章節名稱13.2科學探究：物質的比熱容學時1教學目標課程標準：初中物理課程標準一、知識與技能1、知道什么是物質的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。2、知道比熱是物質的特性之一，會查物質的比熱表。3、會根據水的比熱較大這一特性來解釋一些有關的簡單現象。4、會根據比熱容進行熱量的計算。二、過程和方法能經歷科學探究物質比熱容的過程，體現自身去感受知識產生過程的新課程理念; 經歷計算熱量的過程，加深對熱量公式的理解。三、情感、態度與價值觀會根據設計的實驗方案，選擇裝配實驗器材，完成探究實驗;會運用熱量計算公式解決生活、生產中是相關物理現象，能學以致用。學生特征要考慮到學生“設計實驗”的難度，該實驗中“熱量”不是直接測量的量，教師要為學生設計實驗做好相應的鋪墊。對實驗結果不要過分追求完美，只要求定性的結論。比熱容是初中物理出現的第一個由兩個以上的因素決定的物理量，概念的表述與單位的教學都要充分估計學生認知的困難。學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句13.113.213.313.413.513.6知識與技能過程和方法情感、態度與價值觀1、知道什么是物質的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。2、知道比熱是物質的特性之一，會查物質的比熱表。3、會根據水的比熱較大這一特性來解釋一些有關的簡單現象。4、會根據比熱容進行熱量的計算。能經歷科學探究物質比熱容的過程，體現自身去感受知識產生過程的新課程理念; 經歷計算熱量的過程，加深對熱量公式的理解。會根據設計的實驗方案，選擇裝配實驗器材，完成探究實驗;會運用熱量計算公式解決生活、生產中是相關物理現象，能學以致用。項目內 容解 決 措 施教學重點制定探究不同物質的吸、放熱性能的實驗計劃，設計實驗方案，比熱容概念、熱量計算公式。通過教師演示實驗和生活中的實例讓學生確立比熱容的概念，演示比熱容大小與哪些因素有關。教學難點制定探究不同物質的吸、放熱性能的實驗計劃，設計實驗方案、分析、評估實驗結果，比熱容物理意義及比熱容知識應用。教師演示，學生交流討論教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源13.113.213.313.413.513.6知識與技能ppt課件ppt課件實驗ppt課件ppt課件生活情境體驗知道什么是物質的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。比熱容的大小與那些因素有關知道比熱是物質的特性之一，會查物質的比熱表。會根據水的比熱較大這一特性來解釋一些有關的簡單現象。會根據比熱容進行熱量的計算。BCAEEDBBBLHG激發興趣得比熱容的概念及單位、讀法物質的吸熱能力與物質的種類有關通過課件會看比熱表知道比熱容的計算公式，會用比熱容的公式進行計算15min網絡下載實驗器材IP資源實驗器材自制IP資源媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計（一）比熱容定義：1、比熱容的符號：c2、比熱容的單位：焦每千克攝氏度3、比熱容公式：4、應用（二）熱量的計算1、公式：Q吸=cm(t-t0)Q放=cm(t0-t)2、應用課堂教學過程結構的設計教學模式： 授導型 教學過程結構：課件展示：生活情境體驗教師播放課件學生觀看，思考，討論開始學生觀看，思考，討論，歸納出比熱容的概念教師用實驗展示物質的吸熱能力與哪些因素有關實驗在學生對比熱容概念有所認識的基礎上，解決生活中的實例學生討論交流影響物質比熱容的因素，并歸納教師用課件展示，探究物質吸熱能力課件教師用課件展示，會用比熱容公式計算課件學生討論理解比熱容的公式師生共同小結，學生自主完成教師用課件展示反饋練習課件結束形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內 容13.113.213.3知識與技能1、 為什么沿海地區晝夜溫差小而內陸地區晝夜溫差大？2、 農村在培育秧苗時，為保護秧苗夜間不致受凍，傍晚要往秧田里灌水，夜間秧田里溫度不致降得太多，秧苗不致凍壞，早晨再把水放出去，以日照使秧苗溫度高一些，有利于生長。請說明原因3、下列說法中，能反映物體放出熱量多少跟物質的種類有關的是（ ）(A)、相同質量的同種物質，降低不同的溫度，放出的熱量不同(B)、相同質量的不同物質，降低相同的溫度，放出的熱量一般不同(C)、不同質量的同種物質，降低相同的溫度，放出的熱量不同(D)、不同質量的同種物質，降低不同的溫度，放出的熱量一般不同4、質量為200克的鋁壺中盛滿溫度為20的水后，進行加熱，當壺中的水吸收了5.0410J的熱量后，水溫升高到80。此過程中鋁壺吸收了多少熱量？壺中所裝水的質量為多少千克？已知鋁的比熱容為0.88103 J/(kg. )形成性評價（1）形成性練習題完成得較好；（2）能在實驗中得到啟發，能用比熱容的公式進行計算；（3）作業質量良好；（4）在測驗和考試時，相關部分知識得分率高。教學反思1、讓學生體會到“物理來自生活，為社會生產服務”。 2、 讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。因此在本課設計時鼓勵學生嘗試用不同的方法和從不同的角度探索，發散學生的思維，拓展學生的團隊合作和交流的能力。培養學生的實事求是和勇于探索的精神。通過實驗探究，培養學生科學探究能力和自主學習能力