8.2 研究液體的壓強 教學設計一、教學目標：1、知識和技能：（1）學生通過觀察實驗現象，知道液體對容器底部和側壁有壓強。（2）學生通過實驗，能用語言描述液體內部壓強規律。（3）學生會用“微小壓強計”測量液體內部的壓強。2、過程與方法：（1）通過演示實驗，培養學生的觀察能力。（2）通過參與實驗，培養學生的操作能力和分析概括能力。（3）通過建立理想模型，推導出液體壓強公式，培養學生的抽象思維能力。3、情感、態度與價值觀：（1）讓學生體驗通過探究得到物理規律的喜悅。（2）通過對帕斯卡實驗的了解，培養學生熱愛物理學科的情感和學習科學家追求科學真理的精神品質。二、教學重難點1、教學重點：學生通過實驗總結出液體內部壓強規律。2、教學難點：建立理想模型假想液柱推導液體壓強公式p=gh。三、教法、學法：1、教學方法：“以問題為索引，以學生為主體”的探究式教學方法。2、學習方法：采取“自主探究、合作交流、分析總結”的學法。四、課時安排：2課時五、教學過程設計：教學內容教學目標教師組織指導學生活動液體內部有壓強；液體對容器底部和側壁都有壓強。一、引入新課出示一個裝滿水的薄塑料袋。提問：發現了什么現象？將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內；提問：發現了什么現象？將蒙有橡皮膜的容器浸入水中提問：發現了什么現象？教師提問：通過以上三個實驗，你能得出什么結論二、提出問題并作出猜想提問：同學已經知道了液體內部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關呢？對每個學生的猜想都給以肯定的回答，鼓勵他們的創新精神。觀察現象，思考。回答老師提出的問題。用三個有趣的小實驗引起學生的興趣，使他們樂于探究有關液體壓強的問題學生經過小組討論后得出結論：液體內部存在壓強 并且向各方向都有壓強 分組討論，作出猜想。學生回答：1、液體壓強可能與深度有關。2、液體壓強可能與方向有關。3、液體壓強可能與液體的密度有關。研究液體內部壓強的儀器叫液體壓強計。了解壓強計的構造與使用用壓強計研究液體內部壓強的特點液體壓強的特點：1、在同一深度，向各個方向液體壓強相等。2、同一種液體，深度增加，壓強增大。3、同一深度，液體的密度越大，壓強越大。4、液體的壓強只與液體的深度和密度有關。三、設計實驗和收集數據教師首先介紹壓強計為了研究液體內部壓強，實驗室有一種儀器叫壓強計簡介壓強計的構造與使用（使用）用手指按壓金屬盒，觀察兩管中的高度差用壓強計研究液體內部壓強的特點：A：液體內部是不是處處有壓強；（讓每個組都得到屬于自己的結論，有助于培養興趣，激起學習的熱情。從而得到學習的快感。）B、液體內部是不是向各個方向都有壓強；（讓學生設計探究的過程，體會探究的樂趣和成功的喜悅！）C、探究液體壓強與深度的關系兩個部分：相同方向，不同的深度。相同深度，不同的方向D、探究液體壓強與液體密度的關系四、得出結論教師提問：同學們，通過以上的實驗，你能得出液體壓強的特點嗎？五、液體內部壓強公式推導多媒體演示：設想在液面下有一高度為h,截面為s的液柱。引導學生推導出液體壓強的公式 P=gh六、課堂小結 把探究液體壓強特點的整個過程再梳理一遍。讓學生體會探究的過程！你能總結出液體壓強的特點嗎？拿出壓強計學生實驗：觀察壓強計并用手指按壓金屬盒，觀察兩管中的高度差讓學生親手實驗，引起很大的學習興趣。結論：U形管兩液面的高度差越大，橡皮膜受到的壓強也越大（學生實驗）將壓強計的金屬盒放入玻璃缸內的液體中得出結論：液體內部是不是處處有壓強學生設計實驗，觀察實驗結果。得出結論！（學生實驗）改變橡皮膜方向，記錄 U形管兩側液面的高度差得出結論：液體內部向各個方向都有壓強（學生實驗）改變金屬盒在水中的深度，記錄 U形管兩側液面的高度差。結論：壓強隨深度的增加而增大。（學生實驗）將金屬盒在水中的深度固定在水面下10厘米處，改變膜的方向，記錄 U形管兩側液面的高度差結論：壓強隨深度的增加而增大（學生實驗）比較同一深度水和鹽水的壓強記錄壓強計在鹽水中U形管兩側液面的高度差，結論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強越大學生分組討論，歸納出壓強的特點：1、液體內部處處有壓強，向各個方向都有壓強；2、在同一深度，各個方向液體壓強相等；3、同一種液體，深度增加，壓強增大；4、同一深度，液體的密度越大，壓強越大。讓學生自己來總結，相互補充及完善。做一做，想一想板書提綱液體的內部壓強特點：1. 液體內部處處有壓強，向各個方向都有壓強。2. 在同一深度，向各個方向液體壓強相等。3. 同一種液體，深度增加，壓強增大。4. 同一深度，液體的密度越大，壓強越大。5液體的壓強只與液體的深度和密度有關。6. 液體內部壓強公式： P=gh課后小結：通過演示課本上的三個實驗，引出液體內部存在壓強的概念，進一步引導學生得出液體向各方向都有壓強的結論 。通過學生猜想出影響液體內部壓強大小的因素，然后學生分組實驗來驗證他們的猜想正確與否。通過本節課的學習，培養學生交流與合作，評價探究結果的能力