教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教案（全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)共91頁(yè)）課文目錄：第一章 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室1 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究2 測(cè)量：科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)3 活動(dòng)：降落傘比賽第二章 運(yùn)動(dòng)與能量1 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)2 運(yùn)動(dòng)的描述3 測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度4 能量第三章 聲1 認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象2 樂(lè)音的三個(gè)特征3 噪聲4 聲與現(xiàn)代技術(shù)第四章 在光的世界里1 光源 光的傳播2 光的反射定律3 科學(xué)探究：平面鏡成像4 光的折射5 科學(xué)探究：凸透鏡成像6 神奇的眼睛7 通過(guò)透鏡看世界8 走進(jìn)彩色世界第五章 物態(tài)變化1 物態(tài)變化與溫度2 熔化和凝固3 汽化和液化4 地球上的水循環(huán)第六章 質(zhì)量與密度1 質(zhì)量2 物體的密度3 測(cè)量密度4 活動(dòng)：密度知識(shí)應(yīng)用交流會(huì)第一章走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室1 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的測(cè)量工具，知道這些測(cè)量工具的名稱(chēng)和用途2.熟悉科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)3.學(xué)習(xí)在家庭實(shí)驗(yàn)室自己進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，煸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、情境創(chuàng)設(shè)法、講述法教學(xué)器材：兩個(gè)燒杯、一根吸管、兩支玻璃管、墨水、慣性球演示器、教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)一、 簡(jiǎn)單的自我介紹問(wèn)：當(dāng)同學(xué)們手捧嶄新的物理課本時(shí)的第一想法是什么？二、 什么是物理？(1) 簡(jiǎn)介：取“格物致理”四字的簡(jiǎn)稱(chēng)。物：指事物，理指道理，物理就是要講清楚事物的道理。要是對(duì)某一自然現(xiàn)象不知道其中的道理，就會(huì)鬧出一些笑話。講故事：魔鬼附身（光的直線傳播），老師，他打我高高的輸電鐵塔上醒目地寫(xiě)著：“高壓危險(xiǎn)，切勿靠近”，但為什么小鳥(niǎo)站在上面卻不會(huì)觸電呢？（是因?yàn)樾▲B(niǎo)不識(shí)字嗎？）新買(mǎi)的瓶裝飲料為什么沒(méi)裝滿？是商家有點(diǎn)吝嗇？（3） 小魔術(shù)：怎樣讓一個(gè)穿著泳裝的美眉，在瞬間讓它的修長(zhǎng)美腿變成一個(gè)又短又粗的小腿呢？（演示：筷子變彎）不僅這些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象包含著神奇的物理知識(shí)，還有許多奇妙的現(xiàn)象中也包含著豐富的物理知識(shí)。如：你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事吧，那你們腦海中的嫦娥是個(gè)什么模樣呢？但是如果我告訴你，當(dāng)嫦娥以很快很快的速度，每秒繞地球赤道轉(zhuǎn)七圈半（即光速）行駛時(shí)，我在它面前就是一個(gè)大美女。因?yàn)橥ㄟ^(guò)計(jì)算，一個(gè)身高1.7米的人當(dāng)它以光速行駛時(shí)，它的身高就只有1.4米多一點(diǎn)點(diǎn)，這就是愛(ài)因斯坦的相對(duì)論。愛(ài)因斯坦的相對(duì)論就是指：當(dāng)一個(gè)物體以很快的速度行駛時(shí)，長(zhǎng)度會(huì)變短，時(shí)間也會(huì)變慢，這就是我們平常說(shuō)的天上一天，人間一年。（資源：如果你以光速行駛，在這樣的高速運(yùn)動(dòng)中度過(guò)7天，地球上已經(jīng)過(guò)了1342年，人就真的可以做到“山中方數(shù)日，世上已千年”了！你是否見(jiàn)過(guò)地球上的物體以光速行駛的呢？那我們現(xiàn)在就說(shuō)身邊許多奇妙的現(xiàn)象，演示實(shí)驗(yàn)：大、小試管，慣性實(shí)驗(yàn)，乒乓球通常是浮在水面上，你能設(shè)計(jì)用一個(gè)乒乓球，一個(gè)空的飲料瓶，水若干，設(shè)計(jì)一個(gè)讓乒乓球沉底的實(shí)驗(yàn)嗎（浮力產(chǎn)生的原因）家庭作業(yè)將兩節(jié)干電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡組成一個(gè)串聯(lián)電路，增加一個(gè)導(dǎo)線，讓一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡熄滅。這些奇秒的現(xiàn)象都是有原因的，科學(xué)探究就是要找出其中的原因及其規(guī)律。所謂“科學(xué)探究”就是象科學(xué)家那樣探究，科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的呢？教材8頁(yè)圖1-1-3（5）科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié)：1、 提出問(wèn)題能從日常生活、實(shí)驗(yàn)觀察中提出問(wèn)題2、 猜想與假設(shè)提出原因，進(jìn)行推測(cè)或假設(shè)3、 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，會(huì)選擇方法和所需器材，有控制變量的初步意識(shí)4、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)能用不同方法收集資料5、 分析論證能對(duì)信息進(jìn)行比較和處理6、 評(píng)估小組之間進(jìn)行交流需要進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)，得出正確7、 交流與合作有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把別人的意見(jiàn)、自己的方案，準(zhǔn)確地寫(xiě)下來(lái)舉例：你們看到我的第一印象是什么？馮老師好矮噢第一反應(yīng)：馮老師為什么這樣矮？（提出問(wèn)題）可能是馮老師挑食，可能是馮老師的父母不高遺傳，還可能是馮老師營(yíng)養(yǎng)不良，體內(nèi)某樣元素缺少？可能是馮老師在長(zhǎng)個(gè)子的時(shí)候從事繁重的體力勞動(dòng)。（猜想與假設(shè)）到底是這幾個(gè)原因中的哪一個(gè)還是哪幾個(gè)？詢(xún)問(wèn)馮老師的飲食，去看一下她的父母，到醫(yī)院去檢測(cè)一下（制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）第2課時(shí)節(jié)。回憶科學(xué)探究的七個(gè)基本步驟？實(shí)地考察馮老師的飲食，看了她的父母，去醫(yī)院檢測(cè)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)）馮老師什么都吃，看來(lái)馮老師矮不是因?yàn)樘羰常ǚ治稣撟C）馮老師的媽媽有點(diǎn)高，她爸有點(diǎn)矮，看來(lái)馮老師矮有可能與父親的遺傳有關(guān)（分析論證）拿到體測(cè)報(bào)告，各樣指標(biāo)都正常，看來(lái)馮老師矮不是缺營(yíng)養(yǎng)（分析論證）馮老師中學(xué)時(shí)打谷、挑糞干了很多重體力活，看來(lái)馮老師矮可能與這個(gè)因素有關(guān)（分析論證）你們知道鐘是誰(shuí)發(fā)明的？伽利略，你們是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)伽利略的故事呢？伽利略：出生于意大利，由于他在數(shù)學(xué)方面的天賦使他帶著極大的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在25歲時(shí)被聘為比薩大學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)教授。盡管由于他直言不諱的個(gè)性使他在學(xué)校并不怎么受人歡迎。但作為一個(gè)自然科學(xué)家，他繼續(xù)不斷地向亞里斯多德的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)，這一切使其在比薩大學(xué)樹(shù)敵太多。在伽利略之前，幾乎沒(méi)有人通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證某一觀點(diǎn)或理論的正確。人們認(rèn)為所有科學(xué)問(wèn)題，都被亞里斯多德一勞永逸地解決了。而伽利略卻注重以實(shí)驗(yàn)的方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。某個(gè)星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。那么這個(gè)吊燈完成一次擺動(dòng)的時(shí)間是否相同呢？他想，脈搏的跳動(dòng)是有規(guī)律的，可用來(lái)計(jì)時(shí)。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動(dòng)。不錯(cuò)，燈每往返擺動(dòng)一次的時(shí)間基本相同，這使他又產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：假如吊燈受到強(qiáng)風(fēng)吹動(dòng)，擺得高了一些，它每次擺動(dòng)的時(shí)間還是一樣嗎？伽利略將鐵塊固定在繩的一端掛起來(lái)，再把鐵塊拉到不同高度讓它開(kāi)始擺動(dòng)，仍用脈搏細(xì)心地測(cè)定擺動(dòng)的時(shí)間，結(jié)果表明每次擺動(dòng)的時(shí)間仍然相同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的，即“不論擺動(dòng)的幅度大些還是小些，完成一次擺動(dòng)的時(shí)間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時(shí)性原理。后來(lái)，人們對(duì)擺動(dòng)繼續(xù)深入研究，不僅進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長(zhǎng)間的數(shù)學(xué)關(guān)系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。閱讀以上這段材料，請(qǐng)同學(xué)們思考、回答下面幾個(gè)問(wèn)題（1） 伽利略通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？（2） 伽利略提出了怎樣的問(wèn)題？（3） 伽利略做出了什么樣的猜想？（4） 伽利略怎樣證實(shí)了自己的猜想？（5） 科學(xué)家對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？答案：（1）房頂上掛著的吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)；（2）這個(gè)吊燈完成一次擺動(dòng)的時(shí)間是否相同呢？；（3）燈每往返擺動(dòng)一次的時(shí)間基本相同；（4）伽利略將鐵塊固定在繩的一端掛起來(lái)，再把鐵塊拉到不同高度讓它開(kāi)始擺動(dòng)，仍用脈搏細(xì)心地測(cè)定擺動(dòng)的時(shí)間，結(jié)果表明每次擺動(dòng)的時(shí)間仍然相同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的；（5）經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、得出結(jié)論的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)，嘗試填寫(xiě)探究環(huán)節(jié)名稱(chēng)1、 古希臘哲學(xué)家亞里斯多德曾經(jīng)提出重的物體下落快，輕的下落慢，而伽利略認(rèn)為輕的物體下落不一定慢。提出問(wèn)題2、 伽利略認(rèn)為物體下落速度與物體的輕重?zé)o關(guān)猜想與假設(shè)3、 伽利略找來(lái)助手在比較高的斜塔進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求兩球同時(shí)離開(kāi)手進(jìn)行下落。（兩個(gè)球都是鉛球，只是一個(gè)大，一個(gè)小。）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4、 結(jié)果兩個(gè)鉛球同時(shí)落地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)5、 人們認(rèn)為伽利略的實(shí)驗(yàn)方案是合理的，只是做一次沒(méi)有很好的說(shuō)服力評(píng)估6、 后來(lái)玻意耳用真空容器驗(yàn)證了鉛彈與羽毛下落一樣快，進(jìn)一步證明了伽利略觀點(diǎn)的正確交流與合作在伽利略逝世的那一天，誕生了另一位科學(xué)家：牛頓三、 物理課堂的紀(jì)律及要求。課前： 課堂：作業(yè)：科目物理年級(jí)八班級(jí)時(shí)間課題測(cè)量 實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié) 2課時(shí)第 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知道測(cè)長(zhǎng)度的方法、誤差，減小誤差的方法2、會(huì)測(cè)長(zhǎng)度、時(shí)間3、體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。重點(diǎn)單位換算，長(zhǎng)度的測(cè)量難點(diǎn)單位換算，長(zhǎng)度的測(cè)教學(xué)用具演示米尺學(xué)習(xí)用具刻度尺教學(xué)過(guò)程1、實(shí)驗(yàn)是科技探究的重要形式，測(cè)量是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)我們要學(xué)習(xí)一些關(guān)于測(cè)量的知識(shí)，體會(huì)科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣。2、從本工尺到米原器，國(guó)際通用的長(zhǎng)度基準(zhǔn)。3、測(cè)量是將待測(cè)量的量與公認(rèn)的基準(zhǔn)進(jìn)行比較的過(guò)程。4、（SI）國(guó)際單位制，長(zhǎng)度的基本單位是米5、常用的長(zhǎng)度單位及換算千米 米 分米 厘米 毫米 微米 納米Km m dm cm mm um nm1km=103m 1dm=10-1m1cm=10-2m 1mm=10-3m1um=10-6m 1nm=10-9m6、練習(xí)單位換算7、不同物體的空間尺度8、分度值：測(cè)量工具的最小刻度值量程：測(cè)量工具的測(cè)量范圍9、長(zhǎng)度的測(cè)量工具刻度尺（1）觀察量程 分度值 零刻度線（2）放：刻度與被測(cè)長(zhǎng)度緊貼從零刻度開(kāi)始從某一整數(shù)刻度開(kāi)始（3）看：視線正對(duì)刻度線（4）估讀：估讀到分度值的下一位（5）記錄：數(shù)字+單位10、測(cè)量：P13表格的寬：之所以換成表格，是每年很多學(xué)生的尺子量程不勉勵(lì)測(cè)書(shū)寬11、為什么我們測(cè)出來(lái)的結(jié)果不同呢？討論：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)12、誤差：測(cè)量值與真實(shí)值的差異13、多次測(cè)量取平均值可減小誤差，但不能消滅誤差14、活動(dòng)：測(cè)身高和腰圍思考（1）測(cè)身高時(shí)怎樣把頭頂?shù)母叨绕揭频綁ι希唬?）腰圍是變的，用直尺怎么測(cè)？15、時(shí)間的國(guó)際單位是秒（S），常用單位：小時(shí)h，分min16、認(rèn)識(shí)停表，使用停表（1）觀察：量程 分度值 零刻度線（2）使用：開(kāi)始、停止、復(fù)位17、使用停表測(cè)心率，測(cè)三次18、物理在線：從沙漏到原子鐘19、課堂小結(jié)20、布置下節(jié)課任務(wù)板書(shū)設(shè)計(jì)1.2測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)1、國(guó)際單位制（SI），長(zhǎng)度的基本單位m2、1km=103m 1dm=10-1m1cm=10-2m 1mm=10-3m1um=10-6m 1nm=10-9m3、刻度尺的使用（1）觀察（2）放（3）看（4）讀（5）記第二課時(shí)4、時(shí)間的國(guó)際單位 秒（S）1h=60min 1min=60s5、誤差：測(cè)量值與真實(shí)值的差異誤差可減小，但不能消滅多次測(cè)取平均值可減小誤差教學(xué)后記本課講單位換自，但學(xué)生基礎(chǔ)差，一半不會(huì)，采用老師輔導(dǎo)和組內(nèi)輔導(dǎo)結(jié)合，一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)補(bǔ)充關(guān)于尺、寸、英吋、英里、海里、碼等的知識(shí)知道同學(xué)們：我們每個(gè)人身上自帶刻度尺和計(jì)時(shí)器，要善于使用。第三節(jié)活動(dòng)：降落傘比賽教案教學(xué)目標(biāo)1了解科學(xué)探究的基本要素；知道長(zhǎng)度、時(shí)間與面積測(cè)量的基本原理。2經(jīng)歷長(zhǎng)度、時(shí)間與面積的測(cè)量過(guò)程，體會(huì)物理測(cè)量的基本方法，會(huì)根據(jù)測(cè)量對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。3體驗(yàn)自主探究活動(dòng)過(guò)程，領(lǐng)悟“控制變量法”等科學(xué)研究方法。4經(jīng)歷測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間與面積的過(guò)程，體會(huì)物理測(cè)量的基本方法，會(huì)根據(jù)測(cè)量對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。5激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的熱情，以及通過(guò)科學(xué)探究解決實(shí)際生活中物理問(wèn)題的興趣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)科學(xué)探究的基本要素，領(lǐng)悟控制變量法。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)測(cè)量對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膬x器進(jìn)行測(cè)量。課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課競(jìng)賽通知定于本周星期六舉辦降落傘飛行比賽。請(qǐng)自制降落傘，懸掛物是標(biāo)有10g的鉤碼。傘面和傘繩總質(zhì)量不超過(guò)20g。比賽時(shí)，降落傘從指定高處落下，在空中滯留時(shí)間最長(zhǎng)者勝。物理活動(dòng)小組這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)探究第三節(jié)活動(dòng)：降落傘比賽。（板書(shū)設(shè)計(jì)）二、自學(xué)互研自主閱讀教材P1618，完成下列問(wèn)題：（一）活動(dòng)有關(guān)準(zhǔn)備1怎樣制作降落傘？你打算用什么材料？__布(塑料，紙)、細(xì)線__2在本次活動(dòng)中，對(duì)降落傘的質(zhì)量有要求嗎？用什么儀器來(lái)測(cè)質(zhì)量？__有要求；用托盤(pán)天平__3本次比賽對(duì)降落傘釋放的高度有要求嗎？要用到什么儀器來(lái)測(cè)量？__有；刻度尺(皮尺，卷尺)__4本次活動(dòng)中，怎樣才算取得了勝利？需要測(cè)量什么？__空中滯留時(shí)間長(zhǎng)者獲勝；時(shí)間__（二）實(shí)驗(yàn)探究：影響降落傘在空中滯留時(shí)間的因素1提出問(wèn)題：你認(rèn)為降落傘在空中滯留的時(shí)間與什么因素有關(guān)？2猜想與假設(shè)：__降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與傘的形狀、傘的面積、傘繩等有關(guān)。__3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(1)討論：影響降落傘在空中滯留時(shí)間長(zhǎng)短的因素可能有好幾個(gè)，那我們?cè)撛鯓友芯磕兀縚_保持其他因素不變，只改變其中的一個(gè)因素。__這種研究方法稱(chēng)為_(kāi)_控制變量__法。(2)在本實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)出的物理量有哪些？分別要用到什么測(cè)量?jī)x器？__降落傘繩長(zhǎng)，降落傘面積，降落傘的高度，降落傘總質(zhì)量，在空中滯留時(shí)間；刻度尺，天平，秒表__。(3)怎樣測(cè)出不規(guī)則的降落傘的面積？知識(shí)鏈接：常用機(jī)械停表讀數(shù)法：先看分針位置，確定分鐘數(shù)值，同時(shí)可確定秒針應(yīng)該讀的刻度圈，最后讀秒鐘值。控制變量法：對(duì)于多個(gè)因素影響時(shí)，常用的方法是先考察其中一個(gè)因素對(duì)其所研究問(wèn)題的影響，而保持其他不變。對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考：1今天我學(xué)到了哪些探究方法？2我學(xué)到了哪些知識(shí)？3我還存在的疑惑是什么？（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下面表格中實(shí)驗(yàn)次數(shù)降落傘繩長(zhǎng)降落傘的形狀降落傘的面積降落傘的高度降落傘的總質(zhì)量降落傘在空中滯留的時(shí)間123456（四）分析論證根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為降落傘在空中滯留的時(shí)間長(zhǎng)短與什么因素有關(guān)？__結(jié)論：降落傘在空中滯留的時(shí)間長(zhǎng)短與傘的形狀、傘繩長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與傘的總質(zhì)量、傘的面積、傘的高度有關(guān)。__三、合作探究1對(duì)子之間相互檢查獨(dú)學(xué)成果，給出評(píng)定等級(jí)，并標(biāo)注對(duì)子間不能解決的疑惑。2小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的疑惑，并幫助解決疑惑，若不能解決做好標(biāo)記。3組長(zhǎng)組織討論、展示方案，并分工做好展示準(zhǔn)備。四、交流展示下面是某小組同學(xué)進(jìn)行降落傘比賽所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)你幫他們完成實(shí)驗(yàn)后的分析與論證。實(shí)驗(yàn)次數(shù)降落傘繩長(zhǎng)降落傘的形狀降落傘的面積降落傘的高度降落傘的總質(zhì)量降落傘在空中滯留的時(shí)間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.82s51.5m正方形1m23m20g5.82s61.5m正方形1m26m20g9.24s根據(jù)下表數(shù)據(jù)分析：(1)比較1、2兩組數(shù)據(jù)可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時(shí)間與降落傘__面積__有關(guān)，降落傘__面積__越大，降落傘在空中滯留的時(shí)間越長(zhǎng)。(2)比較2、3兩組數(shù)據(jù)可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時(shí)間與降落傘__總質(zhì)量__有關(guān)，降落傘__總質(zhì)量__越大，降落傘在空中滯留的時(shí)間越短。(3)比較2、4兩組數(shù)據(jù)可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時(shí)間與降落傘__形狀__無(wú)關(guān)。(4)比較4、5兩組數(shù)據(jù)可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時(shí)間與降落傘__繩長(zhǎng)__無(wú)關(guān)。(5)比較5、6兩組數(shù)據(jù)可知在其他條件一定的情況下降落傘在空中滯留的時(shí)間與降落傘__高度__有關(guān)，降落傘__高度__越大，降落傘在空中滯留的時(shí)間越長(zhǎng)。(6)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，常用的方法是先考察其中一個(gè)因素對(duì)研究問(wèn)題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫__控制變量法__。這里說(shuō)的__變量__就是那些影響問(wèn)題的因素。五、教后反思21 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)一、三維目標(biāo)1知識(shí)與技能：（1）理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。（2）理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。（3）會(huì)用坐標(biāo)系描述物體的位置和位置的變化。2過(guò)程與方法：（1）體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，讓學(xué)生將生活實(shí)際與物理概念相聯(lián)系，通過(guò)幾個(gè)具體的例子讓學(xué)生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。（2）通過(guò)參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從熟悉的常見(jiàn)現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，提示參考系在確定物體運(yùn)動(dòng)時(shí)客觀存在的必要性和合理性，促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)自然，關(guān)心科技，正確方法，科學(xué)態(tài)度。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)概念的理解，如何選取參考系。難點(diǎn)：什么情況下可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)。三、教具液晶投影機(jī)、筆記本電腦、三角尺。四、教學(xué)過(guò)程（一）引入1觀看一段反映物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，然后思考問(wèn)題。雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場(chǎng)上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬(wàn)里”，宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，詩(shī)人可以用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，來(lái)描繪氣勢(shì)磅礴的瀑布，畫(huà)家也可以用美麗的畫(huà)筆描繪出動(dòng)感十足的情景，那么作為我們未來(lái)的科學(xué)家，我們?cè)鯓用枥L物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢？（二）參考系關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們肯定有許多的看法，下面我們一起來(lái)圍繞幾個(gè)常見(jiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行討論。（1）坐火車(chē)旅行圖片（2）飛機(jī)投彈圖片（3）地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)圖片請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，你和一位同伴正坐在這輛火車(chē)上，鐵路邊的人看到火車(chē)中的乘客是什么情景，而同伴認(rèn)為你是怎樣的。地面上的人觀察跳傘運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)是怎樣的下落情況，而飛機(jī)駕駛員看跳傘運(yùn)動(dòng)員是怎樣下落的。地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，而我們卻沒(méi)感覺(jué)到這又是為什么。雖然說(shuō)物體的運(yùn)動(dòng)是永恒的，但在描述某一物體的位置隨時(shí)間的變化，卻又總是相對(duì)于其它物體而言的，這便是運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。看來(lái)，要描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)即位置隨時(shí)間的變化，首先要選定“某個(gè)其它物體”做參考，然后再觀察研究對(duì)象相對(duì)于這個(gè)選定物體的位置是否隨時(shí)間變化以及怎樣變化。象以上分析的，用來(lái)做參考的物體稱(chēng)為參考系。思考：1敦煌曲子詞中有這樣的詩(shī)句：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。”其中“看山恰似走來(lái)迎”和“是船行”所選的參考系分別是什么？2坐在美麗的校園內(nèi)學(xué)習(xí)毛澤東的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”時(shí)，我們感覺(jué)是靜止不動(dòng)的。這與詩(shī)句里的描述是否矛盾？說(shuō)明理由。3描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系：_________A可以任意選取 B是一定的4選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，其結(jié)果：_______A一定不同 B可能不同 C一定相同由于運(yùn)動(dòng)描述的相對(duì)性，凡是提到運(yùn)動(dòng)，都應(yīng)該弄清楚它是相對(duì)哪個(gè)參考系而言的，要比較兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，必須選擇同一參考系，比較才有意義！參考系選擇得當(dāng)就會(huì)使問(wèn)題研究變的簡(jiǎn)潔、方便！比如，一個(gè)星際火箭在剛發(fā)射時(shí)，主要研究它相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)，所以把地球選作參考系，但是，當(dāng)火箭進(jìn)入繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道時(shí)，為了研究的方便，便將太陽(yáng)選作參考系。為研究物體在地面上的運(yùn)動(dòng)，選地球作參考系最方便。再如，初中有這一問(wèn)題，有一隊(duì)伍正在勻速前進(jìn)，通訊員從隊(duì)尾勻速行至隊(duì)首，再?gòu)年?duì)首行至隊(duì)尾，求時(shí)間。這一問(wèn)題我們選擇隊(duì)伍作參考系就非常方便。因此，選擇參考系是研究問(wèn)題的關(guān)鍵之一。（二）質(zhì)點(diǎn)知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性之后，我們?cè)賮?lái)研究物體相對(duì)于參考系的運(yùn)動(dòng)情況。還是看剛才的三幅圖。在地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的圖片中，地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，注意地球同時(shí)又在自轉(zhuǎn)，所以地球的各部分離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近在不斷變化，可見(jiàn)要準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)，并不是一件容易的事。分析：當(dāng)我們討論地球的公轉(zhuǎn)時(shí)怎么看待地球？有什么巧妙的方法。地球是一個(gè)龐然大物，直徑約為12800km，與太陽(yáng)相距1.5108km，也就是說(shuō)地球直徑約是它與太陽(yáng)距離的萬(wàn)分之一。學(xué)生：因此，研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地球的大小而引起的地球各個(gè)部分的差異很小，可以忽略不計(jì)，也就是說(shuō)可以忽略地球的大小，把它視為一個(gè)點(diǎn)。忽略地球的大小和形狀把地球看作一個(gè)點(diǎn)時(shí)，能夠忽略地球質(zhì)量嗎？（質(zhì)量是物體的固有屬性）剛才，同學(xué)們其實(shí)已經(jīng)做了一件偉大的事，什么偉大的事呢，在研究某一問(wèn)題時(shí)，對(duì)結(jié)果影響非常小的因素把它忽略掉，突出研究對(duì)象的主要方面，這是一種科學(xué)抽象，物理學(xué)中稱(chēng)之為物理模型。例如，剛才研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)把地球本身的大小、形狀忽略不計(jì)，突出地球具有質(zhì)量，而把地球簡(jiǎn)化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)就是建立了物理模型，物理學(xué)中稱(chēng)這種不考慮物體的大小和形狀，而突出物體具有質(zhì)量的點(diǎn)，稱(chēng)為質(zhì)點(diǎn)。于是，對(duì)實(shí)際物體運(yùn)動(dòng)的描述就轉(zhuǎn)化為對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的描述。那么，如果研究地球自轉(zhuǎn)，考查地球上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，還可以把地球看作質(zhì)點(diǎn)嗎？為什么？不能，因?yàn)榈厍蛏细鼽c(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況不一樣。又如，研究火車(chē)在沿平直軌道運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以把火車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)嗎？研究火車(chē)過(guò)橋呢？研究火車(chē)車(chē)輪上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況呢？這些情況下能把火車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)嗎？那么什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)又有哪些特征？1一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，取決于它的大小和形狀在所研究問(wèn)題中是否可以忽略不計(jì)，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動(dòng)速度的大小無(wú)關(guān)。2一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究問(wèn)題的性質(zhì)，即使是同一個(gè)物體，在研究的問(wèn)題不同時(shí)，有的情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點(diǎn)。3質(zhì)點(diǎn)是沒(méi)有大小，沒(méi)有形狀，具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。 4質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的模型。思考：1下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說(shuō)法中，正確的是（ C ）A體積很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)B質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)C不論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時(shí)，就可以看成質(zhì)點(diǎn)D只有低速運(yùn)動(dòng)的物體才可看成質(zhì)點(diǎn)，高速運(yùn)動(dòng)的物體不可看作質(zhì)點(diǎn)2在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)（ A C ）A 研究某學(xué)生騎車(chē)回校的速度B 對(duì)這位學(xué)生騎車(chē)姿勢(shì)進(jìn)行生理學(xué)分析C 研究火星探測(cè)器從地球到火星的飛行軌跡D 研究火星探測(cè)器降落火星后如何探測(cè)火星的表面3在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)在處理（ B D ）A研究一端固定可繞該端轉(zhuǎn)動(dòng)的木桿的運(yùn)動(dòng)時(shí)，此桿可作為質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理B在大海中航行的船要確定它在大海中的位置，可以把它當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理C研究雜技演員在走鋼絲的表演時(shí)，雜技演員可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理D研究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地球可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理。（三）坐標(biāo)系如果一個(gè)可以看作質(zhì)點(diǎn)的物體沿直線運(yùn)動(dòng)，怎樣定量描述物體的位置變化呢？為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，如果物體在一維空間運(yùn)動(dòng)，即沿一條直線運(yùn)動(dòng)，只需建立直線坐標(biāo)系，就能準(zhǔn)確表達(dá)物體的位置；如果物體在二維空間運(yùn)動(dòng)，即在同一平面運(yùn)動(dòng)，就需要建立平面直角坐標(biāo)系來(lái)描述物體的位置；當(dāng)物體在三維空間運(yùn)動(dòng)時(shí)，則需要建立三維坐標(biāo)系。其三要素是：原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度。例1：如圖所示，桌面離地面的高度是0.8m，坐標(biāo)系原點(diǎn)定在桌面上，設(shè)豎直向下為坐標(biāo)軸的正方向，A、B離地面的高度分別是1.3m、0.4m，問(wèn)A、B的坐標(biāo)應(yīng)該是多少？例2：如圖所示，一輛汽車(chē)從市民廣場(chǎng)的鐘樓出發(fā)沿人民路駛向孩兒巷和更俗劇場(chǎng)方向，我們?cè)鯓用枋銎?chē)的位置隨時(shí)間的變化？鐘樓12：00人民路 孩兒巷12：09更俗劇院12：14端平橋12：07和平橋12：03同學(xué)們認(rèn)為怎樣確定坐標(biāo)系的坐標(biāo)軸、原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度呢？對(duì)質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)，一般選質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡為坐標(biāo)軸，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)樽鴺?biāo)軸正方向，選取質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)坐標(biāo)軸原點(diǎn)的時(shí)刻為時(shí)間的起點(diǎn)。學(xué)生閱讀教材“科學(xué)漫步”欄目思考書(shū)中提出的問(wèn)題267（四）課堂小結(jié)：1知識(shí)整理：質(zhì)點(diǎn) 參考系 坐標(biāo)系2研究方法抓住實(shí)際物理現(xiàn)象的主要因素，忽略次要因素，排除非本質(zhì)因素的干擾，突出反映事物的本質(zhì)特征，從而使物理現(xiàn)象或過(guò)程得到簡(jiǎn)化，建立物理模型，這就是我們必須掌握的科學(xué)研究方法科學(xué)抽象。第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)；（2）知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)與參照物而言的；（3）知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)類(lèi)型2過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問(wèn)題的能力3情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理教法學(xué)法：講授法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課組織學(xué)生觀看錄像1并提出問(wèn)題：你怎么判斷汽車(chē)、輪船、飛機(jī)等物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？通過(guò)觀看此錄像和思考教師提出的問(wèn)題，使學(xué)生明白要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，首先要選一個(gè)地面上不動(dòng)的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說(shuō)明是運(yùn)動(dòng)的，反之是靜止的錄像1：公路上有停著汽車(chē)和行駛的汽車(chē)；碼頭上有停著的輪船和正在航行的輪船；飛機(jī)場(chǎng)上有停著的飛機(jī)和正在起飛的飛機(jī)組織學(xué)生觀看錄像2并提出問(wèn)題：窗外的樹(shù)木真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？張開(kāi)傘后運(yùn)動(dòng)員真的上升了嗎？以上的現(xiàn)象怎樣解釋呢？通過(guò)觀看此錄像和思考、討論教師提出的問(wèn)題，使學(xué)生理解，當(dāng)選擇運(yùn)動(dòng)的物體為參照物時(shí)，“靜止的物體”就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)錄像2（或動(dòng)畫(huà)）畫(huà)面上的內(nèi)容有：乘客座在行駛的列車(chē)上，通過(guò)窗口看到窗外的樹(shù)木風(fēng)馳電掣般的向后運(yùn)動(dòng)；小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；跳傘運(yùn)動(dòng)員脫離飛機(jī)后自由下落，越來(lái)越快，當(dāng)突然把降落傘張開(kāi)時(shí)，看到張開(kāi)的傘帶著運(yùn)動(dòng)員上升2、 總結(jié)歸納機(jī)械運(yùn)動(dòng)及參照物概念一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體位置改變，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常簡(jiǎn)稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)選擇的另一個(gè)物體為假定不動(dòng)的物體，假定不動(dòng)的物體叫做參照物判斷一個(gè)物體是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的，與我們所選的參照物有關(guān)選不同的參照物，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的描述就有可能不同所以，運(yùn)動(dòng)與靜止是相對(duì)的，都是相對(duì)于參照物而言的三機(jī)械運(yùn)動(dòng)分類(lèi)組織學(xué)生觀看錄像3并提出問(wèn)題：物體的運(yùn)動(dòng)按照經(jīng)過(guò)的路徑可以分成哪幾類(lèi)？錄像3（或動(dòng)畫(huà)）畫(huà)面上的內(nèi)容有：汽車(chē)的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機(jī)的直線飛行、空中俯沖表演等教師概括總結(jié)：物體從一個(gè)位置運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置，經(jīng)過(guò)的路線是直線的運(yùn)動(dòng)叫做直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)四布置實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的錄像片，記錄有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行解釋說(shuō)明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現(xiàn)這樣的效果5 小結(jié)通過(guò)觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的錄像，思考、討論、交流，使學(xué)生掌握：1、描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止必須選擇參照物，知道假定不動(dòng)的物體為參照物；2、知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；3、知道一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)有直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)課后作業(yè)課時(shí)練板書(shū)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念：一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體位置改變，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常簡(jiǎn)稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)參照物概念：選擇的另一個(gè)物體為假定不動(dòng)的物體，假定不動(dòng)的物體叫做參照物反思：這一課比較抽象，學(xué)生理解有一定難度，多多舉例子并結(jié)合實(shí)際。第三節(jié)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度教案教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)活動(dòng)了解測(cè)量物體速度的方法。2了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念。3會(huì)計(jì)算變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用速度比較運(yùn)動(dòng)的快慢。教學(xué)難點(diǎn)圖像法的理解和使用。課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課地球上一切物體都是運(yùn)動(dòng)著的，在生活中我們也常常要對(duì)某些物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行測(cè)量，如汽車(chē)的速度、跑步的速度等。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)探究第三節(jié)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。（板書(shū)設(shè)計(jì)）二、自學(xué)互研（一）實(shí)驗(yàn)探究：氣泡的速度自主閱讀教材P2728，完成14題：1實(shí)驗(yàn)原理：__v__2實(shí)驗(yàn)操作：倒轉(zhuǎn)玻璃管，保持__豎直__，觀察氣泡在管內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，從某一位置開(kāi)始用停表計(jì)時(shí)，每__2__s在玻璃管上用記號(hào)筆記錄小氣泡的位置，最后用__米尺_(dá)_測(cè)量，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入以下表格中：時(shí)間/s路程/cm速度/(cm/s)2468103.數(shù)據(jù)分析：計(jì)算氣泡在每段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的速度，填入表格看看氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？__在相同的時(shí)間內(nèi)速度相等。__4圖像研究：還可以用__圖像__來(lái)記錄數(shù)據(jù)，這樣易于直觀了解物理過(guò)程，并找出其中的規(guī)律。方法指導(dǎo)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度只在數(shù)值上等于路程與時(shí)間的比值，它的大小與路程的多少、時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。知識(shí)鏈接：v與v是有區(qū)別的，前者是一段路中的平均速度，后者是兩個(gè)速度的平均值。對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考：1今天我學(xué)到了哪些探究方法？2我學(xué)到了哪些知識(shí)？3我還存在的疑惑是什么？（二）勻速直線運(yùn)動(dòng)自主閱讀教材P2829，完成58題：5一輛摩托車(chē)在平直的路上行駛，在1秒內(nèi)經(jīng)過(guò)1米，在2秒內(nèi)經(jīng)過(guò)2米，在3秒內(nèi)經(jīng)過(guò)3米，在4秒內(nèi)經(jīng)過(guò)4米，這輛摩托車(chē)一定是做勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？不一定6勻速直線運(yùn)動(dòng)在生活中常見(jiàn)嗎？哪些物體的運(yùn)動(dòng)可以近似地看成勻速直線運(yùn)動(dòng)？__日常生活中勻速直線運(yùn)動(dòng)比較少見(jiàn)。自動(dòng)扶梯，列車(chē)在平直軌道上保持一定速度行駛，可以近似看成勻速直線運(yùn)動(dòng)。__7當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，根據(jù)公式v，可以認(rèn)為速度與時(shí)間成反比，與路程成正比嗎？__不能，因?yàn)閯蛩僦本€運(yùn)動(dòng)的速度恒定不變。__8概括與小結(jié)：物體__沿著直線在任意相等的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)路程相等__的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)__定值__，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短__無(wú)關(guān)__，所以不能將v理解為v與s成正比，與t成反比。（三）平均速度自主閱讀教材P29，完成910題：9汽車(chē)在高速公路上做直線運(yùn)動(dòng)，前一半時(shí)間的平均速度是30m/s，后一半時(shí)間的平均速度是60m/s，則物體在整段時(shí)間中的平均速度是__45m/s__。10一輛汽車(chē)在平直公路上行駛，先以10m/s的速度勻速行駛100m，接著又以20m/s的速度勻速行駛了300m，則該汽車(chē)在這400m路程上的平均速度是__16m/s__。三、合作探究1對(duì)子之間相互檢查獨(dú)學(xué)成果，給出評(píng)定等級(jí)，并標(biāo)注對(duì)子間不能解決的疑惑。2小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的疑惑，并幫助解決疑惑，若不能解決做好標(biāo)記。3組長(zhǎng)組織討論、展示方案，并分工做好展示準(zhǔn)備。四、交流展示在“測(cè)平均速度實(shí)驗(yàn)”中，斜面應(yīng)保持很小的坡度，這是為了便于測(cè)量__時(shí)間__，如圖所示，若秒表每格為1s，該次實(shí)驗(yàn)中，小車(chē)通過(guò)全程的平均速度v__0.12__m/s，實(shí)驗(yàn)中小車(chē)通過(guò)上半路程的平均速度__小于__(選填“大于”“小于”或“等于”)通過(guò)下半路程的平均速度。五、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度1.實(shí)驗(yàn)探究：氣泡的速度2.勻速直線運(yùn)動(dòng)3.平均速度六、教后反思八年級(jí)物理2.4能量教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能知道一切物體都具有能量，不同運(yùn)動(dòng)形式對(duì)應(yīng)不同的能量。初步了解光能，機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能和核能等能量形式。知道能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量的過(guò)程就是不同能量之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程。2 過(guò)程與方法通過(guò)聯(lián)系生活，觀察教科書(shū)圖片，讓學(xué)生們自己來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的能量形式。通過(guò)觀察、討論與分析初步認(rèn)識(shí)不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化。3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界不同運(yùn)動(dòng)和能形式的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)能量轉(zhuǎn)化利用的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們對(duì)大千世界有一個(gè)概括的具體的認(rèn)識(shí)，拉近物理學(xué)與學(xué)生之間的距離，感到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)與我們?nèi)祟?lèi)生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。二 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)能量的幾種形式。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化。三 教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)我采用多媒體應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，講授教學(xué)和學(xué)生問(wèn)題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。四 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（一）引入新課同學(xué)們：我們?cè)诒菊碌谝还?jié)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，知道一切事物都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)靜止的物體是不存在的，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一節(jié)和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容能量（二）講授新課1、自主學(xué)習(xí)各種形式的能量閱讀課本32頁(yè)，思考能量是什么？初步了解能量的形式有哪些。學(xué)生可以例舉所知道的能量形式。結(jié)合課本中的六幅圖片和幻燈片中的五幅圖片在學(xué)生例舉的基礎(chǔ)上分析得出能量的各種形式：機(jī)械能、光能、電能、內(nèi)能、核能、化學(xué)能。（指出有的一種現(xiàn)象可以有幾種能量形式，如閃電等）總結(jié)：能量是與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物理量