冀教版六年級下冊數(shù)學 3.1認識正比例關系的量 教學反思
教學反思這節(jié)課的教學內(nèi)容是正比例的意義。整個單元在學生具有比和比例的知識,認識常見數(shù)量關系的基礎上編排,通過對兩個數(shù)量保持商一定或積一定的變化,理解正比例關系和反比例關系,滲透初步的函數(shù)思想。正比例和反比例歷來是小學數(shù)學里的重要內(nèi)容之一,與過去的教材相比,本單元進一步加強正、反比例的概念教學,突出正比例關系的圖像及簡單應用,重視正、反比例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,淡化脫離現(xiàn)實背景判斷比例關系,不安排應用正、反比例關系解決實際問題。全單元編排三道例題和一個練習,前兩道例題都是關于正比例的,分別教學正比例的意義和圖像,后一道例題教學反比例的知識。這節(jié)課是第一課時,它的設計和教學很關鍵。我把教學目標定為以下三點:1使學生經(jīng)歷從具體實例中認識成正比例的量的過程,初步理解正比例的意義,學會根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關聯(lián)的量是不是成正比例。2讓學生在認識成正比例的量的過程中,初步體會數(shù)量之間相依互變的關系,感受有效表示數(shù)量關系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學模型,進一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。3讓學生進一步體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系,增強從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學知識和規(guī)律的意識。本節(jié)課的教學重點是結(jié)合實際情境認識成正比例量的特點,加深對正比例量的理解。教學難點是能根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關聯(lián)的量是否成正比例。教學關鍵是重視不同數(shù)學知識的綜合應用,讓學生感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,不斷提高解決實際問題的能力。在整節(jié)課的設計中,我做了如下的調(diào)整。1、 整合教材,更加關注學生的需要。我把石頭剪刀布一題設為例題教學,在游戲的情境中進行教學。而不是采用傳統(tǒng)的路程速度的問題去教學。這樣孩子興趣很濃,容易在輕松中突破難點。為了不脫離書本,我把書上的例題設為了副例題,在學生已經(jīng)初步感知了成正比例的量之后,較為自主地進行小組探究,得出結(jié)論。2、 利用游戲、打分,不斷刺激學生的興奮點。孩子需要一個有效的反饋,我力求在本課的組織中滲透了練習紙,每項的評分。總的反饋,希望可以有效地避免評價反饋的無效。我從生活情景入手,給學生提供大量的時間與空間,鼓勵他們借助已有的知識基礎,生活經(jīng)驗,通過主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程,創(chuàng)造性的思考、個性化地學習。使學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)建立在自己實踐經(jīng)驗和主動構(gòu)建之上,讓學生感受到學習的成功和研究的樂趣,讓學生擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機會。愛玩是孩子的天性,讓學生在玩中感知的知識是最深刻的也是最牢固的。為此我設計了一個石頭、剪刀、布的游戲,讓同桌進行游戲,并記錄自己贏的次數(shù),學生興趣盎然,同時也為后面的新課教學做好了鋪墊,使得學生很快的進入了學習狀態(tài)。3、引入操作活動我組織學生對數(shù)學書進行研究,相關聯(lián)兩個量的關系便豐富地呈現(xiàn)出來: 書的本數(shù)越多,疊成的書就越厚 書的本數(shù)越多,疊成的書就越重 書的本數(shù)越多,疊成的書的價格就越高 書的本數(shù)越多,疊成的書的張數(shù)就越多 書的厚度、重量、價格、總張數(shù)隨著書的本數(shù)的增多而增多通過這樣的設計使學生更加明確本課的概念。4、從觀察中思考小學生學習數(shù)學是一個思考的過程,“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點,是數(shù)學的本質(zhì)特征,可以說,沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中,我注意把思考貫穿教學的全過程,讓學生自己計算游戲的得分,并引導學生進行觀察,從而得出:得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化,它們是兩個相關聯(lián)的量,初步滲透正比例的概念。這樣的教學,讓全體學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知,大大地提高了學習的效率。5在合作中感悟新的數(shù)學課程標準提倡:引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,解決問題。在本課的設計中,我本著“以學生為主體”的思想,在引導學生初步認識了兩個相關聯(lián)的量后,敢于放手讓學生采取小組合作的方式自學例1,在小組里進行合作探究,做到:學生自己能學的自己學,自己能做的自己做,培養(yǎng)合作互動的精神,從而歸納出正比例的意義。6、堅持數(shù)學是美麗的。從課件的設計到課堂的教學,我都力求讓孩子感覺到數(shù)學來源于生活。數(shù)學是美麗的,不是枯燥的