滬粵版八年級(jí)下冊(cè)物理教案（全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)共74頁）6.1 怎樣認(rèn)識(shí)力教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.了解力的現(xiàn)象在自然界中是普遍存在的；認(rèn)識(shí)力的作用效果；知道力的作用是相互的，會(huì)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。2.知道力的單位是牛頓，對(duì)1N的力形成感性認(rèn)識(shí)。知道力的三要素。過程與方法：3.通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力的作用效果以及力的作用是相互的；認(rèn)識(shí)影響力的作用效果的三要素。情感態(tài)度與價(jià)值觀：4.通過對(duì)身邊常見事例的分析來認(rèn)識(shí)力，感受物理就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中常見現(xiàn)象的探究熱情和思索興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解力的概念；知道物體間力的作用的相互性。教學(xué)策略：通過實(shí)驗(yàn)探究、情境教學(xué)，得到結(jié)論再聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。說明：力的概念是力學(xué)中最重要的基本概念之一，力的概念是今后學(xué)習(xí)重力、摩擦力、壓力、浮力的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：力的認(rèn)識(shí)教學(xué)器材：多媒體課件、鉛筆、木塊、磁鐵、鋼鋸條、鐵架臺(tái)、鉤碼等。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、.導(dǎo)入新課：課件展示圖片，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。二、新課教學(xué)：（一）了解力的概念學(xué)生展示：力是看不見，摸不著的，與前面學(xué)習(xí)的光相似；物體間“推、拉、提、壓”時(shí)都會(huì)產(chǎn)生力的作用；相互接觸的物體間能夠產(chǎn)生力的作用；教師指出：相互接觸的物體間不一定有力的作用，相互接觸的物體間在什么情況下才會(huì)有力的作用呢？在后面的學(xué)習(xí)中我們將知道答案。不相互接觸的物體間也能夠產(chǎn)生力的作用；要想產(chǎn)生力的作用，至少要有二個(gè)物體。學(xué)生練習(xí)：課件展示學(xué)生展示：物理學(xué)中，力是物體對(duì)物體的作用。一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用。什么是施力物體？什么是受力物體？學(xué)生練習(xí)：課件展示。（二）力的單位問題導(dǎo)入：課件展示。說明力有大小。學(xué)生閱讀教材第4頁，完成課件中提出的問題。（三）力的作用效果提出問題：我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)物體是否受到力的作用呢？演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：用力拉、壓彈簧時(shí)，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)或縮短。 實(shí)驗(yàn)2：手用力使鋼鋸條變彎曲。學(xué)生歸納：說明力可以改變物體的形狀。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出：反過來，我們可以根據(jù)物體的形狀有沒有改變來判斷物體有沒有受到力的作用。學(xué)生合作討論：現(xiàn)在我們回過頭來思考前面的問題，相互接觸的物體間不一定有力的作用的道理是什么？演示實(shí)驗(yàn)：用力拉木塊，木塊由靜變動(dòng)；運(yùn)動(dòng)木塊受到障礙物，木塊由動(dòng)變靜；木塊運(yùn)動(dòng)中拉力變大，木塊加速；木塊運(yùn)動(dòng)中拉力變小，木塊減速；木塊運(yùn)動(dòng)中拉力方向改變，木塊運(yùn)動(dòng)方向改變。學(xué)生歸納：說明力可以使物體由靜變動(dòng)或由動(dòng)變靜或加速或減速或運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。教師講解：物體由靜變動(dòng)或由動(dòng)變靜或加速或減速稱為運(yùn)動(dòng)速度大小的改變，物體運(yùn)動(dòng)速度大小的改變與運(yùn)動(dòng)方向的改變統(tǒng)稱為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。所以得出：力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出：反過來，我們可以根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有沒有改變來判斷物體有沒有受到力的作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)：判斷教材中圖62與6-3各物體有沒有受到力的作用，并說出你判斷的依據(jù)。例舉生活中物體受力的事例，并說出受力的判斷依據(jù)。學(xué)生完成教材第4頁方框填空。（四）力的作用的相互的情境教學(xué)：課件展示。思考：用網(wǎng)球拍擊打網(wǎng)球，網(wǎng)球形變了，請(qǐng)問：網(wǎng)球拍有沒有發(fā)生形變？說明了什么？小實(shí)驗(yàn)：用手拍打桌子。1. 用手拍打桌子，施力物體與受力物體分別是什么？2. 你還發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么道理？ 活動(dòng)2：推手游戲。如圖，甲推乙，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？說明了什么道理？ 學(xué)生展示后歸納：甲物體對(duì)乙物體施加了力，乙物體對(duì)甲物體也施了____，因此，力的作用是_____的。施力物體同時(shí)也是受力物體。學(xué)生練習(xí)：課件展示。想一想：碰碰車對(duì)碰，你和對(duì)方的車會(huì)如何？思考：碰碰車對(duì)碰時(shí)接觸的橡膠會(huì)發(fā)生什么變化？播放新型運(yùn)載火箭長(zhǎng)征七號(hào)點(diǎn)火升空。提出問題：火箭起飛時(shí)尾部向下噴氣，火箭就騰空而起，這一現(xiàn)象說明了______學(xué)生合作學(xué)習(xí)：解釋下列二個(gè)現(xiàn)象：游泳時(shí)，向后劃水，人就前進(jìn)；跳高時(shí)，用力蹬地，能夠提高跳高成績(jī)。（四）力的三要素教師：前面學(xué)習(xí)我們知道：力的作用效果能以二種形式體現(xiàn)：1.能使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；2.或者使物體發(fā)生形變。那么作用在物體上的力使物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變或使物體發(fā)生形變的程度與哪些因素有關(guān)呢？即力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？下面我們先以推關(guān)門為例，即力能使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變?yōu)槔骄苛Φ淖饔眯Чc哪些因素有關(guān)。下面我們?cè)僖粤δ苁刮矬w發(fā)生形變?yōu)槔?qǐng)一位同學(xué)與老師共同完成實(shí)驗(yàn)探究：力的作用效果與哪些因素有關(guān)？演示實(shí)驗(yàn)：1.力的作用點(diǎn)相同，力的方向相同，力的大小不同，觀察鋼鋸條的形變程度；說明了什么？2.力的方向相同，力的大小相同，力的作用點(diǎn)不同，觀察鋼鋸條的形變程度；說明了什么？3.力的大小相同，力的作用點(diǎn)相同，力的方向不同，觀察鋼鋸條的形變程度；說明了什么？請(qǐng)總結(jié)我們剛才在實(shí)驗(yàn)探究用到的實(shí)驗(yàn)？并討論在前面的哪些實(shí)驗(yàn)中我們用到了這種實(shí)驗(yàn)探究方法？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：力的作用效果與力的大小、力的方向和力的作用點(diǎn)有關(guān)；物理學(xué)中,把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素。三、課堂小結(jié)：課件展示問題引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。四、當(dāng)堂練習(xí)：3.教材第6頁想一想：用扳手?jǐn)Q螺母（圖68）時(shí)，怎樣用力效果會(huì)更好？拓展：如果工人的手已作用在扳手尾部，用最大的力時(shí)仍然不能擰動(dòng)螺母，你能幫助工人師傅想想辦法嗎？五、作業(yè)布置： 家庭作業(yè)：教材P7自我評(píng)價(jià)與作業(yè)1、2、3、4、5題課堂作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練 6.1怎樣認(rèn)識(shí)力教學(xué)反思：教學(xué)中亮點(diǎn)：本節(jié)教學(xué)過程與活動(dòng)設(shè)計(jì)能基于問題，從具體到抽象再到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種形式情境，舉例生動(dòng)，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，并合理利用肢體語言，教學(xué)有激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍和諧積極。教學(xué)中注重科學(xué)探究，如力的作用效果是什么、力的作用是相互的、力的作用效果與哪些因素有關(guān)三個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，都是通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察、歸納，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生獲取知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)物理的能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中老師吃透了安徽省中考物理綱要，能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的拓展，重視初高中知識(shí)的銜接，教學(xué)容量大，教學(xué)過程有條理，知識(shí)內(nèi)容全面，整節(jié)課教學(xué)很輕松。播放新型運(yùn)載火箭長(zhǎng)征七號(hào)點(diǎn)火升空視頻，既加深了學(xué)生理解力的作用總是相互的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科技教育。學(xué)生課堂反饋及學(xué)生課后作業(yè)的正確較高，說明了本節(jié)課是一節(jié)成功的課題研究研討課。教學(xué)中的問題：本節(jié)教學(xué)中有一個(gè)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)“力能使物體發(fā)生形變”，來解決“為什么相互接觸的物體間不一定有力的作用？”，很好的教學(xué)資源，但我在教學(xué)中忽略了！本節(jié)教學(xué)中我還有一句表達(dá)不準(zhǔn)確的地方：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是指“運(yùn)動(dòng)速度大小的改變與運(yùn)動(dòng)方向的改變”，而我在教學(xué)中說成了“運(yùn)動(dòng)速度的改變與運(yùn)動(dòng)方向的改變”。6.2怎樣測(cè)量和表示力教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解其測(cè)量原理，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。2、會(huì)用力的示意圖表示力。過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的實(shí)驗(yàn)過程，領(lǐng)會(huì)用示意圖表示力的方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：1、 引入新課1、什么是力？力的單位是什么？2、 力的作用效果有哪些？力的三要素？3、 1）用手拉彈簧、力越大，伸得越長(zhǎng)-力的作用效果跟力的大小有關(guān)。2） 將鋼板尺的一端固定，另一端先后在鋼板尺的中間和末端掛上相同的掛鉤-力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)。3） 用手拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)，用手壓彈簧，彈簧縮短-力的作用效果與力的方向有關(guān)。力是有大有小的，那么用什么來測(cè)量力呢？板書課題指針二、新課教學(xué)（一）怎樣測(cè)量力的大小彈簧老師介紹常用測(cè)量力的工具并引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。1、測(cè)量力的工具-彈簧測(cè)力計(jì)2、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：彈簧，指針，刻度板等學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)，說明3、彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)量跟它受到的拉力成正比。彈簧的伸長(zhǎng)量：彈簧被拉長(zhǎng)后的長(zhǎng)度減去彈簧原長(zhǎng)。完成活動(dòng)1.4、如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：（1）測(cè)量前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線，若有偏差要校零；（2）測(cè)量時(shí)，先明確彈簧測(cè)力計(jì)的量程和分度值，被測(cè)量力的大小應(yīng)在量程之內(nèi)。（3）測(cè)量時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的伸長(zhǎng)方向要跟所測(cè)力的方向在同一直線上。（彈簧不要靠在刻度板上）。活動(dòng)2：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)紙條承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較.（二）怎樣用圖表示力一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個(gè)木箱 ( 力的大小相同，且在一條直線上 ) 設(shè)問：我們?cè)鯓觼肀硎玖?duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？1、物理學(xué)中，常用一段帶箭頭的線段來表示力。2、做力的示意圖：1） 力的作用點(diǎn)畫在受力物體上；2） 線段的箭頭指向要跟力的方向一致，箭頭一定要畫在線段的末端；3） 線段的長(zhǎng)度表示力的大小。學(xué)生練習(xí) (1)一個(gè)木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N ，畫出它的力的圖示，力的示意圖。(2) 一個(gè)物體靜止在斜面上，畫出它所受斜面支持力的示意圖。(3) 小車受到一個(gè)水平向右的力F為10N，畫出它的力的示意圖。三、教學(xué)小結(jié)通過展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生掌握彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。1. 測(cè)量力的工具-彈簧測(cè)力計(jì)2. 彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法：4、 作業(yè)布置：五、教學(xué)反思：6.3重力一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能知道重力產(chǎn)生的原因，了解重力的重要性。知道重力的方向,會(huì)用重垂線檢查桌面是否水平、立面是否豎直。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力，理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，記住g=9.8N/kg并知道其含義。知道重心的概念，知道重心的位置會(huì)影響物體的穩(wěn)定性。過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并學(xué)會(huì)分析處理數(shù)據(jù)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過分析生活中常見的重力現(xiàn)象，感受物理就在我們身邊，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的道理和奧妙，體驗(yàn)物理的有趣和有用。二、教學(xué)重點(diǎn)：(1)知道什么是重力；重力的方向與作用點(diǎn)；(2)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力三、教學(xué)難點(diǎn)：重力的大小與哪些因素有關(guān)；重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系（一）、導(dǎo)入新課情境：唐代詩人李白在望廬山瀑布一詩中寫道：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”瀑布飛流直下水為什么會(huì)從高處流向低處呢?傳說牛頓在蘋果樹下看書，突然從樹上掉下來一只蘋果打在他的頭上，從而使他發(fā)現(xiàn)了萬有引力樹上的蘋果會(huì)下落而為什么不是向上拋呢?（二）、教學(xué)過程知識(shí)點(diǎn)1重力的產(chǎn)生你有沒有想過下面這些問題?樹上的蘋果為什么總是落向地面，而不是飛向空中?包圍地球的大氣為什么不會(huì)逃逸?月亮為什么單單繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)?水為什么由高處向低處流?為什么會(huì)有潮起潮落?如圖所示說明：原來，宇宙問任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之問，都存在相互吸引的力這就是萬有引力例如：地球之所以繞著太陽轉(zhuǎn)就是由于地球與太陽間存在著萬有引力重力的產(chǎn)生：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力叫做重力說明：(1)地球?qū)χ車囊磺形矬w都有向下吸引的作用地球表面附近的一切物體都受到重力的作用不管質(zhì)量大還是小，也不論有無生命，凡是由分子、原子構(gòu)成的物體，皆受重力作用(2)重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，但重力的大小不一定等于地球?qū)ξ矬w的吸引力，重力一般小于地球?qū)ξ矬w的吸引力(3)重力是非接觸力，拋出去在空中運(yùn)動(dòng)的物體與靜止時(shí)受到重力是不變的(4)重力的施力物體是地球知識(shí)點(diǎn)2重力的方向?qū)嶒?yàn)探究：如圖2(a)，將小球懸掛在鐵架臺(tái)的橫桿上，待球靜止時(shí)，在圖上畫出球靜止時(shí)細(xì)線的位置如圖822(b)，將鐵架臺(tái)傾斜一個(gè)角度，在圖上畫出球靜止時(shí)細(xì)線的位置兩圖中細(xì)線都處于______位置，這說明什么?觀察分析：當(dāng)小球靜止時(shí)，細(xì)線都處于豎直狀態(tài)這表明重力的方向總是豎直向下重力的方向，可由鉛垂線確定，總與當(dāng)?shù)氐乃矫娲怪保胁豢烧f成垂直向下，因?yàn)槠矫娌煌浯怪毕蛳碌姆较蛞膊煌亓Φ姆较虿皇芷渌饔昧Φ挠绊懀c運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也沒有關(guān)系結(jié)論：重力的方向是豎直向下的應(yīng)用：用一細(xì)線拴上重錘即可做成重垂線，由于重錘的重力方向總是豎直向下，在重力作用下重垂線的方向也是豎直向下的，利用它可以檢驗(yàn)墻、旗桿等是否豎直，以及平面是否水平知識(shí)點(diǎn)3重力的大小科學(xué)研究指出，物體重力的大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，它受到的重力也越大(1)物體受到的重力跟它的質(zhì)量成正比(2)重力跟質(zhì)量的比值約等于9.8Nkg若用字母G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示物體重力與質(zhì)量的比值則重力與質(zhì)量的關(guān)系是G=mg通常取g=9.8Nkg,在粗略情況下，g可取10Nkg說明：(1)在G=，增中，g=98Nkg的物理意義是：質(zhì)量為1kg的物體在地面附近所受重力的大小是9.8 N_(2)重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出(3)一個(gè)物體的重力大小不受運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的影響，與是否還受其他力也沒有關(guān)系(4)在地球上不同緯度的地方測(cè)定的g略有差異，同一個(gè)物體在地球上不同地方受到的重力大小也略有差異(5)月球上的物體由于被月球吸引也受到“重力”1969年7月21日，登月宇航員穿的宇航服質(zhì)量約為80kg，若在地面上，人會(huì)感到很重，但宇航員在月球上卻很輕巧這是由于月球上的g月大約是地球上g地的16同樣道理，月球上的物體下落得會(huì)比地球上要慢些知識(shí)點(diǎn) 4物體的重心一個(gè)物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到重力的作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做物體的重力引入重心的概念后，研究具體的物體時(shí)，就可以把整個(gè)物體各部分的重力用作用于重心的一個(gè)力表示，于是，原來的一個(gè)物體就可以用一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)來替代，如圖所示，說明：(1)重心是一個(gè)物體各部分受到的重力作用的等效作用點(diǎn)；(2)質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心，如鉛球的重心就在球心；(3)質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)；(4)物體重心的位置，可以在物體上，也可在物體外，例如一個(gè)平板的重心在板上，而一個(gè)鐵環(huán)的重心就不在環(huán)上；(5)重心的位置與物體所在位置及放置狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，但一個(gè)物體內(nèi)質(zhì)量分布發(fā)生變化時(shí)，其重心的位置也發(fā)生變化如一個(gè)充氣的籃球，其重心在幾何中心處，若將籃球內(nèi)充入一半體積的水，則球(含水)的重心將下移薄板重心的求法薄板的重心位置可用懸掛法求出，如圖4所示先在A點(diǎn)把板懸掛起來，物體靜止時(shí)，物體所受的重力與懸繩的拉力在同一豎直線上，所以物體的重心一定在通過A點(diǎn)的豎直線AB上，然后在c點(diǎn)把物體懸掛起來，同理知，物體的重心一定在通過c點(diǎn)的豎直線cD上，A曰和CD的交點(diǎn)0，就是薄板重心的位置5重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系在認(rèn)識(shí)物體所受的重力與其質(zhì)量成正比的關(guān)系時(shí)，應(yīng)注意重力和質(zhì)量的區(qū)別，現(xiàn)列表加以說明物理量區(qū)別和聯(lián)系質(zhì)量重力概念物體所含物質(zhì)的多少由于地球的吸引而使物體受到的力符號(hào)mG量性只有大小，沒有方向既有大小，也有方向，且方向總是豎直向下區(qū)單位kgN別大小與地理位置的關(guān)系同一物體在任何位置質(zhì)量大小均不變物體的重力隨位置的變化而變化計(jì)算公式m=VG=mg測(cè)量工具天平、秤彈簧測(cè)力計(jì)聯(lián)系重力與質(zhì)量的關(guān)系式是G=mg g=9.8Nkg課堂練習(xí)1建筑工人用重錘線來判斷墻砌得是否豎直，這是利用了 的知識(shí)，利用這個(gè)知識(shí)還可以檢查桌面 。2一條繩子能承受的最大拉力為200N，一塊磚的質(zhì)量為2.5kg，用這條繩子一次最多能吊起 塊這樣的磚。（取g=10N/kg）3圖5為水平儀放置于某桌面上時(shí)的情形，則該桌面 （ ）A右面高，左面低 B左面高，右面低C左右相平，前高后低 D左右相平，前低后高4下列關(guān)于重力的說法，正確的是 （ ）A、在空中飛行的飛機(jī)不再受重力的作用B、走鋼絲的雜技演員，手中握有一根長(zhǎng)桿是為了表演起來更驚險(xiǎn)好看C、汽車在斜坡上行使，它受到的重力垂直于坡面D、玩具“不倒翁”不倒的主要原因是它的重心很低5圖6是跳傘運(yùn)動(dòng)員下落過程中的情景，請(qǐng)畫出他所受重力的示意圖。6在探究“物體所受重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，我們得到結(jié)論：物體所受重力與質(zhì)量成正比。在一般情況下，這個(gè)比值g為定值，但經(jīng)過科學(xué)家的精確測(cè)量，在地球上的不同位置g值仍略有差異。下表為各個(gè)不同城市的g值大小，觀察分析表中提供的數(shù)據(jù)，回答下列問題：（1）g值相同的城市是 ；（2）g值相差最大的兩地是 ；（3）試猜想影響g值變化的原因可能是 。地點(diǎn)赤道廣州武漢上海北京紐約莫斯科北極g值大小9.7809.7889.7949.7949.8019.8039.8169.832地球緯度0023006/30033/31012/39056/40040/55045/9007重力無時(shí)不在，對(duì)我們的生活影響很大，假如沒有重力，請(qǐng)你設(shè)想出兩個(gè)可能出現(xiàn)的情景。（1） ；（2） 。 【參考答案】1重力方向總是豎直向下 是否水平。28 3B 4D5重力示意圖如7。6（1）武漢與上海 （2）赤道與北極 （3）與地球的緯度有關(guān)，或與地理位置有關(guān)，或緯度越高，g值越大。7假如沒有重力：（1）水不再從高處向低處流 （2）一般人在地球上即可以舉起質(zhì)量很大的物體板書設(shè)計(jì)6.3、重力1.定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。 2.重力的三要素： （1）方向：豎直向下。（2）作用點(diǎn)：在物體的重心上。（3）大小：與質(zhì)量成正比。G = mg 。（g=9.8N/kg）教學(xué)反思立足培養(yǎng)學(xué)生:1、讓學(xué)生從熟悉的瀑布圖入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。 2、放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并建立假設(shè)，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè)。 3、讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過小組討論確定教理想的方案。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)，通過小組合作完成探究過程。 5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析處理，通過組內(nèi)討論，組際交流，得出結(jié)論。 6.4探究滑動(dòng)摩擦力 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）知道摩擦現(xiàn)象，知道摩擦力產(chǎn)生的條件；（2）理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)；（3）會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力2、過程與方法：通過探究實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，通過探實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力的大小壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)2、難點(diǎn)：摩擦力的方向及產(chǎn)生，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法：演示法、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流。 教學(xué)用具：長(zhǎng)木板、重木塊、毛巾、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)過程: 一、情境引入 1、出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙問：如果老師要參加一百米的賽跑，你會(huì)選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會(huì)幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見（總結(jié)鞋子中還有有關(guān)摩擦的大學(xué)問呢！）想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？想一想：你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？板書：6.4 探究滑動(dòng)摩擦力 二、進(jìn)行新課（一）什么是摩擦力1、定義：出示汽車剎車時(shí)停下的小視頻，問：剎車后，汽車為什么能夠停下來？（提問形式解決）小結(jié)定義：（板書）凡是阻礙物體運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，統(tǒng)稱為摩擦力。2、成因：師問：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和前面的分析，想一想，要怎樣才能產(chǎn)生摩擦力呢？（提問形式解決）小結(jié)：（板書）（1）兩個(gè)物體必須接觸；（2）兩物體的接觸面必須是粗糙的；（3）兩物體之必須相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。3、種類：想一想：生活中，有哪些不同種類的摩擦呢？展示1，手握筆時(shí)，或手拿飲料瓶時(shí)，這種摩擦有什么特點(diǎn)？（物體沒有運(yùn)動(dòng)，但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）靜摩擦展示2，用測(cè)力計(jì)拉著木塊向前滑動(dòng)，這種摩擦有什么特點(diǎn)？（兩物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)）滑動(dòng)摩擦展示3，把木塊放在粉筆下拉，把礦泉水瓶橫放桌面上推，這種摩擦又有什么特點(diǎn)：（物體發(fā)生滾動(dòng)）滾動(dòng)摩擦小結(jié)：（板書）（1）靜摩擦；（2）滑動(dòng)摩擦；（3）滾動(dòng)摩擦。4、方向：想一想：既然摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，那么，摩擦力的方向應(yīng)該是怎么樣的呢？（提問學(xué)生回答）板書：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反（板演每種摩擦力方向）5、練一練：、在地面滾動(dòng)的足球，在滾動(dòng)過程中足球會(huì)慢慢停下來，這是由于足球受到 的作用，此力的施力物體是 。、小明拿圓珠筆寫字時(shí)，手與筆之間是 摩擦力，筆與紙之間是 摩擦力，他用橡皮擦擦錯(cuò)別字時(shí)，橡皮擦與紙之間是 摩擦力。3、小物塊A在固定的斜面B上勻速下滑，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出A下滑時(shí)受到斜面的摩擦力和重力的示意圖。（二）探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素1、提出問題: 摩擦力的大小可能跟那些因素有關(guān)系？2、猜想:摩擦力的大小可能跟那些因素有關(guān)系？生活中你有這方面的經(jīng)驗(yàn)支持嗎?學(xué)生提出推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易，猜想摩擦力可能與質(zhì)量有關(guān)；提出在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關(guān)；提出賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關(guān)；提出車輪都是圓的，猜想滾動(dòng)比滑動(dòng)容易；提出汽車速度大不容易剎住，猜想速度大摩擦大板書：A、摩擦力大小可能與壓力大小有關(guān)；B、摩擦力大小可能與接觸面粗糙程度有。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）小組討論：研究一個(gè)物理量可能同時(shí)與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，應(yīng)該采用怎樣的方法來研究？如何通過實(shí)驗(yàn)來研究摩擦力的大小跟這些因素的關(guān)系？（2）小組交流：A、各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法 B、學(xué)生以組為單位，安排好每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)分工 實(shí)驗(yàn)器材：長(zhǎng)木板、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼、毛巾實(shí)驗(yàn)一：探究摩擦力大小與壓力大小是否有關(guān)？設(shè)計(jì)方案：控制__________________不變，改變_____________。怎樣改變壓力大小？實(shí)驗(yàn)步驟：A、把木塊放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力F1；B、2、在木塊上放砝碼，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力F2；C、比較F1與F2大小，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)二：探究摩擦力大小與接觸面粗糙程度是否有關(guān)？設(shè)計(jì)方案：控制__________________不變，改變________________。怎樣改變接觸面粗糙程度？實(shí)驗(yàn)步驟：A、把木塊放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力F1；B、在木板上固定好毛巾，放上木塊，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力F3；C、比較F1和F3大小，得出結(jié)論。（3）比一比：學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo) （4）議一議：學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說明原因各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格實(shí)物投影.想想如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表？分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.。4、得出結(jié)論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān)在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大（板書）5、練一練：1、下表是某實(shí)驗(yàn)小組所做的“探究摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)次數(shù)接觸面的材料壓力F/N摩擦力fNA木塊與木板8l.6B木塊與木板122.4C木塊與毛巾125.0(1)分析比較序號(hào)A與B的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出的結(jié)論是:___________________(2)分析比較序號(hào) 的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出的結(jié)論是：壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙， 摩擦力越大。2、探究桌面與課本間滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。 （1）將課本放在水平桌面上，用測(cè)力計(jì)水平 _____ 拉動(dòng)課本，此時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)2N，課本與桌面間的摩擦力為____N。 （2）在原來的課本上又放了另一本同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力，這種方法 （選填“可行”或“不可行”）。 （3）通過多次實(shí)驗(yàn)，得到下表數(shù)據(jù)： 課本冊(cè)數(shù) 1 2 3 4 彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N 2 4 6 8 結(jié)論：課本與桌面間的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力 。 3、 完成學(xué)考精練： P9 1、3、5、7、 P10 18三、歸納小結(jié) 通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有什么問題無法解決？（提問的形式讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。） 四、隨堂檢測(cè) 1、 摩擦力是在接觸面上產(chǎn)生阻礙_______或_________的力；寫字時(shí)鉛筆筆尖與紙面間的摩擦是_______摩擦，轉(zhuǎn)筆刀與鉛筆間的摩擦是__________摩擦。 2、 汽車在平直的公路上向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，如果汽車受到的牽引力是1500牛頓，則汽車受到的摩擦力大小是_______牛頓、方向是______________。 3、判斷下列物體是否受到摩擦力。（1）一物體靜止在粗糙的水平地面上（2）一物體靜止在斜面上。（3）一物體在光滑的雪地上做勻速直線運(yùn)動(dòng)（4）用力推放在水平地面上的物體，但沒推動(dòng)。4、影響摩擦力的因素：摩擦力的大小與作用在物體表面的 大小及接觸面的 有關(guān)。5、如圖所示，利用彈簧測(cè)力計(jì)拉著物體在水平面上勻速向右運(yùn)動(dòng)，該物體受到的摩擦力為_____N。當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)增大為4N時(shí)，該物體受到的摩擦力為_________N。五、 課后作業(yè)完成學(xué)考精練： P9 2、4、6、8、9、 10 P10 11 17 課本P23 2、3、4六、板書設(shè)計(jì)6.4 探究滑動(dòng)摩擦力一、摩擦力1、定義：凡是阻礙物體運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。2、成因：（1）兩個(gè)物體必須接觸；（2）兩物體的接觸面必須是粗糙的；（3）兩物體之必須相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。3、摩擦力的種類：（1）靜摩擦；（2）滑動(dòng)摩擦；（3）滾動(dòng)摩擦。4、摩擦力的方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反二、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)；接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，摩擦力越大；壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。6.5 探究杠桿的平衡條件教案【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)與技能（1）知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。（2）知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會(huì)畫杠桿的力臂。（3）理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡(jiǎn)單的問題。2、過程與方法（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象的能力。（2）經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的一些基本環(huán)節(jié)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用。（2）體會(huì)基本的物理原理的重要作用，派樣學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】:探究杠桿的平衡條件【教學(xué)難點(diǎn)】：經(jīng)歷科學(xué)探究過程，歸納杠桿平衡條件【教學(xué)過程】：一、 新課導(dǎo)入用多媒體展現(xiàn)出埃及的金字塔、現(xiàn)代建筑中所用的塔吊和阿基米德撬動(dòng)地球的漫畫給學(xué)生觀察和思考，說明杠桿在生活中有許多巧妙的應(yīng)用。從而引出杠桿一節(jié)。二、新課教學(xué)（一）認(rèn)識(shí)杠桿（1）什么是杠桿用多媒體展現(xiàn)撬棒撬石頭、羊角錘拔釘子和壓水井壓水三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論它們的共同特征，并且引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的定義。在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這是杠桿的特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。了解了杠桿的特點(diǎn)后，讓學(xué)生舉出生活中常見的杠桿，教師加以補(bǔ)充。列舉生活中常見的杠桿后，告知學(xué)生其實(shí)在我們?nèi)梭w上也存在著杠桿，用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。并讓學(xué)生思考自行車上面哪些零部件也是杠桿。（2）認(rèn)識(shí)杠桿的五要素1)教師以講什么是杠桿時(shí)所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ)，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。支點(diǎn)：杠桿（撬杠）繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)，用字母O標(biāo)出。動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫出力的示意圖，用字母F1或F動(dòng)標(biāo)出。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫出力的示意圖，用字母F2或用F阻標(biāo)出。注意：動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反，但它們的方向不一定相反。動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。用字母L1或L動(dòng)標(biāo)出。（簡(jiǎn)介力的作用線概念。）教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點(diǎn)，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號(hào)指明哪個(gè)線段是力臂，并寫出字母L1或L動(dòng)。力臂常用虛線畫出。阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離，用字母L2或L阻標(biāo)出。2)以多媒體上的圖為例教師示范畫力臂，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。然后叫兩個(gè)同學(xué)畫書本29頁第二題的前兩個(gè)圖的力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。(3)講評(píng)。如有不足之處予以糾正。（二）、探究杠桿的平衡條件(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動(dòng)或杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動(dòng)的平衡。(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)的課文。并檢查實(shí)驗(yàn)器材。(4)提問：步驟1，為什么調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？要求學(xué)生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點(diǎn)到動(dòng)（阻）力作用線的距離，即力臂的長(zhǎng)度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。提問：實(shí)驗(yàn)器材中一個(gè)鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？要求學(xué)生答出。提問：課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動(dòng)力動(dòng)力臂”和“阻力阻力臂”的單位是牛厘米，通常用牛米表示。（用刻度尺量長(zhǎng)度，不要求讀出估計(jì)數(shù)值。）(5)演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在黑板表中。實(shí)驗(yàn)完畢，整理好器材。(6)總結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件，及數(shù)學(xué)表達(dá)式。例如用抽水機(jī)抽水時(shí)，加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛，如果動(dòng)力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動(dòng)力臂是阻力臂的4倍，動(dòng)力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。學(xué)生完成課本29頁的計(jì)算題。【課堂小結(jié)】：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)及學(xué)習(xí)活動(dòng)。【作業(yè)】：課外作業(yè)P29第2、3、4題【板書設(shè)計(jì)】：一、 什么是杠桿1、 杠桿：在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。2、 杠桿的五要素：支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。（用字母O表示）動(dòng)力:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（用字母F1表示）阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（用字母F2表示）動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。（用字母L1表示）阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。（用字母L2表示）二、杠桿的平衡條件動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂F1L1=F2L26.6探究滑輪的作用【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：使學(xué)生借助已有知識(shí)：理解滑輪的原理 , 知道滑輪的作用。 2、過程與方法： 由問題的提出、猜測(cè)、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究 , 使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問題的研究過程。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣 , 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 , 從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神 , 培養(yǎng)抽象思維和論證問題的能力。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集 , 培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。【教學(xué)儀器】定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、動(dòng)滑輪、鐵架臺(tái)【教學(xué)方法】采用實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。【教學(xué)過程】六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)引入 1、什么叫杠桿？2、杠桿平衡的條件是什么？3、杠桿一定是直的嗎？我們的祖先在很早就發(fā)明出許多簡(jiǎn)單機(jī)械，出杠桿外，還有滑輪、輪軸、轆轤等，今天我們將學(xué)習(xí)滑輪及其應(yīng)用。（二）新課教學(xué)（要點(diǎn)）1、認(rèn)識(shí)滑輪并能區(qū)分滑輪教師活動(dòng)講述：生活中，人們常常使用滑輪來提升重物。觀看PPT，生活中滑輪。請(qǐng)你觀察桌上擺放的滑輪，說出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn), 并設(shè)計(jì)方案把鉤碼提起。學(xué)生活動(dòng) 觀察滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。總結(jié)：（板書-滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動(dòng)的圓輪。）學(xué)生探究活動(dòng) （小組合作）探究滑輪的使用方法；（體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)