課 題8.2力的平衡研討時(shí)間執(zhí)行時(shí)間三維目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。2會(huì)利用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問題。（二）過程與方法1經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程，歸納、總結(jié)得出結(jié)論。2通過認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)力與運(yùn)動(dòng)的密切關(guān)系（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。2在用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問題過程中，體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生知道二力平衡的條件，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)探究二力平衡條件并認(rèn)識(shí)到平衡力與相互作用力的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備兩端有滑輪的直木板，小車模型(玩具小車)、掛盤、砝碼等。教學(xué)程序（主備）集體研討個(gè)人修改（一）引入新課牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體并非都不受力。（例如：懸掛的電燈、平直軌道上勻速行駛的火車）而有受力的物體，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也可以改變。（例如：用力踢球，球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)）物體在受到力的作用時(shí)，為什么有些可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)？有些卻不能？這些力和物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間有什么聯(lián)系呢？（二）進(jìn)行新課一、力的平衡請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。否則這幾個(gè)力就不能平衡。二、二力平衡條件二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。演示實(shí)驗(yàn)：教師演示課本圖626所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。物體將向較大的力的方向加速運(yùn)動(dòng)。這兩個(gè)力不能平衡。當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。物這兩個(gè)力不能平衡。當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。體將發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。這兩個(gè)力不能平衡。結(jié)論：二力平衡的條件兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。三、二力平衡條件的應(yīng)用1根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。2根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。(三)課堂小結(jié)物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，也稱為平衡狀態(tài)；當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，受到的力一定是平衡力感受力與美的結(jié)合，體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生歸納：平衡狀態(tài)：把物體處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和靜止?fàn)顟B(tài)都稱為物體處于平衡狀態(tài)。二力平衡：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱做二力平衡。板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 力的平衡一、二力平衡 二、 二力平衡條件靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是平衡狀態(tài)， 1、作用于同一物體 2、大小相等平衡力作用 3、方向相反 4、作用在同一直線上三、二力平衡條件的應(yīng)用課堂練習(xí)1如圖所示：一茶杯靜止在水平桌面上，下列說法中正確的是: ( )A.茶杯對桌面的壓力和桌面對茶杯的支持力是一對平衡力B.茶杯對桌面的壓力和茶杯受到的重力是一對平衡力C.桌面對茶杯的支持力和茶杯受到的重力是一對平衡力D.以上說法都不正確2重50牛的物體在光滑的水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需的牽引力是________。3.平衡時(shí)，它們的合力大小等于（ ）,用下，將保持 ( ) 狀態(tài)或 ( )態(tài)。教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性仍然差強(qiáng)人意，回答問題不夠主動(dòng)。但隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)生對已有知識(shí)及相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)漸次熟練，主動(dòng)參與度明顯提高，對相關(guān)詞的把握準(zhǔn)確度得以上幅上升，課堂練習(xí)完成率、準(zhǔn)確率都讓師生覺得滿意，課堂氣氛顯得輕松愉快