō)法都不對(duì)。（2）.正在路上行駛的汽車,突然受到的所有的力消失,那么它會(huì)( C )A .突然停止 B .慢慢停下來(lái)C .做勻速直線運(yùn)動(dòng) D. 加速運(yùn)動(dòng)三、慣性1、舉例：我們坐在汽車?yán)铮囃蝗黄饎?dòng)（或）突然剎車時(shí)，我們會(huì)有什么情況發(fā)生?學(xué)生回答后演示實(shí)驗(yàn)（1）：打棋子。讓學(xué)生分析為什么下面的棋子飛出去了，而上面的其棋子不落在原處。演示實(shí)驗(yàn)（2）：水杯裝著水，輕木塊放在杯口上，熟雞蛋靜止在木塊上，迅速敲擊木塊。看到什么現(xiàn)象？雞蛋為什么沒(méi)有隨木塊飛出？通過(guò)交流得出：雞蛋原來(lái)靜止，迅速敲擊木塊后，由于慣性，仍要保持靜止的狀態(tài)，所以不會(huì)隨木塊飛出而是掉落到杯子里面去。演示實(shí)驗(yàn)（3）：小車起動(dòng)時(shí)，木塊向后倒；小車突然停時(shí)，木塊向前倒。2、指出：牛頓第一定律告訴我們，任何物體都具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。 一切物體都有慣性。3、慣性現(xiàn)象的解釋：和 原來(lái) 處于 狀態(tài)， 由于受到力的作用，而由 狀態(tài)變?yōu)?狀態(tài)， 由于慣性仍要保持 狀態(tài)，因而 。針對(duì)練習(xí)：解釋下列現(xiàn)象：（1） 奔跑的人被石頭絆倒了。（2） 盆中的水被潑出去了。（3） 汽車剎車后還會(huì)向前滑行一段距離。（4）當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，乘客會(huì)向后仰。4、鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)明：生活中有哪些做法是利用了慣性?哪些做法預(yù)防了慣性造成的危害?洗衣機(jī)脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點(diǎn)，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對(duì)汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等。指出：自然界和生活中有很多與慣性有關(guān)的現(xiàn)象，了解人們有時(shí)可以利用慣性，有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來(lái)危害。要會(huì)用慣性來(lái)解釋這些的現(xiàn)象。解釋這類問(wèn)題時(shí)通常采用的步驟如下：（1）確定研究對(duì)象，明確研究對(duì)象是哪一個(gè)物體或同一個(gè)物體的哪一部分。（2）弄清要研究的物體（或物體的某一部分）原來(lái)處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（靜止還是運(yùn)動(dòng)，向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)）。（3）在突發(fā)情況下，物體（或物體的某一部分）由于慣性，仍要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（原來(lái)靜止的仍保持靜止；原來(lái)向前運(yùn)動(dòng)的仍向前運(yùn)動(dòng)）。從生活中的實(shí)例引出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。感受身邊的物理，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。通過(guò)動(dòng)手操作，分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。課堂小結(jié)一、牛頓第一定律的內(nèi)容：二、慣性：物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。一切物體任何情況下：是否受力、是否運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)快慢、勻速變速。三、慣性現(xiàn)象及解釋慣性與牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的區(qū)別。慣性：物體的性質(zhì)。沒(méi)有任何條件，一切物體都有慣性。慣性定律：在不受力條件下，物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。板書設(shè)計(jì)第3節(jié) 重力一、重力1、地面附近的一切物體都要受到地球的吸引作用。由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。2、重力的施力物體是地球。二、重力的方向總是豎直向下的。三、重力的大小1、物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。2、關(guān)系式：G=mg （g=9.8N/kg）（4） 四、重力的作用點(diǎn)：重心課堂訓(xùn)練1、牛頓第一定律是 ( D )A是通過(guò)斜面小車實(shí)驗(yàn)直接得到的結(jié)論B只是通過(guò)理論分析得出的規(guī)律C只是通過(guò)日常生活得出的規(guī)律D是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析推理得出的結(jié)論2(多選)、關(guān)于牛頓第一定律的下列說(shuō)法中，正確的是（ BD ）A、牛頓第一定律是實(shí)驗(yàn)定律B、牛頓第一定律說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因C、慣性定律與慣性的實(shí)質(zhì)是相同的D、物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持3、慣性說(shuō)法正確的是（ D ）A 、人走路時(shí)沒(méi)有慣性，被絆倒時(shí)有慣性B 、物體速度大時(shí)，慣性大C、 物體不受外力有慣性，受外力后被克服了D 、物體的慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及受力情況均無(wú)關(guān)4（多選）、如圖所示，在勻速前進(jìn)的小車上放一豎直的木塊，突然發(fā)現(xiàn)木塊向左傾斜，這是因?yàn)樾≤嚕?BC ）A 、向左加速 B 、向右加速 C、 向左減速 D、 向右減速5.下列關(guān)于慣性的說(shuō)法中,正確的是( D )A.物體只有在靜止時(shí)才具有慣性B.物體運(yùn)動(dòng)速度越大,其慣性也越大C.太空中的物體沒(méi)有慣性D.不論物體運(yùn)動(dòng)與否,受力與否,物體都具有慣性6（多選）、下列哪些現(xiàn)象是利用慣性的（ ACD ）A、拍打衣服時(shí)，灰塵脫離衣服 B、司機(jī)和前排的乘客要系安全帶C、洗完手后，用力甩掉手的水滴 D、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前要盡力助跑7.關(guān)于慣性的說(shuō)法正確的是( A )A、慣性是指物體原來(lái)靜止的總有保持靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的總有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)B、要使物體開(kāi)始運(yùn)動(dòng)必須有力的作用，而保持物體運(yùn)動(dòng)是不需要力的，故靜止的物體有慣性，而運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性C、剎車時(shí)，乘客向前傾，說(shuō)明乘客上半身有慣性，而下半身無(wú)慣性D、某人推不動(dòng)原來(lái)靜止的小車，而另外一人能推動(dòng)，說(shuō)明慣性與外界條件有關(guān)8.火車在平直軌道上勻速前進(jìn)，在密閉沒(méi)有空氣流動(dòng)的車廂內(nèi)點(diǎn)燃一支香，則車?yán)锍丝涂吹较闼俺龅臒煹倪\(yùn)動(dòng)情況是( C )A、一邊上升一邊向前飄 B、一邊上升一邊向后飄C、只是上升，不向任何一邊飄 D、無(wú)法確定9.長(zhǎng)直軌道上勻速行駛,坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對(duì)車豎直上拋,鑰匙將落在( C )A.手的后方 B.手的前方 C.落在手中 D.無(wú)法確定作業(yè)布置完成本節(jié)課的對(duì)應(yīng)練習(xí)，課本P14第1、3題第八章運(yùn)動(dòng)和力第2節(jié) 二力平衡課題8.2 二力平衡教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1. 知道二力平衡條件。2. 會(huì)應(yīng)用二力平衡條件的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。【過(guò)程與方法】1. 通過(guò)探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，形成歸納總結(jié)的能力。2. 通過(guò)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3. 嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體的問(wèn)題，養(yǎng)成初步的分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受科學(xué)就在身邊，體驗(yàn)科學(xué)對(duì)人類生活的重要性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)二力平衡條件及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象。器材鉤碼若干、滑輪、紙片、細(xì)線、剪刀教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課課堂展示：展示圖片；觀看圖片：這些圖片中的石頭受力嗎?它們?yōu)槭裁茨莒o止不動(dòng)?靜止在天花板上的點(diǎn)燈、勻速上浮的潛水艇、勻速航行的輪船、勻速降落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。提出問(wèn)題：上面的物體分別處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？學(xué)生分析討論回答：物體受力情況：上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（這樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫平衡狀態(tài)）。直接指出：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，仍然處于平衡狀態(tài)，那么這幾個(gè)力就是平衡力；當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，可能受兩個(gè)力作用；也可能受三個(gè)力作用，甚至可能受多個(gè)力作用；當(dāng)物體受兩個(gè)力作用時(shí)，是最簡(jiǎn)單平衡狀態(tài)。我們這節(jié)課就是研究“二力平衡