滬科版九年級(jí)上冊(cè)物理教案（全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)共89頁）第一節(jié) 溫度與溫度計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。2、了解液體溫度計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過程，掌握它的使用方法。3、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：溫度計(jì)的使用。教學(xué)準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材：各種溫度計(jì)，演示溫度計(jì)一只，三只燒杯，分別盞冷水、溫水、熱水。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩只燒杯，盛半杯冷水，一杯熱水，溫度計(jì)各一只。教學(xué)設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明一、情境引入水是生命之源，水孕育了自然界的萬物生靈，水是大自然對(duì)人類的恩賜。水無常形，變化萬千，無處不在。冬天河里的冰在天氣變暖時(shí)熔化，地上的水時(shí)間長了會(huì)消失，變成水蒸氣；天氣變冷時(shí)，水又會(huì)結(jié)成冰。形態(tài)各異的水告訴我們，水可以在三種狀態(tài)之間變化，這種變化叫物態(tài)變化。現(xiàn)在我們就研究水的三態(tài)變化規(guī)律。二、進(jìn)行新課（一）從水之旅談起水是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看課本上的“人造雨”實(shí)驗(yàn)。安排兩名同學(xué)進(jìn)行“人造雨”實(shí)驗(yàn)其余同學(xué)觀看 （教師協(xié)助學(xué)生）問：實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？播放自然界的水循環(huán)光盤或投影圖片引導(dǎo)學(xué)生觀看、思考，一段時(shí)間后，安排引導(dǎo)學(xué)生提出問題：水的三態(tài)在什么情況下才可以相互轉(zhuǎn)化呢？針對(duì)云、雨、雪的形成提出各種問題看書兩名同學(xué)到講臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生思考回答，填寫課本上空白部分 觀看、思考、回答、補(bǔ)充一名同學(xué)解釋云、雨、雪的形成。由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，效果更佳盡量少講 熱現(xiàn)象是指物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念（二）溫度1、引出溫度的概念2、提出自學(xué)要求，看第一框題，在課本上劃出溫度的概念，常用單位及單位符號(hào)。3、梳理總結(jié)，能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象思考探究認(rèn)同所研究的問題1、回憶生活，氣溫高了覺得熱，氣溫低了覺得冷，得出溫度的概念。2、按要求看書自學(xué)，對(duì)溫度的概念、單位等形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。引入新課進(jìn)行新課實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生參與探討、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（三）溫度計(jì)及其使用1、我們對(duì)于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。2、憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地測量物體溫度需要使用溫度計(jì)。3、液體溫度計(jì)的原理是什么？4、組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計(jì)，正確的予以肯定,總結(jié)正確使有方法。5、巡視學(xué)生測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。6、強(qiáng)調(diào)使用溫度計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題？1、一同學(xué)上前面來操作，同學(xué)們認(rèn)真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？2、按要求看書，對(duì)液體溫度計(jì)的原理及溫度計(jì)的種類有初步的認(rèn)識(shí)。3、分組討論、交流，并實(shí)驗(yàn)探究后歸納使用溫度計(jì)注意事項(xiàng)。三、出示目標(biāo)，讓學(xué)生小結(jié)板書設(shè)計(jì)：第一節(jié) 溫度與溫度計(jì)一、溫度1、物體的冷熱程度叫溫度。二、測量工具溫度計(jì)1、液體溫度計(jì)的原理是：液體熱脹冷縮2、單位：常用單位：攝氏度 3、正確使用溫度計(jì)依目標(biāo)小結(jié)回扣目標(biāo)可投影四、鞏固練習(xí)略（見PPT)完成練習(xí)反饋矯正鞏固練習(xí)可分為兩部分，當(dāng)堂完成1、2、3，課下完成4五、作用：課本P7 1、2、4、5題第二節(jié) 熔化與凝固教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1.理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài).2.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的.3.了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別.4.了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義.二、能力目標(biāo)1.通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力.2.通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?3.通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖像、利用圖像的能力.三、德育目標(biāo)1.通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感.2.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì).教學(xué)重點(diǎn)通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來.教學(xué)方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、討論法課時(shí)安排1課時(shí)實(shí)驗(yàn)器材教師用：電熱壺、冰塊、鋼勺、水杯、手套學(xué)生用：學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩人一組，每組有：鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、燒杯（100ml）、試管、溫度計(jì)、細(xì)線、水多媒體器材：實(shí)物投影儀、云、雪、雨的光盤和圖片等資料、自然界的水循環(huán)光盤教學(xué)設(shè)計(jì) 引入新課： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)入新課師春天來了，河面上的冰開始熔化成水.炎炎的夏天，灑在地上的水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤.想了解這是為什么嗎？我們從這節(jié)課開始學(xué)習(xí).在你們小學(xué)自然常識(shí)中學(xué)過自然界的物質(zhì)，還記得嗎？隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化.通常是固態(tài)的鋁、銅、鐵等金屬，在很高的溫度時(shí)也會(huì)變成液態(tài)、氣態(tài)；通常是氣態(tài)的氧氣、氮?dú)狻錃獾龋跍囟群艿蜁r(shí)也會(huì)變成液態(tài)、固態(tài).那么，水結(jié)成冰和冰熔化成水屬于什么過程？聽講進(jìn)行新課1.熔化和凝固（板書）物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化，從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固.探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律師不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？師現(xiàn)在提出了固體熔化時(shí)溫度是怎樣變化的問題，大家相互討論，利用桌子上的儀器通過探究實(shí)驗(yàn)來解決.先制訂計(jì)劃和方案.方案一播放動(dòng)畫：海波的熔化把裝有一些海波的試管放在盛水的燒杯里，用酒精燈通過燒杯和水給海波均勻、緩慢地加熱，并攪拌.注意觀察溫度計(jì)讀數(shù)和海波的狀態(tài)變化，當(dāng)溫度達(dá)到 40 時(shí)，每隔1 min記錄一次溫度，在海波完全熔化后再記錄45次.填入表中.方案二把石蠟放在試管里再放入盛水的燒杯里，用酒精燈通過燒杯給石蠟均勻、緩慢地加熱，注意觀察溫度計(jì)讀數(shù)和石蠟的狀態(tài)變化.當(dāng)溫度達(dá)到 40 時(shí)，每隔1 min記錄一次溫度，在石蠟完全熔化后再記錄45次.填入表中.師這兩個(gè)方案都很好，且可行.我們可按照這兩個(gè)方案來做實(shí)驗(yàn).我們先看掛圖.注意酒精燈的使用方法.學(xué)生看完后，宣布開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決問題.師請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)海波和石蠟加熱過程中溫度隨時(shí)間變化的情況，并結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)分析一下，海波和石蠟熔化過程有什么特點(diǎn)？從中可以找出什么規(guī)律？師同學(xué)們回答地很好，實(shí)驗(yàn)觀察很仔細(xì)，每組同學(xué)都團(tuán)結(jié)協(xié)作，討論也很激烈.我很高興，看來大家對(duì)學(xué)物理很感興趣.現(xiàn)在我們打開課本，看圖4.22和圖4.23；方格紙上縱軸表示溫度，溫度數(shù)值已經(jīng)標(biāo)出；橫軸表示時(shí)間，請(qǐng)自己寫上，根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在表中各個(gè)時(shí)刻的溫度在方格紙上描點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)用平滑曲線連接，便得到熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖象.學(xué)生們畫圖，教師巡回指導(dǎo)師同學(xué)們根據(jù)你對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)海波和石蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個(gè)階段的溫度特點(diǎn).師現(xiàn)在我們回想實(shí)驗(yàn)過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？相互討論你們進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？并與同學(xué)們進(jìn)行交流.看看你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告.學(xué)生們相互討論、教師巡回指導(dǎo).師從海波和石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)，我們還能總結(jié)出什么？師晶體除熔化時(shí)有一定溫度，在晶體凝固時(shí)也有一定溫度，這個(gè)溫度叫做凝固點(diǎn).同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同.非晶體沒有凝固點(diǎn).2.熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)（板書）（1）熔點(diǎn)晶體熔化時(shí)，有一定熔化溫度叫做熔點(diǎn).（2）凝固點(diǎn)晶體凝固時(shí)，有一定凝固溫度叫做凝固點(diǎn).師那你們想想：“為什么燈泡內(nèi)的燈絲要用鎢絲？”“水銀能用來做寒暑表中的液體嗎？”師回憶海波的熔化實(shí)驗(yàn)過程和溫度變化，看看還能找到什么規(guī)律師北方的冬天，菜窖里放幾桶水，可利用水結(jié)冰時(shí)放的熱使窯內(nèi)的溫度不會(huì)太低，菜不會(huì)凍壞.3.熔化吸熱 凝固放熱（板書）二、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)了熔化和凝固，通過對(duì)固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律的探究.我們知道了晶體有熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)，非晶體沒有熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)同種晶體熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同.熔化要吸熱，凝固要放熱.三、布置作業(yè)四、板書設(shè)計(jì)看書兩名同學(xué)到講臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生思考回答，填寫課本上空白部分 觀看、思考、回答、補(bǔ)充一名同學(xué)解釋云、雨、雪的形成。聽講、思考 聽講、記憶、思考思考、提出問題 猜想制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀看、使用實(shí)驗(yàn)、記錄、觀察匯報(bào)、作圖、交流、記憶，整理儀器 聽講、思考閱讀、比較，發(fā)表自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)、規(guī)律或問題了解影響熔點(diǎn)、沸點(diǎn)的因素 由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，效果更佳盡量少講 將兩個(gè)概念放到后面，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力 板書設(shè)計(jì)1.熔化和凝固熔化物體從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化凝固物體從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固2.熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)熔點(diǎn)晶體熔化時(shí)，有一定熔化溫度，叫做熔點(diǎn).凝固點(diǎn)晶體凝固時(shí)，有一定凝固溫度，叫做凝固點(diǎn).3.熔化吸熱，凝固放熱第三節(jié)汽化與液化教案教學(xué)目標(biāo)1知道什么是汽化和汽化吸熱。2了解影響蒸發(fā)快慢的因素，知道蒸發(fā)致冷。探究液體沸騰的特點(diǎn)和規(guī)律。3知道什么是液化和液化放熱。會(huì)解釋生活中的液化現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)沸騰特點(diǎn)及條件，液化概念和液化放熱。教學(xué)難點(diǎn)沸騰特點(diǎn)及條件，解釋生活中的液化現(xiàn)象。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過程第1課時(shí)汽化一、導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)探究第1課時(shí)汽化。（板書設(shè)計(jì)）二、自學(xué)互研（一）沸騰自主閱讀教材P1617內(nèi)容，完成13題。1什么叫做汽化？汽化需要吸熱還是放熱？答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化。汽化需要吸熱。2實(shí)驗(yàn)探究水的沸騰：注意觀察水沸騰時(shí)有什么特征？如果繼續(xù)加熱，溫度怎么變化？填寫下面的表格，并作出圖像，你能從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出沸騰的條件嗎？時(shí)間/min00.511.522.53溫度/答：沸騰的特征：液體內(nèi)部和表面同時(shí)產(chǎn)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。氣泡上升、由小變大，到液面破裂開來。沸騰時(shí)，繼續(xù)加熱，但溫度不變。沸騰的條件：溫度達(dá)到沸點(diǎn)，繼續(xù)吸熱。 3什么叫沸點(diǎn)？根據(jù)課本P18信息窗，你能猜猜實(shí)驗(yàn)中水的沸點(diǎn)為什么比100低嗎？答：液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。氣壓低于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，水中含雜質(zhì)也影響沸點(diǎn)。易錯(cuò)點(diǎn)：1沸點(diǎn)跟火力的大小和加熱時(shí)間無關(guān)。2因?yàn)檎舭l(fā)在任何溫度下都能發(fā)生，故液體在沸騰的同時(shí)也發(fā)生著蒸發(fā)現(xiàn)象。（二）蒸發(fā)自主閱讀教材P18，完成45題。4汽化有哪兩種方式，你能比較這兩種方式的異同嗎？沸騰蒸發(fā)不同點(diǎn)溫度條件達(dá)到沸點(diǎn)任何溫度發(fā)生部位內(nèi)部與表面表面劇烈程度 劇烈緩慢致冷作用無有相同點(diǎn)都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱5.聯(lián)系生活實(shí)際(比如曬衣服)，說說影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些。答：影響蒸發(fā)快慢的因素：液體溫度、液體上方空氣的流動(dòng)速度和液體的表面積。三、交流展示1如圖所示，水沸騰時(shí)壺嘴冒出“白氣”，我們看到的“白氣”是無數(shù)懸浮在空中的小水滴，這些小水滴是由于壺內(nèi)的水先發(fā)生了__汽化__現(xiàn)象，變成了水蒸氣跑到空氣中，水蒸氣再遇冷__放_(tái)_熱(選填“吸”或“放”)發(fā)生__液化__現(xiàn)象而形成的。2據(jù)說有一年夏天，洋人宴請(qǐng)林則徐，其中一道點(diǎn)心為冰淇淋，因其上白氣不斷，林則徐以為必燙，以嘴吹之，誰知入口卻冷，洋人以為笑柄，林則徐不動(dòng)聲色，過幾日，林回宴洋人，其中一道熱湯剛剛煮沸，浮有厚油，無一絲白氣冒出，林則徐熱情邀請(qǐng)之，洋人一口吞下一匙，頓時(shí)齜牙咧嘴，哈哈有聲，不停亂跳，盡出洋相。冷冷的冰淇淋有白氣是因?yàn)開_空氣中的水蒸氣遇到較冷的冰淇淋液化成許多小水珠，形成白霧__，而滾滾的熱湯反而無白氣是由于__油層阻礙了熱湯的蒸發(fā)__。四、板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)汽化1.沸騰2.蒸發(fā)五、教后反思第2課時(shí)液化一、導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)探究第2課時(shí)液化。（板書設(shè)計(jì)）二、自學(xué)互研（一）液化現(xiàn)象自主閱讀教材P1920內(nèi)容，完成14題。1什么叫做液化？答：物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化。2下列所述的物態(tài)變化中，屬于液化現(xiàn)象的是(ABD)A露水的形成B冰箱內(nèi)取出的西紅柿“冒汗”C夏天濕衣服晾干D冬天，戴眼鏡的人從室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)，鏡片上出現(xiàn)一層霧E鑄鐵廠鑄鋼模3燒開水時(shí)從壺嘴里冒出的“白氣”，早晨空氣中的霧，都是空氣中的水蒸氣液化而成的。4居民常用的液化石油氣，是利用壓縮體積的方法使它成為液體，儲(chǔ)存在鋼瓶里的。液化石油氣液化后體積縮小，便于儲(chǔ)存和運(yùn)輸。易錯(cuò)點(diǎn)：“白氣”不是氣體，是水蒸氣液化而成的小水珠。（二）液化放熱自主閱讀教材P1920內(nèi)容，完成56題。5液化需要吸熱還是放熱？答：液化需要放熱。6水蒸氣燙傷往往比開水燙傷要嚴(yán)重得多，為什么？答：雖然水蒸氣的溫度與開水差不多，但因?yàn)樗魵庖夯€要放出大量的熱，所以比開水燙傷嚴(yán)重得多。三、交流展示今年4月，江城出現(xiàn)了罕見的“返潮”現(xiàn)象，地面、墻壁全是濕的。專家解釋：這是因?yàn)榍皫滋煳沂性庥觥暗勾汉碧鞖猓孛妗Ρ诘忍幍臏囟萠_較低__，但近日起，西南暖濕氣流來到我市上空，空氣中水蒸氣的含量__較高_(dá)_，極易發(fā)生__液化__現(xiàn)象，使近地面的物體冒“冷汗”。【解析】地面、墻壁等溫度低，空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的物體表面會(huì)放出熱量，液化為小水滴，使地面、墻壁變濕。四、板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)液化1.液化現(xiàn)象2.液化放熱五、教后反思12.4升華與凝華教材分析升華與凝華是滬科版九年級(jí)物理第十二章第四節(jié), 教材從升華和凝華的現(xiàn)象出發(fā)，在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感知什么是升華，什么是凝華，在實(shí)驗(yàn)中用對(duì)碘加熱來揭示固體升華是需要吸熱的，其逆過程凝華是需要放熱。再聯(lián)系實(shí)際分析一些自然現(xiàn)象和生產(chǎn)、生活中的一些事例，說明這些現(xiàn)象與生活息息相關(guān),充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”這一發(fā)展理念,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”的特點(diǎn)。學(xué)情分析升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但同學(xué)們對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1、知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進(jìn)行解釋。二、過程與方法1、學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。2、通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日常現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心和樂于探索自然現(xiàn)象奧秘的情感2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的物理現(xiàn)象的能力，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活中物理現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用。教學(xué)重點(diǎn)1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)清楚升華和凝華是物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化教學(xué)器具分別裝有冷熱水的燒杯、碘升華管、火柴、酒精燈、樟腦丸、青草、硬紙殼、多媒體教學(xué)方法活動(dòng)探究法、分析法、討論法、觀察法教學(xué)流程圖示 猜想知識(shí)應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)討論與交流探索實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華創(chuàng)設(shè)情境、提出問題教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入2001年1月，新疆羅布沙漠出現(xiàn)罕見氣象。從1月4日凌晨3時(shí)左右,羅布沙漠中開始下雪,直到第二天中午12時(shí),科考隊(duì)到達(dá)小河墓地前200米左右時(shí),雪突然停了,沙丘上均勻地覆蓋著約510厘米的積雪,茫茫無涯.就在科考隊(duì)手忙腳亂地從沙漠車上卸下器材設(shè)備,開始向小河墓地靠近的時(shí)候,奇怪的事發(fā)生了：他們發(fā)現(xiàn).他們發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地,而是干爽的沙地.再遠(yuǎn)望四周,一眼望不到邊的沙漠中哪有雪的影子?科考隊(duì)隊(duì)長、中國科學(xué)院新疆生態(tài)與地理研究所的夏訓(xùn)誠研究員也不能解釋這種現(xiàn)象.雪到哪兒去了?氣溫一直在零下十四五度左右,天空陰沉,不見陽光,就是雪化了,沙土也至少應(yīng)該是濕的,可抓一把土,手感依然干爽疏松。引入并板書課題。2、 進(jìn)行新課，活動(dòng)探究（一）探究升華和凝華學(xué)生觀察桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，觀察碘升華管里含有固態(tài)碘，給其加熱會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？讓學(xué)生帶著以下問題開始實(shí)驗(yàn)1、猜想：把碘加熱會(huì) 2、實(shí)驗(yàn)過程中，給碘加熱，你看到什么現(xiàn)象？有無液態(tài)碘出現(xiàn)？ 3、停止加熱，看到了什么現(xiàn)象？4、實(shí)驗(yàn)中為什么要加熱，不加熱行嗎？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，巡回指導(dǎo)觀察現(xiàn)象并討論、交流：把你觀察到的物理現(xiàn)象與同組的同學(xué)討論、探究一下，同時(shí)進(jìn)行相互交流，得到正確答案，并得出結(jié)論。 加熱前：碘是 態(tài)的物質(zhì)加熱時(shí)：碘由 態(tài)直接變成 態(tài)，條件是 熱。冷卻時(shí)：碘由 態(tài)直接變成 態(tài)，條件是 熱。引導(dǎo)學(xué)生得出升華和凝華的概念并板書。（二）日常生活中的升華與凝華現(xiàn)象讓學(xué)生例舉生活中有哪些升華和凝華現(xiàn)象。借助多媒體課件觀看冰花、霧凇、雪花的美麗畫面。思考：冰花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？學(xué)生討論。討論與交流：如何隊(duì)物態(tài)變化進(jìn)行分析呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納：先分析物態(tài)變化中初始狀態(tài)和最終狀態(tài)，以及變化過程中的條件，即升華的條件是要吸熱，凝華的條件是放熱。舉例：冰凍衣服晾干，是因?yàn)橐路系谋鼰嵘A成水蒸氣。其初始狀態(tài)是冰，最終狀態(tài)是水蒸氣.條件是吸熱，物態(tài)變化是升華。小練習(xí)：請(qǐng)分析下列現(xiàn)象：1“霜”是怎樣形成的？2冬天冰凍的衣服變干。3. 硬梆梆的冰棒上沾著白花花的“粉”（三）干冰的應(yīng)用介紹干冰就是固態(tài)的二氧化碳二氧化碳?xì)怏w在加壓和降溫的條件下，會(huì)變成無色液體，再降低溫度，會(huì)變成雪花般的固體，經(jīng)過壓縮，就會(huì)成干冰，它在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，可以在-78時(shí)直接變成氣體干冰的用途例如：干冰滅火器、利用干冰人工降雨、制造舞臺(tái)的煙霧效果、利用干冰冷凍食品。1、人工降雨。用飛機(jī)噴灑干冰，干冰在空氣中迅速升華，吸熱變成氣態(tài)二氧化碳，使空氣溫度急劇下降，同時(shí)空氣中的水蒸氣遇冷變成小冰粒，這是凝華過程，冰粒逐漸變大下落，下落過程中變成水滴，這是熔化過程，水滴降落就形成了雨。2、在舞臺(tái)上噴灑干冰，升華吸熱使周圍空氣溫度急劇下降，空氣中的水蒸氣液化成小水珠，這些小水珠懸浮在空中，就是我們看到的飄渺的霧氣。播放視頻：餐桌上的美景。3、利用干冰升華吸熱，使運(yùn)輸中食物降溫，防止食物腐爛變質(zhì)。（四）物態(tài)變化中的吸熱、放熱及其在生活中的應(yīng)用總結(jié)物質(zhì)三態(tài)變化。演示人工制霜。3、 課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？4、 布置作業(yè)完成導(dǎo)學(xué)案習(xí)題。5、 板書設(shè)計(jì)12.4升華與凝華1、 升華1、定義：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。2、升華需要吸熱。二、凝華1、定義：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象。2、凝華需要放熱。三、物態(tài)變化與吸、放熱 氣態(tài) 固態(tài) 液態(tài)六、教學(xué)反思 第五節(jié) 全球變暖與水資源危機(jī)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解全球變暖的原因，知道全球變暖給人類帶來的一系列不利影響。 2、認(rèn)識(shí)水與人類的關(guān)系，了解常見的水污染源及水污染現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)水污染與缺水是當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問題。 3、認(rèn)識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性，有節(jié)約用水的意識(shí)；有保護(hù)環(huán)境，防治污染的緊迫感。過程與方法經(jīng)歷分組調(diào)研、團(tuán)隊(duì)合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過親身的體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過調(diào)研性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；同時(shí)使學(xué)生在調(diào)研過程中獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：全球變暖的原因及其給人類帶來的一系列不利影響；合理利用和保護(hù)水資源，節(jié)約用水。教學(xué)難點(diǎn)：合理利用和保護(hù)水資源，節(jié)約用水。教學(xué)方法小組交流研討、多媒體展示。教學(xué)過程導(dǎo)入新課【情景導(dǎo)入】生活中，廣告隨處可見，我們今天的研討就從一段公益廣告開始，一起來看廣告。教師：廣告中的兩個(gè)人在下棋, 經(jīng)過一番對(duì)決后,馬爾代夫、東京、香港、上海等紛紛敗下陣來，最后，二氧化碳、氟利昂、工業(yè)廢氣、汽車尾氣等聯(lián)合圍剿了地球。這是要告訴我們什么呢？學(xué)生:-教師：二氧化碳等溫室氣體過量排放，引發(fā)全球變暖，導(dǎo)致海平面上升，一些沿海低洼陸地和島嶼將被淹沒，馬爾代夫、東京、香港、上海等地將從陸地消失。由于海水侵吞，使得本來就危機(jī)四伏的淡水資源雪上加霜。我們今天的研討課題是：第五節(jié) 全球變暖與水資源危機(jī)。推進(jìn)新課全球變暖與水資源危機(jī)已經(jīng)成為威脅人類生存的兩大因素，阻止全球變暖與解決水資源危機(jī)已經(jīng)刻不容緩。做為當(dāng)事人，大家也已行動(dòng)起來，積極展開分組調(diào)研，三個(gè)調(diào)研小組分別是：全球變暖調(diào)研小組（A調(diào)研組）、水資源危機(jī)調(diào)研小組（B調(diào)研組）、珍惜每一滴水調(diào)研小組（C調(diào)研組）。（PPT介紹各調(diào)研小組）現(xiàn)在，請(qǐng)各調(diào)研小組派出代表來交流、分享你們的調(diào)研成果。調(diào)研小組代表上臺(tái)交流、分享調(diào)研成果，教師給予肯定與贊揚(yáng)。教師：PPT介紹世界水日、國家節(jié)水標(biāo)志、節(jié)水徽等。課堂小結(jié):本節(jié)課的收獲。 最后，用一段公益廣告來結(jié)束今天的研討（播放公益廣告）。 布置作業(yè)課后反思：物體的內(nèi)能教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)分析1. 根據(jù)分子動(dòng)理論，用類比的方法建立內(nèi)能的概念。2. 通過實(shí)驗(yàn)探究，得出改變物體內(nèi)能的兩種途徑。3. 實(shí)例分析，了解熱傳遞的三種形式。4. 了解熱量的概念、單位。教材分析本節(jié)課建立物體內(nèi)能的概念，采用的方法是：應(yīng)用“分子永不停息地運(yùn)動(dòng)著和分子間存在相互作用力”的知識(shí)，與機(jī)械能中的動(dòng)能和勢能作類比引出內(nèi)能，這符合學(xué)生的認(rèn)知水平。影響物體內(nèi)能的因素是通過幾個(gè)具體事例的分析。然后通過實(shí)驗(yàn)探究事例分析，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的途徑及熱傳遞的三種形式。熱量的概念則是從改變內(nèi)能的途徑之一熱傳遞延伸得出的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。（2）知道做功可以使物體內(nèi)能增加的一些實(shí)例。（3）了解熱傳遞的三種形式。（4）了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。過程與方法：（1）通過類比建立內(nèi)能的概念。（2）通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1） 通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（2） 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。重、難點(diǎn)重點(diǎn)：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的途徑。難點(diǎn)：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。教法分析本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了熱現(xiàn)象之后，進(jìn)一步探究熱現(xiàn)象本質(zhì)的開始篇，由此開始了解內(nèi)能、了解熱的本質(zhì)。所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。教學(xué)中提倡引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生從生活中尋求與內(nèi)能、內(nèi)能改變途徑及熱量方面的具體事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)法分析本節(jié)中關(guān)于物體的內(nèi)能和物體內(nèi)能的改變，需要學(xué)生通過生活事例和簡單實(shí)驗(yàn)，歸納出熱傳遞和做功是改變物體內(nèi)能的兩種途徑。通過實(shí)例分析，讓學(xué)生了解熱傳遞的三種形式，由熱傳遞延伸得出熱量的概念。教具準(zhǔn)備硝化棉、壓縮儀、鐵絲、礦泉水瓶、多媒體課件等。教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入課題觀看視頻，做引入實(shí)驗(yàn)。復(fù)習(xí)分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)以及機(jī)械能知識(shí)，并且類比得出內(nèi)能，引入課題。回憶已學(xué)過的知識(shí)。類比，易于學(xué)生理解。二、合作探究（一）內(nèi)能內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，以及分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。教師引導(dǎo)：內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？（1） 自來水是否有內(nèi)能？（2） 冰山是否有內(nèi)能？內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？（二）改變物體內(nèi)能的兩種途徑物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如：入冬了，天氣開始變冷了，經(jīng)常會(huì)感到手冷，你通常是怎樣讓你的手變暖的？1. 探究實(shí)驗(yàn)：壓縮硝化棉。教師演示：在一個(gè)配有活塞的厚壁玻璃瓶筒中放一小團(tuán)硝化棉，迅速向下壓活塞，硝化棉就燃燒起來，這是為什么？2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將鐵絲來回彎曲，感覺有什么現(xiàn)象，思考是什么原因。結(jié)論：做功可以改變物體的內(nèi)能。實(shí)質(zhì)：內(nèi)能和其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化。練習(xí)與思考：請(qǐng)同學(xué)們舉一些生活中，做功可以改變物體的內(nèi)能的事例。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行講評(píng)，并且播放做功可以改變物體的內(nèi)能的事例的視頻資料。3. 演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學(xué)手握鐵絲的另一端，一會(huì)兒就覺得發(fā)燙。此實(shí)驗(yàn)說明：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的溫度升高了，內(nèi)能增加了，物體的內(nèi)能改變了。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖片，了解熱傳遞的三種形式。結(jié)論：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。總結(jié)出熱傳遞的條件：物體間存在溫度差。熱傳遞的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能發(fā)生了轉(zhuǎn)移師生共同總結(jié)：改變物體內(nèi)能的兩種途徑是做功和熱傳遞。教師講評(píng)：做功和熱傳遞對(duì)改變物體內(nèi)能的作用是等效的。（三）熱量在熱傳遞過程中，物體間內(nèi)能傳遞的多少叫熱量，用Q表示，單位是J。強(qiáng)調(diào)：熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能的改變量。因此只有在熱傳遞過程中才能談到熱量的概念，只能說一個(gè)物體吸熱或放出了熱量，不能說一個(gè)物體具有熱量。因此熱量是一個(gè)過程量。而內(nèi)能是一個(gè)狀態(tài)量，是物體具有的能量。學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并且得出內(nèi)能的概念和單位。學(xué)生交流并討論。總結(jié)：物體的內(nèi)能與物體的溫度有關(guān)。一個(gè)物體的機(jī)械能可以為零，但內(nèi)能是不能等于零的。學(xué)生回答：兩手互搓；放在火上取暖；放在溫水里取暖等。如何改變物體的溫度，讓學(xué)生再從生活實(shí)際中舉出一些事例。總結(jié)：對(duì)氣體做功，使硝化棉的內(nèi)能增加，溫度升高，達(dá)到著火點(diǎn)，因此燃燒。現(xiàn)象：有熱的感覺。總結(jié)：對(duì)鐵絲做功，使鐵絲的內(nèi)能增加，溫度升高。學(xué)生觀察課本圖片。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，找出熱傳遞的條件，熱傳遞傳遞的是什么，熱傳遞終止的條件。自主發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)成功的快樂。進(jìn)一步理解內(nèi)能和機(jī)械能是不同形式的能。密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出做功可以改變物體的內(nèi)能。有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷實(shí)踐中體驗(yàn)。三、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流：我的收獲。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力。四、布置作業(yè) 本節(jié)課后作業(yè)題。學(xué)生獨(dú)立完成。加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 物體的內(nèi)能一、 內(nèi)能1. 定義：物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，以及分子勢能的總和2. 物體內(nèi)能的大小與物體的溫度有關(guān)，還與質(zhì)量、材料、狀態(tài)有關(guān)。3. 任何溫度下的物體都具有內(nèi)能。二、 改變內(nèi)能的方式1. 做功：壓縮體積、摩擦生熱、鍛打、擰彎物體（實(shí)質(zhì)是內(nèi)能和其他形式的能的相互轉(zhuǎn)化）2. 熱傳遞：熱傳導(dǎo)、對(duì)流、熱輻射（實(shí)質(zhì)是內(nèi)能在物體間發(fā)生了轉(zhuǎn)移）三、 熱量1. 定義：在熱傳遞過程中，物體間內(nèi)能傳遞的多少2. 單位：焦耳 符號(hào)：J章節(jié)名稱13.2科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容學(xué)時(shí)1教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)一、知識(shí)與技能1、知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。2、知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會(huì)查物質(zhì)的比熱表。3、會(huì)根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。4、會(huì)根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計(jì)算。二、過程和方法能經(jīng)歷科學(xué)探究物質(zhì)比熱容的過程，體現(xiàn)自身去感受知識(shí)產(chǎn)生過程的新課程理念; 經(jīng)歷計(jì)算熱量的過程，加深對(duì)熱量公式的理解。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，選擇裝配實(shí)驗(yàn)器材，完成探究實(shí)驗(yàn);會(huì)運(yùn)用熱量計(jì)算公式解決生活、生產(chǎn)中是相關(guān)物理現(xiàn)象，能學(xué)以致用。學(xué)生特征要考慮到學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的難度，該實(shí)驗(yàn)中“熱量”不是直接測量的量，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好相應(yīng)的鋪墊。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過分追求完美，只要求定性的結(jié)論。比熱容是初中物理出現(xiàn)的第一個(gè)由兩個(gè)以上的因素決定的物理量，概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難。學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語 句13.113.213.313.413.513.6知識(shí)與技能過程和方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。2、知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會(huì)查物質(zhì)的比熱表。3、會(huì)根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。4、會(huì)根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計(jì)算。能經(jīng)歷科學(xué)探究物質(zhì)比熱容的過程，體現(xiàn)自身去感受知識(shí)產(chǎn)生過程的新課程理念; 經(jīng)歷計(jì)算熱量的過程，加深對(duì)熱量公式的理解。會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，選擇裝配實(shí)驗(yàn)器材，完成探究實(shí)驗(yàn);會(huì)運(yùn)用熱量計(jì)算公式解決生活、生產(chǎn)中是相關(guān)物理現(xiàn)象，能學(xué)以致用。項(xiàng)目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)制定探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比熱容概念、熱量計(jì)算公式。通過教師演示實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例讓學(xué)生確立比熱容的概念，演示比熱容大小與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)制定探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比熱容物理意義及比熱容知識(shí)應(yīng)用。教師演示，學(xué)生交流討論教學(xué)媒體（資源）的選擇知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用