第五單元 簡單機械第二課 杠桿一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識知道人們用來撬動石頭的木棍是一種簡單機械，叫作杠桿。知道杠桿工作時總圍繞一個點轉(zhuǎn)動，這個點叫支點。撬重物時對杠桿用力的那個點叫動力點，承載重物的那個點叫阻力點。知道當(dāng)動力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時，杠桿省力，且距離越遠(yuǎn)，越省力。反之則費力。當(dāng)動力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時，杠桿既不省力也不費力。知道人們使用杠桿有時是為了省力，有時是為了省距離。2.科學(xué)探究針對使用撬棍的情境，能利用杠桿尺設(shè)計并完成探究實驗，做好數(shù)據(jù)的收集、整理及分析，總結(jié)出怎樣使杠桿省力、費力或既不省力也不費力的特點。能找出不同外形杠桿類工具的支點，分析不同類型杠桿類工具的作用。3.科學(xué)態(tài)度對于探究讓杠桿省力的活動有興趣，尊重數(shù)據(jù)，分工合作。樂于用杠桿解決生活中的實際問題。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）初步認(rèn)識到杠桿類工具可以幫助人們提高工作效率，意識到科學(xué)、技術(shù)、社會和生活是密切聯(lián)系的。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：詞典、橡皮擦、木板、杠桿尺、鉤碼、鐵棍、釘有釘子的木板、羊角錘、鑷子、剪刀、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。三、教學(xué)時間1課時四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入（1）導(dǎo)入：古希臘數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家阿基米德說過一句話“給我一個支點，我就能撬起整個地球”，這句話表達(dá)了什么意思？（2）學(xué)生交流發(fā)言。（杠桿）（3）講述：這句話用夸張的方式說明了杠桿原理。今天，我們將一起來探究杠桿的秘密。 （二）新課學(xué)習(xí)1. 認(rèn)識杠桿（1）交流：課件出示教材P58的上方圖片。說一說，人們是怎樣移動大石頭的？（2）小結(jié)：人們用木棍能輕松地撬起大石頭。撬動石頭的木棍就是一種簡單機械，叫作杠桿。（3）講述：課件出示教材P58的下方圖片。木棍始終圍繞著固定的點在轉(zhuǎn)動，這個點稱為支點。對著木棍用力的位置稱為動力點。石頭壓住木棍的位置稱為阻力點。（4）思考：說一說杠桿可能有什么作用。（5）學(xué)生自由發(fā)言。2. 探究杠桿的秘密（1）介紹器材：杠桿尺、鉤碼（2）組裝杠桿并初步體驗：課件展示教材P59上方圖，學(xué)生分組搭建一個如圖所示的杠桿。改變用力的位置，初步體驗。（3）確定支點、動力點和阻力點：杠桿尺的固定軸就是支點，左邊掛鉤處假定為阻力點，在右邊某處掛鉤碼，則是動力點。杠桿平衡時，這個鉤碼的重力就是“撬起”重物的力。省力多少與支點到動力點的距離有關(guān)系。（4）提出問題：怎樣做，杠桿才省力？（5）討論并制訂實驗計劃：怎樣利用杠桿尺實驗檢驗自己的初步想法？（6）示例講解：第3小組實驗設(shè)計a. 研究問題：杠桿省力多少與支點到動力點的距離有什么關(guān)系？b. 實驗方法：1.將杠桿的A設(shè)定為阻力點，B設(shè)為動力點，杠桿尺固定軸就是支點，設(shè)定為O。2.在A點上掛4個鉤碼。3.在B點掛若干鉤碼，讓杠桿平衡。4.變動B點的位置，掛若干鉤碼，讓杠桿平衡。（7）各組完善實驗計劃。（8）動手實驗并做好記錄：將實驗數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊中。（9）交流：分析實驗數(shù)據(jù)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？（10）小結(jié)：當(dāng)動力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時，杠桿省力，且距離越遠(yuǎn)，越省力；反之杠桿費力。如果兩者距離相等，那么杠桿既不省力也不費力。3. 杠桿變形記（1）展示：出示一塊釘有釘子的木板。（2）動手體驗并交流：用鐵棍可以撬動釘子嗎？這個杠桿有什么不足？（3）匯報：鐵棍頭卡不住釘子帽。每次還要挪動支點。往下壓時，有時會擠著手（4）思考：用什么工具可以既方便又省力的將釘子拔出來呢？（5）講述：出示教材P61上方兩幅圖，人們在實踐中常用變形后的杠桿。試一試，這兩個工具能將釘子方便的拔出來嗎？（6）學(xué)生動手操作并匯報。（7）交流：說一說這兩種工具是怎樣把杠桿變形的？動力點、阻力點和支點各在哪里？這樣變形后有什么好處？（8）學(xué)生邊演示邊回答。（9）討論：課件出示教材P61下方圖。生活中有很多的變形杠桿，說一說它們的作用。（10）學(xué)生匯報：比一比，看誰說的又多又準(zhǔn)確。（三）整理，下課